綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)模式探究
——以黑河學(xué)院為例

郭麗莉

(黑河學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江黑河，164300)

要想實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，就要將思想政治工作貫穿始終，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政教育作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，能夠提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，教會學(xué)生學(xué)會做人和做事的道理。思政教育要引導(dǎo)學(xué)生把握正確的方向，樹立正確的理想信念，堅守正確的原則、底線和立場，讓學(xué)生能夠用批判的態(tài)度和思辨的能力，以客觀、公正的眼光看待問題，在紛繁復(fù)雜的社會事件中認(rèn)識到事物的本質(zhì)，透過事情的表象挖掘出真相。建設(shè)具有思政元素的課程體系，構(gòu)建具有思政導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展框架，是一場需要全體教育工作者參與和努力的持久戰(zhàn)。

一、立足課程定位，制訂課程思政建設(shè)宗旨

在多院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的大背景下，黑河學(xué)院(以下簡稱我校)作為地方院校，要想在人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的需要下實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的體系和亮點(diǎn)，就必須依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色等進(jìn)行總體規(guī)劃，尤其是在面對百年未有之大變局的關(guān)鍵時期，必須引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容與生活熱點(diǎn)話題、時事政治等緊密結(jié)合在一起，以此實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)。

(一)立足辦學(xué)定位，凸顯課程思政建設(shè)方向

我校立足黑河，服務(wù)龍江，面向大眾，以聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為方向，以能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合和校企合作。依據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的定位，商務(wù)英語專業(yè)已于2019年開展校企合作，培養(yǎng)“商務(wù)英語+跨境電商”方向的專業(yè)人才，這種跨學(xué)科的專業(yè)方向是依據(jù)社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)的。目前，行業(yè)發(fā)展對于跨境電商的專業(yè)人才需求量極大，且隨著人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，商業(yè)活動中的文化、思想、法律和道德等的碰撞愈發(fā)激烈。因此，該專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中只有更注重對學(xué)生思想道德和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生在今后的就業(yè)過程中有所作為?？偟膩碚f，在立足辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，針對跨境電商行業(yè)的特點(diǎn)，即全球性、即時性、無形性和匿名性，商務(wù)英語專業(yè)需在課程中凸顯課程思政建設(shè)的總體方向，即引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)識、開闊視野，夯實(shí)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)家國情懷，培育社會責(zé)任感和工匠精神。

(二)結(jié)合專業(yè)和行業(yè)特色，強(qiáng)化課程思政建設(shè)重點(diǎn)

我校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)跨境新商業(yè)技術(shù)技能型的人才，該專業(yè)畢業(yè)生將進(jìn)入跨境商業(yè)生態(tài)鏈企業(yè)。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程的建設(shè)必須充分認(rèn)識到專業(yè)的特色，并根據(jù)專業(yè)特色挖掘課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。同時，為突出應(yīng)用型特點(diǎn)，我校外國語學(xué)院依據(jù)行業(yè)發(fā)展情況提出“商務(wù)英語+跨境電商”方向，其旨在將語言知識技能、人文素養(yǎng)和跨境電商知識結(jié)合在一起，培養(yǎng)復(fù)合型人才，致力于為國家“一帶一路”倡議提供產(chǎn)教融合支撐。

商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)領(lǐng)域具有對外性和世界性，因此，該專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對自我和對他者的認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時，讓學(xué)生具備全球視野和國際精神。在“商務(wù)英語+跨境電商”方向下，我校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展以市場需求和崗位能力為導(dǎo)向，教學(xué)側(cè)重英語語言能力、商務(wù)知識和技能、綜合素質(zhì)技能和方向性知識，具有復(fù)合型和跨學(xué)科性，因此，該專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)之二在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和去偽存真、追求真理的品質(zhì)，將道德素養(yǎng)和立場堅守貫穿始終。我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)依托校企合作和產(chǎn)教融合，實(shí)行“3+0.5+0.5”模式，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來，緊跟跨境電商行業(yè)的發(fā)展趨勢。在該模式下，該專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)之三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，要求學(xué)生能在日新月異的行業(yè)發(fā)展和瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)變化中形成科學(xué)的世界觀，適應(yīng)國家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

(三)針對課程優(yōu)勢，設(shè)計課程思政建設(shè)目標(biāo)

