人教版高中英語(yǔ)新舊教材寫(xiě)作板塊對(duì)比分析
——以高中英語(yǔ)必修一Unit 1為例

胡 萌，張小科，王松槐

(湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北黃石，435000)

一、研究背景

教材與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連，教材的作用顯著且特殊，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要材料和手段。教材中的語(yǔ)言材料是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的重要來(lái)源，其中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能的重要途徑。[1]作為重要的知識(shí)載體，教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是教師授課的基礎(chǔ)。了解不同教材對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同的展示方法，不僅可以豐富教師的背景知識(shí)，而且可以深化教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)。[2]例如，楊黎霞對(duì)比人教版與北師大版高中新課程英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材后，建議教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入研究教材，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容。[3]陳柏華等人縱向研究我國(guó)高中英語(yǔ)教材的發(fā)展歷程后指出，高中英語(yǔ)教材是高中生獲取英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)技能、培養(yǎng)英語(yǔ)思維的重要載體，對(duì)高中生有持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。[4]吳馳等人總體分析舊版高中英語(yǔ)教材后發(fā)現(xiàn)，舊版的高中英語(yǔ)教材存在語(yǔ)篇真實(shí)性不足、任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)性薄弱以及交際目的真實(shí)性缺乏等問(wèn)題。[5]顧琴認(rèn)為，教師應(yīng)注重教材的二次開(kāi)發(fā)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。[6]

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言技能的表達(dá)性技能之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)高中生的寫(xiě)作能力提出了具體明確的要求：“能夠清楚地?cái)⑹鍪录倪^(guò)程，能夠使用文字手段描述個(gè)人經(jīng)歷和事物特征，在書(shū)面表達(dá)中能夠借助連詞、指示代詞、詞匯銜接等語(yǔ)言手段建立邏輯關(guān)系，在書(shū)面表達(dá)中能夠借助標(biāo)題、圖標(biāo)、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義?！盵7]英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的課程資源，教師對(duì)比分析不同教材的寫(xiě)作板塊，能給學(xué)生提供豐富的話題和鮮活的語(yǔ)言素材。針對(duì)學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)、寫(xiě)作能力較弱的現(xiàn)狀，筆者查閱、搜集高中英語(yǔ)教材相關(guān)文獻(xiàn)后，采用對(duì)比分析法研究新舊版高中英語(yǔ)教材必修一Unit 1的寫(xiě)作板塊，以完善高中英語(yǔ)教材寫(xiě)作板塊的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、研究對(duì)象及內(nèi)容

本研究的研究對(duì)象為人民教育出版社2003年出版的高中英語(yǔ)教材(以下簡(jiǎn)稱舊版教材)及2019年出版的高中英語(yǔ)教材(以下簡(jiǎn)稱新版教材)必修一Unit 1的寫(xiě)作板塊，如表1所示。

表1 高中英語(yǔ)新舊兩版第一單元寫(xiě)作板塊

三、研究結(jié)果與分析討論

(一)新舊教材寫(xiě)作內(nèi)容對(duì)比分析

如表1所示，雖然新版教材第一單元的標(biāo)題為“Teenage life”，舊版教材的是“Friendship”，但兩版的寫(xiě)作內(nèi)容均是寫(xiě)建議信。不同的是，新版教材要求學(xué)生在三個(gè)煩惱(親子溝通、留守的孤獨(dú)感、與喜歡的女孩兒說(shuō)話害羞)中任選一封寫(xiě)建議信，舊版教材則要求學(xué)生對(duì)不善交友的煩惱寫(xiě)建議信。

