高二物理課堂有效教學(xué)方法的實(shí)踐研究

任森

摘要：高中物理課程知識是與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的，需要學(xué)生清晰的物理學(xué)習(xí)邏輯和較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，作為高二物理老師，要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中要制定多種不同的教學(xué)方案，并且在課后加強(qiáng)師生溝通、生生互動幫助學(xué)生真正掌握知識，并在此基礎(chǔ)上延伸思考。這些有效的教學(xué)方法可以提升課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實(shí)自身基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將高二物理知識融會貫通并且加深理解，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到物理學(xué)科的精髓所在。

關(guān)鍵詞：高二物理;教學(xué)方法;課堂質(zhì)量;實(shí)踐研究

前言：物理學(xué)科需要具備語文學(xué)科的理解能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)算能力，化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)思想……是集百家之所長的一門學(xué)科，在高二物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下通過很多的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)能、電、磁、微觀世界、宏觀世界的各種物理知識。但因?yàn)閮?nèi)容較為繁雜，知識點(diǎn)所需物理邏輯較強(qiáng)，很多學(xué)生在教學(xué)過程中會產(chǎn)生疲懶現(xiàn)象，甚至抗拒物理學(xué)習(xí)。老師單方面教授知識的物理課堂，不僅缺少師生互動，也造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。這種教學(xué)現(xiàn)狀就要求物理老師進(jìn)一步研究更為有效的高二物理課堂教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在高二物理教學(xué)過程中感受到物理學(xué)的魅力，愛上物理，自覺主動地學(xué)習(xí)物理，并且在課后加深學(xué)習(xí)的寬度、廣度、深度，培養(yǎng)祖國所需的各個(gè)階層的物理人才。

1.理論結(jié)合實(shí)踐幫助夯實(shí)基礎(chǔ)

目前的物理教學(xué)大都是教師以理論教學(xué)為開端，課末用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但這種教學(xué)方式并不符合高中學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際。雖然會讓學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間處于情緒比較穩(wěn)定的狀態(tài)，但未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，容易造成知識點(diǎn)的脫節(jié)，同時(shí)也未能帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)的方法與技巧，養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不可取的。為了改變當(dāng)前的教學(xué)窘境，物理老師可以加強(qiáng)理論知識教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)操作的聯(lián)系。例如在自感現(xiàn)象與日光燈一課中，可以先給學(xué)生展示日光燈電路模型，并通過電路模型的講解使學(xué)生直觀地了解日光燈是由燈管、鎮(zhèn)流器、起輝器構(gòu)成的，并對每個(gè)名詞有了一個(gè)大概的印象與理解。在此過程中，老師可以通過繪圖的方式改變?nèi)展鉄綦娐纺Ｐ?，讓學(xué)生在變化的圖示中理解不變的電路知識，并學(xué)習(xí)到日光燈的原理就是導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而引起的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，即自感現(xiàn)象。這種將理論概念和知識融入物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的方法，是用實(shí)際直觀的實(shí)驗(yàn)過程吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解概念，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效教學(xué)方法，更能幫助學(xué)生記憶與理解，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.多元教學(xué)方案提升學(xué)習(xí)興趣

過去，物理課堂教學(xué)方案單一枯燥，單純由老師一人負(fù)責(zé)“傳道受業(yè)解惑”整個(gè)過程，學(xué)生容易在重復(fù)的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生惰學(xué)心態(tài)，喪失學(xué)習(xí)興趣，單純地等待物理老師將知識點(diǎn)掰開揉碎塞進(jìn)學(xué)生的腦海，這種教學(xué)方案已經(jīng)不符合目前多元化教學(xué)的需求。故而，作為高二物理老師，要設(shè)定多元教學(xué)方案，通過不同教學(xué)形式提升物理課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。一方面，可以嘗試轉(zhuǎn)變授課者與學(xué)習(xí)者角色，讓學(xué)生扮演老師教授知識。在這一過程中不僅可以幫助學(xué)生在課前提高預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)水平，無形中培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以從學(xué)生的角度出發(fā)理解物理，提升課堂趣味性。另一方面可以嘗試通過與課程相關(guān)的，新穎有趣的小故事來吸引學(xué)生注意力。在電磁感應(yīng)與現(xiàn)代生活一課中，過去老師會講述法拉第與麥克斯韋的故事，但這些老掉牙的物理故事已經(jīng)成為常識知識般的存在，不能夠滿足學(xué)生求知求新的探索心理，所以可以在課堂上引入一些像周武江研發(fā)電磁感應(yīng)加熱器的創(chuàng)業(yè)故事，來吸引學(xué)生的注意力，不僅可以加深學(xué)生對電磁感應(yīng)的理解，還從實(shí)際生活出發(fā)展示應(yīng)用場景，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識可以為人類的節(jié)能降耗事業(yè)做貢獻(xiàn)的觀念。多元的教學(xué)方案可以提高課堂質(zhì)量，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

3.加強(qiáng)互動溝通助力深入思考

學(xué)習(xí)不僅限于課堂教學(xué)，更多的在于平時(shí)積累鞏固。對此，要鼓勵(lì)學(xué)生主動地與老師溝通交流，提出學(xué)習(xí)中不懂、不會、不明白的問題，來深入思考，由淺入深的學(xué)習(xí)物理。老師要尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，有針對性地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，并且在教學(xué)中尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識點(diǎn)。并且不只局限于師生之間，老師還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，形成互助模式，在學(xué)生不同理解方式的思維碰撞過程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且老師可以在生生交流的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，彌補(bǔ)不足之處，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在相互的交流學(xué)習(xí)過程中引申思考，拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀思維，進(jìn)行借鑒，找到最適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，形成完整物理知識體系。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，助力未來發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新高二物理課堂的教學(xué)方法具有一定的必要性，是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的教師職業(yè)要求，通過理論結(jié)合實(shí)踐、制定多元教學(xué)方案、加強(qiáng)互動溝通的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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