“1+X”證書制度下Web前端開發(fā)書證融通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施

摘要：以首批“1+X”證書中的 Web 前端開發(fā)試點院校福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施，深入探索解決“如何通過考證制度改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、如何以考促教，如何培養(yǎng)教師改變課堂教學(xué)以適應(yīng)“1+X”證書制度，如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得證書，從而具有適應(yīng)市場和就業(yè)需求的技能”等問題，形成了以“1+X”證書為引領(lǐng)的書證融通人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “1+X”證書; Web前端; 人才培養(yǎng)模式; 書證融通; 職業(yè)教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0131-02

1 引言

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，但隨著當(dāng)今社會的高度發(fā)展，學(xué)歷證書已難以完全反映出畢業(yè)生技術(shù)技能的實際水平。因此，職業(yè)技能證書應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為衡量個人實際能力的重要憑證，是成功進(jìn)入一家單位的“敲門磚”，也是用人單位招聘人才的主要依據(jù)。

為推進(jìn)新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，2019年2月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]，其中明確提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作?！?019年《政府工作報告》進(jìn)一步指出“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”?！?+X”證書制度的實施，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，進(jìn)一步夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2 “1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“1+X” Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書制度首批試點院校之一，在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在較大差距。為利用好“1+X” Web證書制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，本論文針對如何通過考證制度改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、如何培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)市場和就業(yè)需求的技能，通過分析崗位群所需要的知識能力，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，尤其是“1+X” Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書[3]，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”課程體系，將原有的課程進(jìn)行解構(gòu)，通過重構(gòu)確定新的支撐課程加強(qiáng)課程建設(shè)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)模式[4]。最終實現(xiàn)Web職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，真正做到以證促學(xué)、以證促教、以證促就業(yè)的職業(yè)教育良性循環(huán)，促進(jìn)課程與證書雙向融通[5]。

本文主要解決以下四個問題：

一是如何以“1+X” Web證書為引領(lǐng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)考證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的重構(gòu)。二是師資隊伍力量相對薄弱，教學(xué)方式方法相對落后，欠缺能夠承擔(dān)“1+X” Web證書教授任務(wù)的教師。三是課堂教學(xué)內(nèi)容和市場技能需求不匹配，產(chǎn)教融合和校企合作深度不夠，學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)理論知識，缺乏技術(shù)技能的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)較困難、穩(wěn)定性不高。四是校內(nèi)教學(xué)資源和教材還無法完全匹配到Web證書考試，如何提高考試通過率、培養(yǎng)馬上能上崗的學(xué)生。

針對以上問題，主要采取如下解決方案：

一是把本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與Web職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對標(biāo)，深化課程改革。全面梳理本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向，教學(xué)實施中融入Web職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識和實操技能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，修訂完善人才培養(yǎng)方案。將學(xué)歷證書和Web職業(yè)技能等級證書進(jìn)行融合，讓學(xué)生在取得Web職業(yè)技能等級證書的同時，也能夠修滿專業(yè)課程學(xué)分，真正做到“書證融通”，全面提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)教育質(zhì)量。

二是強(qiáng)化師資隊伍，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊[6]。鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用空閑時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)鍛煉，參與企業(yè)項目的開發(fā)，熟悉項目開發(fā)的流程，在提高實踐動手能力的同時還能了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。同時定期邀請“1+X” Web考證培訓(xùn)組織對任課教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，獲得相關(guān)資格證書，提升教師專業(yè)知識和實施教學(xué)的能力，從而更好地引導(dǎo)和教授學(xué)生。

三是校企合作[7]，開展線上線下培訓(xùn)教學(xué)，提高和鍛煉學(xué)生的實操技能。與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)行線上及線下的強(qiáng)化沖刺，并邀請企業(yè)里實操經(jīng)驗比較豐富的老師帶領(lǐng)學(xué)生完成項目作品，與企業(yè)合作教學(xué)[8]，從學(xué)生動手能力、實踐能力培養(yǎng)入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來就業(yè)提供了有力的保障。這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間還能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位的要求，提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。

四是使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。嚴(yán)格使用Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書相關(guān)課程的教材，落實《國家職業(yè)教育改革方案》，積極推動“1+X”證書制度。作為首批試點院校，積極盤活校內(nèi)外教學(xué)資源，加大投入考點建設(shè)和實訓(xùn)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)，不斷提升教學(xué)和實訓(xùn)條件，完成動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作（PHP）和Web前端開發(fā)（上）兩門校級在線精品課程的創(chuàng)建，并與企業(yè)合作創(chuàng)建多門課程資源庫，使得學(xué)生有足夠的資源匹配學(xué)習(xí)。

