提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

鐘愛香

摘要：課程的新改革，小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展。語文教師要不斷深化改革教學(xué)理念，深入解讀新課改的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高主動(dòng)性;要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提升閱讀教學(xué)效果，針對(duì)性地提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提升小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

引言

伴隨新課標(biāo)方針的滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及手段逐漸失去了實(shí)效性，故此教育者要積極應(yīng)對(duì)新要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。閱讀在語文教學(xué)中一直都占據(jù)著重要的位置，其亦是影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生寫作及理解能力都有直接的影響，故此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀環(huán)節(jié)的重要性?；谛W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、注意力易分散等特點(diǎn)，要想提升該環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，還需教師努力挖掘有效的授課方法，引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的魅力，提高其閱讀能力，只有這樣才能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，從而提高其整體語文水平。

1小學(xué)語文閱讀的重要性

語文閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好地吸收各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，故此教師有必要提升該環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。小學(xué)生身心還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，需要有效的手段來引導(dǎo)其邁向正確的學(xué)習(xí)道路，這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生潛入閱讀學(xué)習(xí)之中。通過閱讀，能夠不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，繼而有助于其辨析是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)亦能激勵(lì)他們發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力及寫作能力?？梢哉f打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，就是促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的前提。

2在新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

2.1教師缺乏閱讀教學(xué)意識(shí)

由于部分教師受到應(yīng)試教育觀念的影響很大，在日常的語文教學(xué)中更加重視教材內(nèi)容的教學(xué)，缺乏對(duì)課外閱讀的教學(xué)意識(shí)。因此，為學(xué)生提供的閱讀環(huán)境也很少，學(xué)生更多的是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有時(shí)間去閱讀。教師的閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，教師不太會(huì)布置課外閱讀作業(yè)，放任學(xué)生自己把控，不重視閱讀的結(jié)果，導(dǎo)致閱讀效果不佳，沒有達(dá)到閱讀教育的目標(biāo)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自控力差，倘若放任不管，很難培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過多地干預(yù)和引導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生閱讀的興趣和積極性，不利于閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

2.2評(píng)判無針對(duì)性

通過教師的評(píng)判，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，而有針對(duì)性的評(píng)判更是可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不足的同時(shí)找到改善的切入點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率。但語文教師卻很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，課業(yè)壓力大，學(xué)生數(shù)量多，這都是影響教師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)判輔導(dǎo)的重要因素，因此學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己在某一方面的不足，更無法得到改善，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及能力的提高。

2.3小學(xué)生自身閱讀興趣不高

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和心理認(rèn)知尚淺，缺乏良好的自律性，對(duì)于學(xué)習(xí)無法保持長時(shí)間的專注力。在閱讀教學(xué)中，教師未結(jié)合小學(xué)生的這些特征，沒有充分地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在興趣未能被激發(fā)的情況下，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，未能營造良好的閱讀氛圍，也不利于學(xué)生想象力和語言思維的發(fā)展。師生交流的無效性，會(huì)抑制學(xué)生的想法，學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，閱讀能力也不會(huì)有很大的提高。

3提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

3.1實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提升學(xué)生語文閱讀興趣

閱讀不僅是學(xué)生獲取信息、提升能力、豐富認(rèn)知、獲得發(fā)展的主要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生寫作、交流、表達(dá)等素養(yǎng)塑造的基礎(chǔ)與根本。而就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的育人導(dǎo)向而言，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、濃厚閱讀興趣激發(fā)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)化，既是重點(diǎn)，又是關(guān)鍵，而且成為促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好發(fā)展的必然保證。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)和要求。大部分小學(xué)生在自我意識(shí)、自我控制能力等方面還有所欠缺，所以只有在興趣的推動(dòng)和引導(dǎo)下，才能夠自主地、長時(shí)間地專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)語文閱讀課堂而言，開展趣味性閱讀教學(xué)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵性的任務(wù)之一。

3.2開展自主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景之下，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的主流模式。尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У淖鹬?。在?dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠在充分尊重小學(xué)生課堂主體性的前提下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。但與此同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生在思維和能力上的不足也使得他們很難迅速適應(yīng)這樣的課堂模式，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。所以在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要開展主題探究的自主課堂，通過探究任務(wù)來引導(dǎo)小學(xué)生閱讀思維的形成以及閱讀能力的強(qiáng)化提升。

3.3精心挑選課外書籍，關(guān)注學(xué)生的思想變化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課外閱讀書籍的選擇能力較弱。由于小學(xué)生的認(rèn)知尚不成熟，不能選出適合自己身心發(fā)展的書籍。所以需要教師精心挑選，選擇符合學(xué)生的閱讀口味，能夠開發(fā)智力、開闊眼界的書籍。兒童書籍成千上萬，選擇范圍很大，教師要考慮不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征、書籍的版面、顏色、紙張、故事情節(jié)等多方面。這些書籍要能夠引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在故事中清楚地明白其中蘊(yùn)含的道理。尤其小學(xué)階段是學(xué)生的智力和記憶力發(fā)育的黃金期，閱讀也是一種啟蒙教育，包括對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的啟蒙、性格的啟蒙、愿望的啟蒙。因此，如何選擇課外書籍，是教師所要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，也是引導(dǎo)學(xué)生從無知走入知識(shí)海洋的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行耐心解答。從而了解學(xué)生的實(shí)際思想情況，了解學(xué)生在閱讀中的態(tài)度是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，對(duì)閱讀書籍中的內(nèi)容是興趣盎然還是厭惡排斥;根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)整書籍名單，不符合學(xué)生年齡的，就不應(yīng)該讓學(xué)生閱讀。選擇學(xué)生更加感興趣的書籍，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次燃起對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓閱讀的快樂終身伴隨學(xué)生。

結(jié)語

小學(xué)階段閱讀課堂上存在的種種問題，不僅會(huì)對(duì)語文教學(xué)的整體情況產(chǎn)生影響，更會(huì)影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。因此教師需要針對(duì)具體問題進(jìn)行教學(xué)改革，通過閱讀課堂教學(xué)模式、手段等的創(chuàng)新以及教師自身教學(xué)能力的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（5）.

[2]趙利貴.淺析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2016（12）.