(二)新舊教材寫(xiě)作板塊設(shè)計(jì)對(duì)比分析

在板塊設(shè)計(jì)方面，新版教材設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)介紹Susan Luo的身份，要求學(xué)生閱讀Susan Luo回復(fù)的建議信并回答給出的三個(gè)問(wèn)題；第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這篇建議信的行文和語(yǔ)言特征；第三個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在教材給出的三個(gè)煩惱中任選一個(gè)寫(xiě)作建議信；第四個(gè)活動(dòng)則要求學(xué)生在班級(jí)展示或朗讀自己的建議信。舊版教材則設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生在寫(xiě)作之前，與同伴進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，尋找改變不善交友這種狀況的方法，并列出自己的想法和理由；第二個(gè)活動(dòng)是在頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)上把最好的想法按照順序呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)下建議并解釋為何幫助到他人；第三個(gè)活動(dòng)是與同伴交換建議信，檢查同伴的信件并幫助他改正，找出其在拼寫(xiě)、動(dòng)詞形式或標(biāo)點(diǎn)方面的錯(cuò)誤，改正并完善自己的建議信。

由此可見(jiàn)，相對(duì)舊版教材在寫(xiě)作板塊上的設(shè)置，新版教材的各個(gè)板塊聯(lián)系更加緊密，呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、階段性更強(qiáng)的特點(diǎn)，遵循了學(xué)生“理解—發(fā)展—實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程[8]，設(shè)置更加合理且連貫。首先，新版教材為學(xué)生提供了三種不同的問(wèn)題，讓學(xué)生擇一種問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，使主題語(yǔ)境更加全面，且貼近學(xué)生的真實(shí)生活。其次，新版教材的板塊設(shè)計(jì)更具有層次性，從理解到應(yīng)用再到遷移創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在，第一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題閱讀給出的建議信，第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這篇建議信的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，第三個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，第四個(gè)活動(dòng)則是展示或朗讀建議信。最后，新版教材穩(wěn)扎穩(wěn)打，引導(dǎo)學(xué)生的思維從低層次向高層次進(jìn)階，寫(xiě)作活動(dòng)的安排邏輯合理自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)與材料完整。

(三)新舊教材寫(xiě)作練習(xí)對(duì)比分析

在寫(xiě)作練習(xí)方面，新版教材完善了單元練習(xí)活動(dòng)，并加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)性，指導(dǎo)方式更加多樣化。[9]具體體現(xiàn)在，新版教材在舊版教材的基礎(chǔ)上增添了一些細(xì)節(jié)性及交流性的環(huán)節(jié)，而舊版教材的寫(xiě)作練習(xí)只有一個(gè)環(huán)節(jié)。新版教材共細(xì)分了四個(gè)寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)。一是小組討論，在三個(gè)煩惱中任選一個(gè)煩惱進(jìn)行討論，并給出可行的建議。二是根據(jù)教材給出的大綱撰寫(xiě)草稿，寫(xiě)日期和問(wèn)候語(yǔ)→表明已了解對(duì)方的問(wèn)題→告訴對(duì)方你明白他的感受→告訴對(duì)方你的建議→解釋你給出建議的原因→預(yù)想接受建議后的結(jié)果→署名并祝愿。三是與同伴交換草稿并給出反饋意見(jiàn)，根據(jù)以下五條檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。具體如下：是否覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，全文結(jié)構(gòu)是否緊湊；是否給出合理意見(jiàn)；表達(dá)是否合適；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；書(shū)寫(xiě)是否美觀易讀。四是全班展示。新版教材鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言后創(chuàng)新自己的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，促使語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)、地道。

新版教材設(shè)計(jì)的交換草稿并給予反饋的環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且提高了學(xué)生的交際互助能力。此外，新版給出的評(píng)分依據(jù)相對(duì)舊版教材更具體，能讓學(xué)生的評(píng)分更合理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。[10]總之，新版教材提供各種途徑來(lái)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更得心應(yīng)手地進(jìn)行寫(xiě)作，體現(xiàn)了“教材應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。

四、研究結(jié)果

由上述分析可知，新版教材在沿襲了舊版教材許多優(yōu)秀特點(diǎn)的同時(shí)，也根據(jù)時(shí)代的要求有較大的變動(dòng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求轉(zhuǎn)化成可以操作的活動(dòng)，使教材內(nèi)容便于理解和付諸實(shí)踐。最重要的是，相對(duì)舊版教材，新版教材呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)新版教材更具有指導(dǎo)性

