“雙減”政策背景下巧借微課助力化學課堂“提質(zhì)+增效”

朱國文

摘要：隨著雙減政策的落實，化學課堂需要積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，才能夠有效的提高課堂教學效率，促進課堂教學質(zhì)量的提升，為學生更深入學習化學知識打下堅實的基礎。微課作為一種全新的教學模式，能夠最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成自主學習的良好習慣，充分調(diào)動學生的課余時間加深對化學知識的探索與研究。因此，本文基于“雙減”政策背景下，探討如何利用微課實現(xiàn)化學課堂的提質(zhì)與增效，為學生的全面成長提供參考。

關鍵詞：雙減政策;微課教學;初中化學;提質(zhì)增效

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課已成為現(xiàn)代教育的重要工具之一，在“雙減”政策落實后發(fā)揮著越來越重要的作用，為課堂教學效率和質(zhì)量的提升做出了重要貢獻。微課通過借助多媒體課件的形式在學生面前展現(xiàn)，能夠更加精簡的提煉出課堂教學的主題和關鍵知識點，使得課堂教學更加具有針對性和直觀性，便于學生反復觀看，能夠極大的節(jié)省課堂教學的時間，同時也能夠使化學課堂的教學氛圍更加活躍，提高學生學習化學的興趣和熱情。

一、利用微課活躍化學課堂氣氛

在初中化學的教學過程中，教師往往會通過各種各樣的實驗幫助學生理解化學知識點，例如在講解高錳酸鉀制取氧氣的相關知識時，教師會強調(diào)實驗的步驟和內(nèi)容，并提醒學生在實驗過程中需要注意的各種關鍵環(huán)節(jié)。但是在課堂上進行實驗時，由于實驗器材的大小有限，許多后排的學生不得不起立靠前才能夠看清實驗的具體步驟和反應，這在一定程度上會影響課堂的正常教學秩序，同時也容易增加實驗的風險。因此教師通過微課的形式，將實驗過程錄制成視頻并發(fā)送給學生，讓學生能夠隨時隨地利用移動終端進行實驗觀看，可以更加清晰的了解教師講解的實驗注意點，讓學生能夠產(chǎn)生一對一教學的感覺，從而加深對化學知識點的記憶。除此之外，在傳統(tǒng)的化學教學中，一些有趣的化學知識點因為客觀條件的限制不能展現(xiàn)給學生，這就容易讓學生對枯燥的理論講解產(chǎn)生厭煩心理，也不能對化學學習產(chǎn)生興趣。因此，教師通過微課視頻能夠幫助學生建立起更加寬闊的學習空間，為學生制作更加具有趣味性和直觀性的化學實驗素材，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。例如在講解水分子的相關知識點時，教師可以借助微視頻讓學生了解微粒的基本概念，讓學生能夠從微觀視角上了解物質(zhì)的組成與組合，從而更好的理解化學反應的本質(zhì)。

二、利用微課滿足學生的求知欲

微課視頻的內(nèi)容大多短小精煉，便于學生隨時隨地進行觀看。教師可以引導學生充分利用微課視頻進行課前預習，從而提高課堂教學的質(zhì)量與效率。例如在學習二氧化碳的相關知識點時，教師可以制作以下微課課件：在一張桌子上放置一瓶可樂，隨后在可樂中加入薄荷糖，引導學生觀察視頻中可樂發(fā)生的反應，由此引出二氧化碳的相關知識點，幫助學生更好的理解二氧化碳的化學性質(zhì)。最后再在視頻中加入人工降雨的相關視頻，幫助學生了解二氧化碳在實際生活中的用途，引起學生對二氧化碳的探索欲望，從而有效的提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

在初中化學的教學中，由于許多化學實驗存在一定的危險性，因此傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往用理論講解來代替實踐操作，但這不利于進一步激發(fā)學生對化學的求知欲。而通過微課視頻的教學方式，不僅解決了化學實驗的操作難題，也能夠讓學生對化學學習產(chǎn)生更強烈的興趣。例如在講解酸堿的相關知識點時，教師可以充分利用微課視頻向?qū)W生充分展示不同酸堿度的化學制劑，并通過視頻的方式向?qū)W生演示不同酸堿度的化學試劑與其他物質(zhì)發(fā)生的反應強烈程度，幫助學生更加直觀的理解酸堿度的知識點。

三、利用微課提高化學教學質(zhì)量

在進行微課教學的過程中，教師還應該充分分析學生的學習水平，了解學生的興趣愛好，為學生設置具有針對性的微課課件，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高化學教學的質(zhì)量。例如在講解空氣的相關知識點時，教師可以將課程分為空氣的構(gòu)成和空氣中氧氣的測定兩個部分，并將制作的微課課件發(fā)送給學生，幫助學生做好上課的準備工作。

首先，教師利用拉瓦錫探究空氣組成的化學歷史視頻引發(fā)學生對空氣研究的興趣，帶領學生一起分析空氣中的物質(zhì)構(gòu)成與含量。具體操作如下：教師先向?qū)W生播放微課視頻，視頻中展示一個空的玻璃杯，并在旁邊用文字提出問題：杯子里有什么？隨后視頻中播放拉瓦錫探究空氣組成的相關實驗，并講解實驗的基本原理，讓學生在觀看視頻的過程中逐漸認識到空氣中主要含有氮氣和氧氣，從而引出空氣構(gòu)成的相關知識點，有利于學生進一步加深對知識點的認識和理解。

其次，教師帶領學生一起對空氣中的氧氣含量測定進行學習。對于初三的學生而言，化學實驗是他們剛剛接觸到的新知識點，因此對于化學實驗的相關原理和裝置仍然處于探索階段，而通過微課視頻能夠更加直觀的向?qū)W生展示各種實驗器具和操作步驟，也能夠更加清晰的講解實驗原理和驗現(xiàn)象，能夠幫助初三學生更好的深入到化學研究中。具體操作如下：教師首先通過微課視頻將實驗連接裝置展示給學生，隨后在視頻中講解檢查氣密性的正確方式，并在瓶中注入少量的水，做好相應的標記工作。隨后，通過特寫的方式，讓學生觀看教師在燃燒匙內(nèi)加入紅磷、點燃紅磷、快速放入瓶中的過程，并強調(diào)實驗中的注意事項，讓學生觀察實驗反應，從而掌握測定空氣中氧氣含量的正確方式。這樣一來，學生對實驗步驟有了更清楚的認識，也能夠極大的縮短課堂的實驗教學時間，有效提高化學課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，在“雙減”的政策背景下，通過巧借微課助力化學課堂教學，不僅能夠進一步調(diào)動學生學習化學的熱情和積極性，也能夠幫助學生更加直觀的觀看化學反應，深入理解化學知識點，掌握化學學習中的難點和重點，提高課堂教學的質(zhì)量與水平，真正實現(xiàn)化學課堂的減負、提質(zhì)、增效。

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