高中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境中如何提升學(xué)生的寫作能力

郁興軍

摘要：在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念與思路，才能夠在有效的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生真正意識(shí)到寫作的價(jià)值，在積極主動(dòng)的寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和良好寫作習(xí)慣，進(jìn)而助推學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高中生;寫作能力;培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生寫作能力提升的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，同時(shí)也能夠助推語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。因此，文章以培養(yǎng)高中生寫作能力的意義和現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略。

一、培養(yǎng)高中生寫作能力的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科之中，都需要具備較強(qiáng)的思維能力，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。而學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)有密切關(guān)系，學(xué)生寫作能力得以有效培養(yǎng)之時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨之提高。具體來(lái)說，學(xué)生在參與寫作訓(xùn)練中，會(huì)圍繞不同寫作主題參與寫作中，而學(xué)生為了寫出高質(zhì)量的作文，不僅會(huì)搜集更多的閱讀資料、生活事物，還會(huì)從多角度思考寫作的角度，而這一過程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)得到訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成觀察生活與積累寫作素材的良好習(xí)慣。高中生寫作的過程，其實(shí)就是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中事件不斷表達(dá)自身觀點(diǎn)和情感的過程，所以教師通過分析學(xué)生提交上來(lái)的作文，能夠及時(shí)了解學(xué)生還存在哪些思想觀念方面的誤區(qū)，在針對(duì)性引導(dǎo)下，學(xué)生的正確價(jià)值觀會(huì)得到有效培養(yǎng)，且學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值，從而將寫作看作是釋放與升華自身情感的有效途徑。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

在對(duì)高中生寫作能力培養(yǎng)價(jià)值全面了解之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了解，這樣才可以提出有效的培養(yǎng)方法和建議。高中生只有養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，才可以保證自身寫作的順利進(jìn)行。而學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)素材積累不足的問題，一方面與學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)生活觀察與素材積累有關(guān)系，另一方面與學(xué)生課業(yè)壓力大，閱讀量不足有關(guān)系。所以，只有解決學(xué)生素材積累過少的問題，才可以為學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)奠基。但通過對(duì)目前高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都存在無(wú)法將個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的情況，使自身的作文過于空洞和乏味。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從多層面引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣。第一，利用教材積累寫作素材。高中生的寫作通常是以議論文來(lái)寫作，在教學(xué)《師說》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文中的“鮮明的觀點(diǎn)”，在教師引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生會(huì)真正對(duì)議論文形成一個(gè)正確的認(rèn)知，即觀點(diǎn)明確、文章的其余部分均圍繞該觀點(diǎn)描寫。另外，教材中還有大量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)句，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下抽時(shí)間課外閱讀，并為學(xué)生提出閱讀要求，如摘抄好詞好句，并及時(shí)將自己閱讀這些好句時(shí)的感受記錄下來(lái)，如果時(shí)間允許的情況下，還應(yīng)進(jìn)行仿寫、縮寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。第三，教師定期將學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，張貼出來(lái)，讓學(xué)生從中汲取有效的寫作素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中生寫作的過程，其實(shí)就是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的過程，學(xué)生擁有創(chuàng)造力十分重要。但就目前的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)看，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫作過程的干預(yù)過多，使學(xué)生在脫離教師獨(dú)立寫作時(shí)，難以發(fā)揮創(chuàng)造力，影響了他們寫作水平的提升。一篇優(yōu)秀的作文，必然有其亮點(diǎn)。實(shí)際上，很多學(xué)生的寫作從題目、內(nèi)容再到情感，都過于中規(guī)中矩，無(wú)法寫出有新意的作文，使他們的寫作缺乏亮點(diǎn)，無(wú)法吸引讀者的眼球。所以學(xué)生的作文缺乏亮點(diǎn)，也會(huì)成為影響學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵因素。高中生在積累了寫作素材之后，如果不具備創(chuàng)造力，將會(huì)出現(xiàn)寫作缺乏亮點(diǎn)的問題。因此，教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造力。比如教師可以在寫作課中為學(xué)生提出一個(gè)話題，讓學(xué)生在對(duì)話題分析之后，找到有效的寫作角度，這樣學(xué)生在圍繞話題寫作時(shí)，便不會(huì)再出現(xiàn)與主題不相關(guān)的問題，也不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫的情況。另外，在學(xué)生完成寫作之后，教師可以為學(xué)生提出互相評(píng)價(jià)作文的要求，互評(píng)的內(nèi)容要廣，如選題、立意、謀篇布局等，這樣在相互評(píng)價(jià)之下，學(xué)生可以找到更多寫作的視角，其創(chuàng)造力會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。高中生之所以在寫作時(shí)存在缺乏亮點(diǎn)的問題，與教師指導(dǎo)不到位有密切的關(guān)聯(lián)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生缺乏亮點(diǎn)的具體原因，做好指導(dǎo)工作。首先，要求學(xué)生在寫作中合理應(yīng)用修辭手法，如利用排比修辭手法來(lái)開頭或者結(jié)尾，利用比喻修辭手法來(lái)描述事情等等，這樣就可以為學(xué)生的文章增色。其次，要求學(xué)生將不同寫作手法結(jié)合起來(lái)，而不是僅用一兩種寫作手法，如在寫人文章中，外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫都可以進(jìn)行運(yùn)用，這樣讀者就能夠更清楚地了解學(xué)生所寫的人物的形象，自然也提升了寫作的亮點(diǎn)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力十分重要，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下高中生存在的寫作素材不足、創(chuàng)造力不足與缺乏亮點(diǎn)等方面入手，提出對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)方法與指導(dǎo)之策，讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

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