淺談高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合

王晗

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、提升其寫作水平和寫作技巧最直接有效的途徑。在新課程改革后，也要求教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變對“讀寫”式課堂的認(rèn)識。因此，以閱讀促進(jìn)寫作的探索和實(shí)踐是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言

高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式中，教師需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助他們掌握一定量詞匯和語法知識。然而這種單一、被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式會(huì)讓高中生喪失自主思考能力。而我們要做的是通過有效整合英語寫作與寫作課程，以閱讀促進(jìn)英語的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

一、高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合的相關(guān)概念

高中英語閱讀教學(xué)與寫作是指教師在課堂上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解和掌握，將所要解決的問題進(jìn)行闡述或討論、提出解決方案并最終達(dá)到解決問題目標(biāo)。教學(xué)者對將要講解內(nèi)容有初步印象，也要在教學(xué)過程中注重師生之間關(guān)系互動(dòng)交流;重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語言交際技能等方面知識與技巧;教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語寫作方法，提高其口語表達(dá)和語用水平的綜合素質(zhì)。

葉圣陶先生曾說過：“英語的學(xué)習(xí)不是孤立地識字，也不僅僅是死讀書，而應(yīng)該從語言、文字和語篇三個(gè)方面來理解文章?！备咧须A段的高中生在詞匯量上有了一定基礎(chǔ)之后，才開始進(jìn)入寫作閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中去閱讀。然而事實(shí)上，高中學(xué)生對詞匯掌握程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定水平，且英語知識儲備不足導(dǎo)致他們無法完成高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)以及難以進(jìn)行高水平英語寫作訓(xùn)練等問題依然存在，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個(gè)瓶頸。因此，高中英語教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到提高高中生詞匯量、理解能力和表達(dá)技巧等方面目標(biāo)。

二、高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合的重要性

英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在高中階段，高中生對于知識性較強(qiáng)且難度較高。因此，教師要引導(dǎo)他們將自己所學(xué)過的單詞、句子等進(jìn)行摘抄記憶并反復(fù)背誦以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)效果;而通過對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析來進(jìn)行歸納總結(jié)后，再用于寫作訓(xùn)練則可使英語閱讀學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化、具體化以及規(guī)范化了學(xué)生們的思維能力與語言運(yùn)用水平。

三、以閱讀促進(jìn)寫作的探索和實(shí)踐

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中生正處于學(xué)習(xí)英語知識、掌握語言基本技能和積累口語能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在高中階段，為了讓他們能夠熟練地運(yùn)用寫作技巧與方法進(jìn)行表達(dá)自己，同時(shí)也能幫助提高學(xué)生對于詞匯以及句子等方面理解力及分析能力水平。教師要注重培養(yǎng)英語閱讀教學(xué)中語言應(yīng)用策略和思維訓(xùn)練的重要性認(rèn)識的全面性、科學(xué)性。

高中英語閱讀教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，也是一種有效地提高和鞏固英語綜合運(yùn)用水平。在新課改下，高中生要想獲得良好的寫作效果需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。比如，老師可以通過課堂上所學(xué)習(xí)到一些詞匯、句型等知識來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容;其次還應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同角度去觀察事物并分析問題解決問題，從而使其能夠形成正確而又完整的語言能力框架體系和思維方式方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等等方面都得到提高。

高中英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，同時(shí)也要引導(dǎo)他們在寫作過程中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)理解文章。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到如何從不同角度和層次去分析問題。比如，閱讀材料時(shí)可以以生活為主題展開討論，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可選取單詞、句型等內(nèi)容來引出主題話題，通過對句子結(jié)構(gòu)以及詞語之間關(guān)系的把握和運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握詞類與語法規(guī)則并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己所要表述的意思，從而提升英語語言水平。

英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程，是一個(gè)不斷調(diào)整、修正和完善，逐步提高學(xué)生語言應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在高中英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效方法進(jìn)行指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練可以讓高中生在寫作時(shí)更加有動(dòng)力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題并解決問題;也可引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到困難或疑難題型等相關(guān)問題，以達(dá)到提升寫作水平和提升自我表達(dá)能力的目的，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展與全面進(jìn)步。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展“閱讀—寫作訓(xùn)練”活動(dòng)，讓學(xué)生們對文章進(jìn)行分析、理解和評價(jià)。例如：針對一些單詞的語法特點(diǎn)以及句子結(jié)構(gòu)方面存在較大難度的內(nèi)容時(shí)，可組織一個(gè)小組討論并總結(jié)出句型和詞匯等相關(guān)問題。然后再由老師引導(dǎo)學(xué)生找出句子與詞組之間有哪些相同點(diǎn);在進(jìn)行翻譯過程中出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤或者是不清楚情況后要及時(shí)指出，并且指導(dǎo)教師根據(jù)這些提示作出相應(yīng)調(diào)整之后才能讓文章順利完成。教師可以通過多媒體課件幫助他們加深記憶詞匯量并提高對詞義含義等方面內(nèi)容的認(rèn)識與了解;還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息資源共享，為英語寫作教學(xué)提供便利條件。

四、結(jié)束語

總的來說，在高中英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視學(xué)生對文章的理解能力，而不是單純地講解語法和句式。要讓高中生能從句子、單詞以及語句上體會(huì)到作者為什么去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使其在閱讀中形成良好語感。

參考文獻(xiàn)

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