1+X 證書制度背景下高職BIM 人才培養(yǎng)實(shí)踐
——以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為案例

劉新月，楊孝禹

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000

2019 年教育部發(fā)布了《關(guān)于做好首批1+X 證書制度工作的通知》，建筑信息模型（BIM） 成為首批啟動(dòng)試點(diǎn)的職業(yè)技能等級證書之一[1]。這對高職院校土建類相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革以及建設(shè)領(lǐng)域職教人才培養(yǎng)和工匠培育具有重大影響。我院（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院） 積極主動(dòng)對接建筑行業(yè)前沿，大力推進(jìn)BIM 職業(yè)技能等級證書與1+X 證書制度融合，總結(jié)校內(nèi)BIM 卓越人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極探索高職院校BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑和方案[2]。

一、BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的做法與過程

（一）BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路

我院根據(jù)1+X（BIM） 職業(yè)技能等級證書考核要求[3]，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案及課程體系，改變原有人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的目標(biāo)[4]。我院深入研究職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核大綱，分解考核大綱知識(shí)體系，將大綱知識(shí)內(nèi)容融入現(xiàn)有課程體系。如識(shí)圖內(nèi)容融入建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程；如果大綱內(nèi)容無法融入課程，則需開設(shè)新課程，如開設(shè)BIM 建模課程：最終形成融合了“X”能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

高職土建類專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。我院近幾年一直探索“卓越人才”培養(yǎng)體系，選拔土建類不同專業(yè)的學(xué)生組建“業(yè)余班”和“卓越人才班”。全部學(xué)生除完成本專業(yè)的所有課程外，還需利用周末及其他課余時(shí)間，完成三個(gè)學(xué)期的“卓越班”課程?！白吭桨唷眴为?dú)制定人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建課程體系，探索“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。BIM“卓越”人才培養(yǎng)課程體系見圖1。

圖1 BIM“卓越”人才培養(yǎng)BIM 核心課程體系

（二）BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1．搭建“?！骸行摹甭?lián)動(dòng)體系

我院統(tǒng)籌教學(xué)資源：學(xué)院成立校級BIM 教學(xué)工程中心；二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，校企合作成立BIM 工作室。中心和工作室聯(lián)合開展BIM 技術(shù)全生命周期應(yīng)用研究，開發(fā)BIM 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。通過院系兩個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)，BIM 技術(shù)在校內(nèi)得到很好的宣傳和推廣，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的興趣和基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)提供了較好的平臺(tái)和環(huán)境。

2．探索“雙導(dǎo)師、三層次、四條線、五結(jié)合”的新型教學(xué)模式

雙導(dǎo)師，即學(xué)校成立“企業(yè)專家工作站”，加大校企合作力度，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家兼職授課，形成“導(dǎo)師（企業(yè)） +教師（學(xué)校）”的“雙元”育人教學(xué)模式，形成“產(chǎn)教融合、校企合作、‘雙元’育人、卓越培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系。

三層次，即BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)分成三個(gè)層次，對應(yīng)三個(gè)等級。第一個(gè)層次為初級。學(xué)生完成相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及BIM 初級建模的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，基本能夠達(dá)到考取BIM 職業(yè)技能等級初級證書的水平。第二個(gè)層次為中級。BIM 教學(xué)工程中心通過在已經(jīng)具備第一個(gè)層次的全校土建類專業(yè)學(xué)生中選拔一部分綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，組成“BIM 卓越班”，利用真實(shí)項(xiàng)目分專業(yè)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過二次培養(yǎng)，學(xué)生具備考取職業(yè)技能等級中級證書的能力。第三個(gè)層次為高級。在已經(jīng)具備第二個(gè)層次的學(xué)員中，甄選部分優(yōu)秀學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用，學(xué)生零距離對接真實(shí)崗位，項(xiàng)目運(yùn)行能力得到很大提升，具備考取BIM 職業(yè)技能等級高級證書的能力。

四條線，即BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)核心有四條主線——具備卓越技能、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、能力全面發(fā)展和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五結(jié)合，即理論與實(shí)踐的優(yōu)化結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的深度融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理論培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、技能培養(yǎng)與技能大賽相互結(jié)合、技能等級證書與卓越人才培養(yǎng)有效融合。

（三）BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1．課程體系模塊化重構(gòu)

專業(yè)課程進(jìn)行模塊化重構(gòu)。我院根據(jù)不同類型生源（高中、中職），定制相應(yīng)課程體系，以完成人才分層次分類培養(yǎng)。針對技能等級證書考核要求建立模塊化課程體系，現(xiàn)有人才培養(yǎng)課程體系中融入證書考核的知識(shí)點(diǎn)，對無法融入的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)新的課程模塊，作為單獨(dú)的培訓(xùn)課程深入培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2．線上線下BIM 課程資源開發(fā)