綜合商務(wù)英語課程一直是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，為了滿足“三全育人”要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)思政元素價值認(rèn)同的目標(biāo)，教師可從以下方面設(shè)計課程思政目標(biāo)。

1.課程目標(biāo)切合課程思政育人總體目標(biāo)

我校商務(wù)英語專業(yè)綜合商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基本功，掌握聽、說、讀、寫、譯等技能，能夠熟練運(yùn)用外語實(shí)際能力的學(xué)生。課程教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)活動緊密聯(lián)系，學(xué)生在掌握語言技能的同時，要具有較強(qiáng)的跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“能適應(yīng)國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和對外交流與合作需要”[1]。本課程注重知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)，而課程思政強(qiáng)調(diào)課程圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化思想政治教育的“春風(fēng)化雨”和“潛移默化”，構(gòu)建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”新格局。由此可見，本課程的目標(biāo)與思政育人的總體目標(biāo)是高度契合的。

2.課程屬性構(gòu)建課程思政隱性教育目標(biāo)

綜合商務(wù)英語課程作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，連續(xù)7個學(xué)期開課，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中學(xué)分最多、學(xué)時最長的課程。在授課中，我校采取了線上線下混合式教學(xué)模式，但授課仍以面授為主，教師會在課堂中開展各種學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，將課程思政內(nèi)容融入其中，能夠體現(xiàn)課程思政的“滲透式隱性”教育主旨。作為一門“語言學(xué)習(xí)為本，商務(wù)內(nèi)容為主”的核心課程，將課程思政的價值觀塑造融入知識傳授和能力培養(yǎng)的過程，可以實(shí)現(xiàn)課程的“潛性”和“柔性”育人效果。

二、依托課程內(nèi)容，開展課程思政教育實(shí)踐

我校綜合商務(wù)英語課程作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課，在學(xué)時設(shè)定、教材選用、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)活動設(shè)計和考核評價方法上已形成了體系，在各學(xué)期的教學(xué)中都融入了課程思政教育元素。專業(yè)發(fā)展的動力在于與國家、社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠緊密結(jié)合，目前，我國急需一大批能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行跨境電子商務(wù)活動的人才。因此，考慮到專業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，本課程團(tuán)隊的課程思政結(jié)合點(diǎn)為“三全育人”指導(dǎo)下“全方位思想意識”的提升，旨在讓學(xué)生堅守初心、理性認(rèn)知、回歸本心、堅定認(rèn)知、動腦動心、科學(xué)認(rèn)知、豐富內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)識，讓學(xué)生運(yùn)用英語講好中國故事。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排上，教師依托每個學(xué)期所講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從個人生活的衣食住行到思想層面的整體格局，再到日常行為中的實(shí)踐行動，將課程思政內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)全過程育人，并且把價值觀塑造和能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程(表1)。

表1 綜合商務(wù)英語課程各學(xué)年思政內(nèi)容融入點(diǎn)

授課教師對課程內(nèi)容進(jìn)行了分解和設(shè)計，使課程設(shè)計理念遵循以英語語言知識和技能為核心、以商務(wù)知識和能力培養(yǎng)為主線的原則，并對照行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，采取課堂教授、學(xué)生自學(xué)和在線互動三者相結(jié)合的課堂組織形式，讓學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，配套使用藍(lán)墨云班課軟件、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的慕課和中語智匯的在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一課時和單元教師都設(shè)置了線上配套資源讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂測試和課后任務(wù)，這有利于實(shí)現(xiàn)師生、生生實(shí)時互動。

我校綜合商務(wù)英語課程授課借鑒了“二線三段五環(huán)”[2]的總體教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計。“二線”指教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體雙向并行；“三段”包括課前資源發(fā)布、任務(wù)布置課中課文精講和課后拓展練習(xí)三個層次，課前和課后以線上自學(xué)為主，課中以線下學(xué)習(xí)為主，輔以線上隨堂測試和聯(lián)系；“五環(huán)”包括“導(dǎo)、融、論、固、拓”環(huán)節(jié)，以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生探索為主要模式。從課前任務(wù)布置的“時事新聞”和資源分享，到課中的五個環(huán)節(jié)，再到課后的任務(wù)布置、案例分析和小組作業(yè)等，教師對每一單元和課時的課程思政目標(biāo)進(jìn)行分解，遵照由小及大、由部分到整體的思路將思政價值觀塑造的目標(biāo)貫穿每堂課的教學(xué)過程始終。如二年級的綜合商務(wù)英語課程中，教師在各個單元和講授章節(jié)融入思政元素，做到“一課一思政，一課一亮點(diǎn)”。在針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的篇章講解中，教師加入了“新媒體解讀”“理性Web 2.0時代”“命運(yùn)共同體”“學(xué)術(shù)誠信”“貿(mào)易戰(zhàn)——雙刃劍”和“中國夢”等系列主題思政內(nèi)容，不僅系統(tǒng)地講授商務(wù)知識和語言知識，而且在思想上積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀，使學(xué)生形成批判性思維和創(chuàng)新性思維，并對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解和感悟。