對(duì)比新舊教材在寫(xiě)作板塊方面的不同可以發(fā)現(xiàn)，新版教材設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)由易到難、步步推進(jìn)、層層深入，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了密切關(guān)聯(lián)且具體的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更得心應(yīng)手地進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在撰寫(xiě)草稿這個(gè)活動(dòng)中，新版教材提供了開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分的提示，在交換草稿給予反饋這個(gè)活動(dòng)中細(xì)化了評(píng)分依據(jù)，體現(xiàn)了過(guò)程的指導(dǎo)性。

(二)新版教材的編排更具科學(xué)性和邏輯性

從理解到應(yīng)用再到遷移創(chuàng)新，新版教材的板塊設(shè)計(jì)更具層次性，各個(gè)板塊的聯(lián)系更緊密、連貫，階段性更強(qiáng)，遵循了學(xué)生“理解—發(fā)展—實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程。[8]四個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出新版教材編排的科學(xué)性與邏輯性。

(三)新版教材的寫(xiě)作更貼近學(xué)生生活

新版教材的寫(xiě)作任務(wù)以單元話題為方向，且為學(xué)生提供了三種不同的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一種問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，主題語(yǔ)境更加全面。此外，這三種煩惱是高中學(xué)生較常見(jiàn)的煩惱，不僅貼近學(xué)生的真實(shí)生活，而且能幫助學(xué)生思考這方面的困惑。

五、教材的使用建議

(一)教師層面

教師能否有效利用教材，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。首先，教師需要仔細(xì)研讀并正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，以促進(jìn)對(duì)教材的深度理解和合理使用。其次，教師要重視學(xué)生的反饋，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法，以匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師需要提高自己的專業(yè)能力，不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，從容應(yīng)對(duì)教材更新帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)。最后，教師要善于利用各類教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

結(jié)合上述對(duì)比分析，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可從以下方面著手：注重以讀促寫(xiě)，充分利用教材中的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句型及語(yǔ)法，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)；適當(dāng)提高學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)頻率，在持續(xù)練習(xí)中幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生積累、充實(shí)自己的寫(xiě)作素材庫(kù)的同時(shí)，注重拓展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣；注重以評(píng)促寫(xiě)，對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要恰當(dāng)合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容要完善全面，既指出亮點(diǎn)又分析不足。

(二)學(xué)生層面

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有力工具之一[11]，利用好英語(yǔ)教材，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，認(rèn)識(shí)到教材在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，并在教師的指引下有效使用英語(yǔ)教材夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。其次，學(xué)生要有意識(shí)地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，借助教材培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況總結(jié)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，為促進(jìn)高中英語(yǔ)教材的發(fā)展，學(xué)生可以積極提出自己的意見(jiàn)或建議。

結(jié)合上述分析，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)可以參考以下建議：掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，背誦重難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子等；多閱讀，以增強(qiáng)語(yǔ)感，多表達(dá)，以提高語(yǔ)言能力，加深對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解，以能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；認(rèn)真對(duì)待相互修改的過(guò)程，注重教師和小組成員給出的評(píng)價(jià)，借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，提高寫(xiě)作能力；明晰寫(xiě)作框架，培養(yǎng)邏輯思維能力；學(xué)會(huì)仿寫(xiě)例文，在模仿中積累詞匯、句型等。

六、結(jié)論

對(duì)比分析新舊兩版教材可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在教材內(nèi)容的變化方面更加體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重視學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。相比舊版教材，新版教材更具有指導(dǎo)性，編排更具科學(xué)性和邏輯性，寫(xiě)作更加貼近學(xué)生生活。新版教材對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高，要求教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的反饋，不斷提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，運(yùn)用以讀促寫(xiě)、以評(píng)促寫(xiě)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。