以我院北校區(qū)4 號服務(wù)中心和南校區(qū)9 號學(xué)生宿舍等實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，以BIM 技術(shù)應(yīng)用過程為主線開發(fā)相應(yīng)知識(shí)體系（如建筑識(shí)圖、結(jié)構(gòu)識(shí)圖、安裝識(shí)圖、CAD、施工技術(shù)、預(yù)算等），再把涉及的BIM 知識(shí)體系融入到相關(guān)專業(yè)課程中。通過“項(xiàng)目—知識(shí)點(diǎn)—課程”這一課程開發(fā)思路，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中學(xué)到知識(shí)，再把知識(shí)帶入到理論課程中，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有根可扎，讓課程的知識(shí)點(diǎn)有源可尋。師生參與真實(shí)項(xiàng)目過程時(shí)，根據(jù)課程資源需求，全程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)捕捉，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整理（錄屏、3D 打印等） 并保存，形成完整的教學(xué)資源，最終形成校級BIM 教學(xué)資源庫。師生可以通過教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)校企、師生和真實(shí)項(xiàng)目的多維度高度融合。

（四）加強(qiáng)校企深度融合下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以1+X 證書制度工作為契機(jī)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，積極探索校企深度融合下的新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我院申報(bào)并獲批了遼寧省示范培訓(xùn)基地和校級BIM 協(xié)同創(chuàng)新中心。我院先后與杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司、中建一局等公司進(jìn)行深度合作（見圖2），成立了“企業(yè)專家工作站”和“企業(yè)教師工作站”[5]，利用兩站平臺(tái)開展教學(xué)資源開發(fā)、師資技能培訓(xùn)、BIM 技術(shù)服務(wù)等工作。

圖2 校企深度合作

二、BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)成效

（一）卓越人才培養(yǎng)成效顯著

學(xué)校BIM 教學(xué)工程中心為學(xué)生和企業(yè)開展BIM培訓(xùn)工作，持續(xù)舉辦了20 多期BIM 卓越人才培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)學(xué)員900 余人，其中多數(shù)參加培訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)聘到北京、上海、廣州、深圳等大型國有施工企業(yè)和BIM 咨詢公司就業(yè)，為建筑業(yè)信息化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐[6]。

（二）技能大賽成績優(yōu)異

我院組織學(xué)生參加了五屆“斯維爾杯”全國高校BIM 應(yīng)用技能大賽，共榮獲全能一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、全能二等獎(jiǎng)5 項(xiàng)、專項(xiàng)一等獎(jiǎng)6 項(xiàng)、專項(xiàng)二等獎(jiǎng)9 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8 項(xiàng)；參加2016 年度中國BIM 優(yōu)秀案例作品評選，榮獲“最佳BIM 大學(xué)生實(shí)踐獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)，成為東北地區(qū)唯一獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的高職院校；參加第五屆“龍圖杯”全國BIM 大賽，榮獲三等獎(jiǎng)；參加全國高校益埃畢杯REVIT 建模大賽，獲得三等獎(jiǎng)；2017 年、2018 年參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽“BIM 應(yīng)用技能”賽，均獲一等獎(jiǎng)；2019 年，參加全國高校BIM 應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，榮獲二等獎(jiǎng)；參加遼寧省第一屆BIM 技術(shù)應(yīng)用大賽，榮獲二等獎(jiǎng)（高職院校第一名）；參加第七屆遼寧省建設(shè)類院校專業(yè)技能大賽，榮獲一等獎(jiǎng)[7]。

（三）加大院校之間交流，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量

我院多次承擔(dān)遼寧省BIM 技能相關(guān)師資培訓(xùn)任務(wù)（見圖3），加大院校之間合作交流，多次安排校內(nèi)教師參加國家、省、行業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)和交流，提升了我校BIM“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量[8]。

圖3 遼寧省BIM 師資培訓(xùn)班

（四）服務(wù)社會(huì)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

依托BIM 教學(xué)工程中心優(yōu)勢，我院積極開展BIM 技術(shù)服務(wù)，由資深BIM 咨詢專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的BIM 工程師組成覆蓋全專業(yè)的BIM 服務(wù)、咨詢和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。目前該團(tuán)隊(duì)已經(jīng)承接學(xué)院綜合服務(wù)中心、大連某IT 產(chǎn)業(yè)園、云南某度假村、遼陽市某綜合星級酒店、本溪某大橋、龍湖沈陽天宸景觀設(shè)計(jì)等十多個(gè)BIM 項(xiàng)目的咨詢和設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)總結(jié)

1+X 制度背景下的BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，是數(shù)字化、智慧化背景下建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升下的必然。落實(shí)1+X 證書制度是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。分析1+X 證書制度對職業(yè)教育課堂的要求發(fā)現(xiàn)，1+X 證書制度下的課堂是以技能習(xí)得為核心任務(wù)的學(xué)習(xí)發(fā)生場，多空間交互的學(xué)習(xí)“混合場”，靈活、個(gè)性的自適應(yīng)學(xué)習(xí)場，推動(dòng)了職業(yè)教育課堂從分裂形態(tài)轉(zhuǎn)向整合形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了課堂從整齊劃一轉(zhuǎn)向多元開放[9]。

總之，結(jié)合1+X 證書制度試點(diǎn)工作要求，探索構(gòu)建符合國情的國家資歷框架，有序開展專業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換[10]，開展校企深度合作、人才培養(yǎng)模式改革和職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索人才培養(yǎng)與認(rèn)證考試、企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師聯(lián)合教學(xué)等路徑，將“1”與“X”更好地融合發(fā)展與創(chuàng)新，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。