職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐探析

歐陽舟

摘 要：自國家開展教育改革以來，許多全新的教學(xué)模式不斷在各類院校深化，比如現(xiàn)階段在職業(yè)院校盛行的產(chǎn)教結(jié)合。本文將通過闡述職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐的意義，分析當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐中的不足，在此基礎(chǔ)上，提出具有針對性的改進措施，致力于有效提升院校產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;平面設(shè)計;產(chǎn)教結(jié)合;教學(xué)實踐

引言

眾所周知，平面設(shè)計屬于一門具有較高實踐性的專業(yè)，對于學(xué)生的綜合能力有著一定的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)方式在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面存在明顯不足，尤其是職業(yè)院校，其教育目標(biāo)就是為了向社會輸出更多綜合型人才，因此在教育過程中，除了專業(yè)知識，確保學(xué)生掌握良好的實踐能力也十分重要。運用產(chǎn)教結(jié)合模式可以很好地滿足這一需要，有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而增加就業(yè)優(yōu)勢。

一、職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐的意義

在職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)中實施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且在該教學(xué)模式當(dāng)中，明確要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)活動，即因材施教。當(dāng)前國家對于職業(yè)院校的教學(xué)要求是培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力與實踐能力的人才，利用產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，除了能夠?qū)I(yè)知識傳授給學(xué)生，還可以以校企合作的方式不斷完善教學(xué)效果，實現(xiàn)企業(yè)與院校的優(yōu)勢互補，從而充分發(fā)揮教育資源[1]。對于平面設(shè)計專業(yè)而言，提升課程應(yīng)用性和操作性可以在很大程度上為高級人才的培養(yǎng)提供助力，并且為學(xué)生提供提前了解崗位的機會，不但能夠鞏固課業(yè)知識，還會有效提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、當(dāng)前職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐中的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足實踐性要求

部分中職院校在開展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐過程中，教師僅僅是根據(jù)自己安排的內(nèi)容或是項目組織教學(xué)，在很大程度上缺乏實踐性，難以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且內(nèi)容的時效與實用性皆有待考量，與現(xiàn)實工作崗位要求以及行業(yè)要求存在著難以忽視的差距，致使學(xué)生即便能夠掌握專業(yè)知識，也無法解決實際中的問題，實踐能力與創(chuàng)新能力都達不到社會對于人才的要求。

（二）教學(xué)模式相對單一

中職院校產(chǎn)教結(jié)合實踐中，教學(xué)模式的單一問題也十分常見，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)的局限性，對于實踐部分的內(nèi)容只是運用模擬演練的方式進行，不少教師在教學(xué)中甚至將主要精力放在模擬實踐當(dāng)中，而不注重理論知識的講解，很多學(xué)生對于設(shè)計理念或是設(shè)計思路等方面認知模糊，在這樣的情況下，即便學(xué)生能夠理解如何完成軟件操作，也不能很好的運用到實踐當(dāng)中。

（三）師資力量不足

當(dāng)前很多中職院校平面設(shè)計專業(yè)的教師人才比較匱乏，師資力量不足，尤其是有經(jīng)驗和創(chuàng)新思維的教師數(shù)量十分有限，雖然有不少教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的優(yōu)秀教師，但是在知識的儲備以及觀念方面卻不能跟隨上時代與企業(yè)發(fā)展的腳步，而年輕教師雖然有著良好的創(chuàng)新思維，但是在專業(yè)知識與技能的傳授方面有待提升，教學(xué)水平大多停留在理論上，沒有足夠的實踐經(jīng)驗。

（四）校企合作流于形式

現(xiàn)階段，中職院校平面設(shè)計專業(yè)教育模式主要包括訂單式、外部培訓(xùn)以及校企合作，可是這些模式在實踐過程中往往實質(zhì)性與深入性匱乏。例如，校企合作的模式僅僅是開通了院校與企業(yè)之間的人才運輸通道，大多數(shù)企業(yè)都沒有真正參與到人才培養(yǎng)中諸如專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)等工作當(dāng)中，并且也很少會涉及到有關(guān)教育方式的探討，雙方的合作流于形式。

三、職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實踐改進措施

（一）提升項目內(nèi)容實踐性

在運用產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的過程中，必須要在課堂中增添具有實踐性與針對性的教學(xué)內(nèi)容，并且要結(jié)合實際需要進行內(nèi)容設(shè)計，例如收購戰(zhàn)略與專業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，圍繞著工作流程，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的有效銜接，讓學(xué)生能夠真正將理論運用于實際問題的解決，從而達到教育目的。

（二）實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)作為工作的核心，結(jié)合課程需要，根據(jù)實際情況運用集成模塊安排典型任務(wù)，完成模塊驅(qū)動下的實訓(xùn)教學(xué)[2]。例如，在教學(xué)期間，教師要先設(shè)計出完整的培訓(xùn)計劃，并與專業(yè)的設(shè)計人員一起完成指導(dǎo)書與任務(wù)書的編創(chuàng)，發(fā)揮職業(yè)技能，從而增強教學(xué)內(nèi)容的實操性。驅(qū)動模塊實踐除了能夠幫助學(xué)生鞏固與提升崗位技能，同時有利于提升他們的專業(yè)水平。

（三）強化師資力量

中職院校平面設(shè)計專業(yè)能夠正確而有效地運用產(chǎn)教結(jié)合實踐教學(xué)模式的前提是擁有專業(yè)能力過關(guān)的師資團隊，而要想強化自身師資力量，學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師在課余時間積極自我提升的方式實現(xiàn)。比如組織帶領(lǐng)教師到企業(yè)參觀，了解并盡可能參與其設(shè)計項目，或是安排年輕教師留在企業(yè)鍛煉，邀請企業(yè)專業(yè)設(shè)計師與技術(shù)骨干為學(xué)生講學(xué)，從而達到強化師資力量的目的。

（四）確保校企合作的實質(zhì)性

在校企合作的過程中，通常采取的是訂單培訓(xùn)以及實習(xí)等方式，可以在一定程度上促進人才的培養(yǎng)質(zhì)量。院?？梢匝堃恍┢髽I(yè)的人才與內(nèi)部教師組成一個專業(yè)的培訓(xùn)團隊，合作研發(fā)與設(shè)計更加優(yōu)質(zhì)的平面設(shè)計專業(yè)課程與實踐方案，并開發(fā)全新的教材內(nèi)容，增強學(xué)生整體實踐能力。除此之外，院校也可以邀請專家開到實訓(xùn)基地提出具有建設(shè)性的意見，為學(xué)生提供貼近真實的崗位條件，幫助學(xué)生盡快適合崗位需要。

結(jié)束語

綜上所述，中職院校平面設(shè)計專業(yè)是一個綜合型很高的專業(yè)類型，對=在教學(xué)工作中需要為學(xué)生提供必要的實踐機會，才能培養(yǎng)出能夠滿足當(dāng)代社會發(fā)展需要的應(yīng)用型綜合人才，要想達到這一目的，院校就應(yīng)當(dāng)選擇產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，通過提升內(nèi)容實踐性、完成教學(xué)模式創(chuàng)新等方式不斷完善，為國家和社會儲備更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]張雅莉.中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2021（16）：225-226.

[2]陸秀.中職平面設(shè)計教學(xué)產(chǎn)教結(jié)合的策略探討[J].知識文庫，2019（24）：158.