三、遵循課程體系，探索課程思政建設(shè)途徑

深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源能夠?qū)崿F(xiàn)課程育人價值追求的最終回歸，達(dá)成教育的育人功能。因此，針對綜合商務(wù)英語課程，下文將重點(diǎn)介紹課程內(nèi)容剖析、課程對象針對性和課程思政建設(shè)模式探索三個方面，保證課程思政建設(shè)目標(biāo)融入教學(xué)過程。

(一)剖析課程內(nèi)容，合理設(shè)計課程思政資源框架

綜合商務(wù)英語課程的學(xué)理屬性具有價值觀導(dǎo)向、民族精神培育、思想道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等功能。在課程內(nèi)容上，該課程精選的內(nèi)容大多旨在揭示人的社會活動和社會發(fā)展規(guī)律，“幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界”[3]，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展。因此，在構(gòu)建課程思政資源框架時，要重點(diǎn)挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的大國精神、世界主義、道德情操、經(jīng)濟(jì)博弈、學(xué)術(shù)思維、思辨精神、家庭觀念、文化傳承等亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)正確的“三觀”和理想信念。課程組教師要進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合集中備課和個人創(chuàng)新，對思政教育資源進(jìn)行挑選、整合、創(chuàng)新，形成內(nèi)容緊密、邏輯清晰、框架合理、貼近生活、可講性強(qiáng)的思政教育框架。

(二)針對課程對象，明確界定課程思政資源挖掘原則

在挖掘資源和設(shè)計框架的過程中，我校針對授課對象進(jìn)行了具有特色的課程思政資源挖掘。如綜合商務(wù)英語4的授課對象為大二年級的學(xué)生，該年段的學(xué)生已經(jīng)在思政教育中形成了一定的個人認(rèn)識，在經(jīng)過前三冊教材的學(xué)習(xí)后，其已從表征層面形成了個人的道德觀、思想觀和情感觀等。因此，在面對第四冊教材中頗具宏觀性的內(nèi)容時，教師應(yīng)堅持課程思政教育整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)一的原則。整體性原則要求突出整體性，即單元與單元之間要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)構(gòu)建，形成一個邏輯清晰、層層依托的整體。重點(diǎn)性原則則強(qiáng)調(diào)在不同的章節(jié)和主題內(nèi)容中突出某一價值問題(表2)。

表2 綜合商務(wù)英語4單元講授框架

(三)切合課程目標(biāo)，創(chuàng)新探索課程思政資源構(gòu)架模式

我校在本課程的實(shí)際教學(xué)中采取了“五位一體”模式，有機(jī)結(jié)合商務(wù)英語學(xué)科與課程思政。

1.堅持價值引領(lǐng)導(dǎo)向，靶定課程高度

引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，如設(shè)置“時事點(diǎn)評”環(huán)節(jié)，開闊學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生樹立理想信念，并引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義世界觀看待人類共同命運(yùn)體，使其潛移默化地產(chǎn)生世界公民意識。

2.堅持文化傳承導(dǎo)向，挖掘課程深度

商務(wù)行為作為對外傳播中華文化的方式，能增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)其文化自信。因此，在重視專業(yè)知識及技能傳授的同時，還要讓學(xué)生多接觸我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其對我國優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感、肯定感、喜愛感，對我國文化充滿自豪感。

3.堅持知識傳授導(dǎo)向，錨定課程方向

該維度重點(diǎn)在于跨越學(xué)科教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生“英語技能+商務(wù)知識”復(fù)合型能力的同時，引入其他專業(yè)理論和知識，如心理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等，促使學(xué)生提升自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立平等、自由的價值觀，樹立更清晰的職業(yè)目標(biāo)。通過對中西方商務(wù)知識和文化交融的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成正確的金錢觀、理財理念和消費(fèi)觀等。