3 “1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

一是重構(gòu)以證促學(xué)、以證促教、以證促就業(yè)的書證融通教學(xué)資源庫的課程體系。對照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及 Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置以任務(wù)引領(lǐng)的課程框架，課程以完成項目的方式進(jìn)行教學(xué)，按照遞進(jìn)方式設(shè)置項目，使學(xué)生由淺入深，從點到面真正掌握Web前端開發(fā)的職業(yè)技能。同時為了更好地推進(jìn)“1”和“X”融合、真正做到“書證融通”，嚴(yán)格使用與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的教材，真正把“1+X”制度落到實處。結(jié)合“1+X” Web考證標(biāo)準(zhǔn)組織知識點和案例教學(xué)及課堂練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能能力，使學(xué)生通過課程實操訓(xùn)練，可以更好地獲得相應(yīng)級別的職業(yè)技能等級證書，培養(yǎng)能馬上上崗的學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)率和穩(wěn)定性。

二是深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合共同推進(jìn)證書制度。職業(yè)院校要側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)院校學(xué)生的主陣地，積極與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)行線上、線下培訓(xùn)，切實做好“1+X” Web考證工作，提高學(xué)生通過率。與校外企業(yè)老師合作上課，分工明確，共同完成課程的理論和實訓(xùn)部分，學(xué)校教師和企業(yè)工程師合作培育人才。邀請企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成完整項目作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握實際工作所需要的相關(guān)專業(yè)知識和各項技能，還能滿足“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)證書中所要求的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生動手實踐能力和解決問題的能力能夠得到大幅度提升。

三是建立教師下企業(yè)實踐制度，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。Web前端開發(fā)是一項實踐性極強(qiáng)的課程，要求教師有較強(qiáng)的工程實踐能力。在教師教學(xué)之余，選派相關(guān)教師到合作企業(yè)跟進(jìn)項目鍛煉實踐能力，并選拔優(yōu)秀教師到國內(nèi)外一流院校進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)技術(shù)。定期關(guān)注專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，組織開展交流技術(shù)活動，提高了教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平，以及教師科研能力和解決企業(yè)技術(shù)問題的能力。

4 “1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的推廣成效

積極組織學(xué)生參加首次“1+X” Web證書考試，并取得良好成績。在國務(wù)院公布首批試點院校名單后，積極組建教學(xué)團(tuán)隊，在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行宣傳，并邀請校外合作企業(yè)來重點解讀“1+X” Web證書相關(guān)政策，介紹當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，讓學(xué)生充分了解Web前端開發(fā)的就業(yè)前景。通過宣傳牽動，學(xué)生們都很感興趣，踴躍報名參加考證，最后組織36名學(xué)生參加“1+X” Web證書考試，并取得良好成績。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還能掌握Web前端開發(fā)的技能并取得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，這對他們之后從事與Web前端開發(fā)相關(guān)工作大有益處，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)穩(wěn)定性。

師資隊伍力量一直都是職業(yè)院校所欠缺的，特別是“雙師型”教師占比嚴(yán)重不足，為解決這一問題，本論文做了兩件事情，一是根據(jù)專業(yè)教師自身專長，有針對性地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，提升教師實踐指導(dǎo)能力;二是定期安排“1+X” Web考證培訓(xùn)組織對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而獲得相關(guān)資格證書，提升教師的專業(yè)能力。有利于強(qiáng)化師資隊伍，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

職業(yè)教育是看重實踐、以能力為本的教育，但學(xué)校的教育并不能很好地滿足實踐的需要，因此和企業(yè)配合，實行校企合作，更能培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)市場和就業(yè)需求的技能。本文主要做了二件事：一是與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)行線上及線下培訓(xùn)，確保學(xué)生的知識點與項目實踐能力得到掌握與提升;二是為了提高學(xué)生的實踐動手能力和解決問題的能力，邀請企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成實訓(xùn)作品。校內(nèi)教師與企業(yè)老師合作上課，共同完成課程的理論和實訓(xùn)部分。

5 結(jié)論

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批試點院校，根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向，從頂層設(shè)計出發(fā)做好人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，教學(xué)實施中融入Web職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識和技能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，修訂和完善人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)落實“1+X” Web證書制度試點工作。

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收稿日期：2021-07-31

作者簡介：王敏（1991—），女，福建漳州人，助教，工學(xué)碩士，主要研究方向為計算機(jī)軟件及計算機(jī)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。