4.堅持方法多元導(dǎo)向，鎖定課程內(nèi)容

利用線上線下混合教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、問題導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，我校商務(wù)英語專業(yè)利用案例進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建商務(wù)倫理范式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

5.堅持技能培養(yǎng)導(dǎo)向，界定課程實(shí)效

實(shí)施校企合作模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。例如，我校組織學(xué)生前往俄速通公司進(jìn)行真實(shí)場景實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供跨境電商知識應(yīng)用的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升行業(yè)技能和跨文化交際的能力。在真實(shí)情景中直面各種沖突和挑戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生踐行工匠精神。

四、完善課程模式，突出課程思政特色

綜合商務(wù)英語課程教學(xué)內(nèi)容主要揭示人類社會的發(fā)展和進(jìn)步，涉及各個方面，可挖掘的思政元素極其豐富。該課程資源具有時效性和即時性，能夠在培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)、理想信念、社會主義核心價值觀等方面發(fā)揮非常重要的作用。此外，與其他專業(yè)必修課相比，這門課程課時多、授課時間長，課程體系完整，授課教師穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠充分地體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的價值目標(biāo)。鑒于此課程所具有的優(yōu)勢，我校在尊重課程教學(xué)目標(biāo)和大綱設(shè)計的基礎(chǔ)上，在充分踐行課程知識傳授與能力培養(yǎng)雙向并行的前提下，明確本課程的德育目標(biāo)和價值導(dǎo)向，挖掘課程的意識引領(lǐng)導(dǎo)向，優(yōu)化課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了課程的思政教育宗旨。在教材的選擇上，我校不僅注重打牢學(xué)生的英語基本功，還突出商務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)并重的特點(diǎn)，重視學(xué)生正確價值觀的形成，選取的素材和文本皆能夠與最新熱點(diǎn)和前沿問題緊密結(jié)合，以使課程思政元素能夠貫穿始終。

我校綜合商務(wù)英語課程在思政建設(shè)方面具有一定的創(chuàng)新性。其一，線上線下混合式教學(xué)。目前，我校課程團(tuán)隊充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如一流大學(xué)的在線優(yōu)秀慕課教程、中語智匯教學(xué)平臺、智慧樹和藍(lán)墨云班課等。筆者所在的課程團(tuán)隊主要使用的藍(lán)墨云班課，經(jīng)過幾輪的豐富和完善，該課現(xiàn)已形成了完整的課程設(shè)計體系，從課前、課中和課后充分體現(xiàn)了“導(dǎo)、融、論、固、拓”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政教學(xué)融會貫通教學(xué)全過程，實(shí)時將課程思政的教學(xué)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。其二，課程思政考核。在以往側(cè)重語言知識技能考核的基礎(chǔ)上，我校將考核評價向形成性評價傾斜，以小組案例分析、思維導(dǎo)圖設(shè)計、演示點(diǎn)評和時事評論分析的方式進(jìn)行考核，并將這種考核模式常態(tài)化、動態(tài)化、滾動化。形成性評價有機(jī)地實(shí)現(xiàn)了知識考核、技能考核、道德素養(yǎng)考核的統(tǒng)一，讓學(xué)生重視課程思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提升專業(yè)能力的同時提升個人品德。

我校商務(wù)英語專業(yè)從學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)需求和課程設(shè)置等方面出發(fā)，認(rèn)真挖掘綜合商務(wù)英語課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，力圖在實(shí)際教學(xué)中形成分層次(由個人上升到國家和世界層面)、分階段(由大一接觸到課程思政到大四形成課程思政學(xué)習(xí)常態(tài))、分主題(包含商業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德、文化沖突、偏見和著裝守則等)的課程思政教育，確保從知識與能力、情感與態(tài)度、價值與立場這三個維度實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“五位一體”，同步實(shí)現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在課程思政價值引領(lǐng)過程中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和世界觀，以當(dāng)代青年的使命感來錘煉品德和意志，將踐行“中國夢”偉大奮斗目標(biāo)視為己任，堅定“四個自信”，確保學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的工作中都能牢記使命，最終成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會建設(shè)者和接班人。