高校生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題與對(duì)策
——基于湖南省十所高校的調(diào)查

陶景霞，賈媛媛

（湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412007）

“生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的一個(gè)重要特征。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，是貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是人民群眾追求高品質(zhì)生活的共識(shí)和呼聲?！盵1]中共十七大首次將“建設(shè)生態(tài)文明”寫(xiě)入黨的報(bào)告，十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局當(dāng)中，國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景發(fā)展綱要也將生態(tài)文明建設(shè)列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要的目標(biāo)。在生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程中，高校具有思想導(dǎo)向和實(shí)踐引領(lǐng)的重要作用，應(yīng)義不容辭地服從服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展大局，為生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)大智力支撐和人才支持。高校既是社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，也是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的精神高地。因此，高校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)生態(tài)人才、進(jìn)行理論研究與科技開(kāi)發(fā)的時(shí)代責(zé)任，而且還應(yīng)成為全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的導(dǎo)向航標(biāo)和示范要地。從此意義上說(shuō)，高校生態(tài)文明教育的成效將直接影響國(guó)家生態(tài)文明戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從最近幾年高校生態(tài)文明教育情況看，高校在培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明理念和開(kāi)展校園生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)等方面取得了一定的成效，但由于起步較晚，也存在一些亟待解決的問(wèn)題。為進(jìn)一步明確高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀、厘清其中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的措施與對(duì)策，以推動(dòng)高校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展、助力新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)，本課題組本著以師生為對(duì)象、以問(wèn)題為導(dǎo)向的調(diào)查原則，采用隨機(jī)抽樣的方法，選取湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南鐵道科技職業(yè)學(xué)院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等湖南省境內(nèi)十所具有樣本意義的高校，就其生態(tài)文明教育情況進(jìn)行了深入調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面開(kāi)展，共發(fā)放問(wèn)卷3000 份（其中教師問(wèn)卷300 份），設(shè)計(jì)了八大類(lèi)調(diào)查內(nèi)容，近100 個(gè)調(diào)查題目；共回收2650 份，有效問(wèn)卷率為88.33%。從所調(diào)查情況看，當(dāng)下高校生態(tài)文明教育存在著重視程度不夠、生態(tài)意識(shí)不強(qiáng)、課程體系不全、專(zhuān)業(yè)師資不足等突出問(wèn)題，須從提高高校生態(tài)文明教育認(rèn)識(shí)、完善生態(tài)文明教育運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、加快專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等入手，加強(qiáng)和改善高校生態(tài)文明教育，以充分發(fā)揮高校在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的生力軍作用。

一、高校生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題

對(duì)近3000 份問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以歸納出當(dāng)下高校生態(tài)文明教育中存在的一些突出問(wèn)題，其主要是：

（一）重視程度不夠

首先，對(duì)生態(tài)文明教育重視程度不夠。表1 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：所調(diào)查高校都沒(méi)有成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)（包括領(lǐng)導(dǎo)小組），也沒(méi)有生態(tài)文明教育發(fā)展規(guī)劃，少部分高校只在精神文明建設(shè)方案中作了簡(jiǎn)單工作安排。設(shè)立生態(tài)文明建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的只有一所學(xué)校，90%的高校這方面是空白，只通過(guò)臨時(shí)性撥款來(lái)開(kāi)展校級(jí)層面的生態(tài)活動(dòng)，日常費(fèi)用沒(méi)有保障。同時(shí)，所調(diào)查高校沒(méi)有建立校級(jí)生態(tài)文明建設(shè)科研平臺(tái)，只有部分學(xué)校將研究?jī)?nèi)容歸入精神文明建設(shè)和思想政治教育研究基地，相關(guān)的重大研究成果也不多見(jiàn)。雖有70%的高校設(shè)置了生態(tài)文明相關(guān)宣傳教育類(lèi)標(biāo)識(shí)，但大部分集中在廁所、宿舍、餐廳等的墻壁上，且內(nèi)容陳舊。主要的公共場(chǎng)所，如教室、會(huì)場(chǎng)、辦公室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及校內(nèi)道路旁，未見(jiàn)到主題宣傳標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，生態(tài)文明宣傳氛圍不濃厚。

表1 學(xué)校對(duì)生態(tài)文明教育重視程度

其次，生態(tài)文明教育缺乏完整規(guī)范的管理制度。從表2 可知，僅有兩所高校制定了師生生態(tài)行為規(guī)范，三所高校制定了生態(tài)文明行為的獎(jiǎng)懲措施，一所高校制定了生態(tài)文明建設(shè)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這些高校的生態(tài)文明建設(shè)管理工作與措施不到位，因而也缺乏執(zhí)行力。雖然我國(guó)的教育和環(huán)保部門(mén)也陸續(xù)出臺(tái)了一系列關(guān)于生態(tài)文明教育的文件，如1981 年環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)委員會(huì)會(huì)議提出了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，要求在高校開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)生態(tài)文明的教材等等；1996 年第二次全國(guó)教育工作會(huì)議要求師范院校開(kāi)設(shè)有關(guān)生態(tài)的必修課程；2015 年出臺(tái)的我國(guó)最嚴(yán)格的《環(huán)境保護(hù)法》中，強(qiáng)調(diào)了生態(tài)建設(shè)內(nèi)容。但所調(diào)查高校在具體實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)政策沒(méi)有予以足夠重視；即使執(zhí)行也只是流于形式，實(shí)際效果大打折扣。

表2 校園生態(tài)文明建設(shè)管理

再次，輕視生態(tài)文明教育。雖然有些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)課程，但并沒(méi)有把生態(tài)文明教育放在重要位置。大多數(shù)學(xué)校是通過(guò)思想政治理論課程向?qū)W生傳授有關(guān)的生態(tài)文明知識(shí)。如教材《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2018 年版）中，第十章“五位一體”總體布局的第五節(jié)“建設(shè)美麗中國(guó)”中有關(guān)于生態(tài)文明的內(nèi)容，但其只對(duì)生態(tài)文明發(fā)展的戰(zhàn)略布局及重要意義作了闡述，關(guān)于生態(tài)文明作為學(xué)科體系以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)卻很少涉獵。從表3中可以看出，被調(diào)查學(xué)校中沒(méi)有一所學(xué)校設(shè)置了生態(tài)專(zhuān)業(yè)課程；被調(diào)查的學(xué)生中有34%的人表明學(xué)校開(kāi)設(shè)了生態(tài)實(shí)踐課，且主要是開(kāi)展一些生態(tài)環(huán)保調(diào)研即宣傳教育活動(dòng)；63%的學(xué)生則表示他們是從生態(tài)相關(guān)課程中學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)的，這說(shuō)明生態(tài)理論知識(shí)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)度較大，但其內(nèi)容甚微。

表3 學(xué)校生態(tài)文明課程開(kāi)設(shè)情況

從表4 可以看出，65%的學(xué)生主要通過(guò)思政課堂學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，接近四分之一學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端、公益廣告獲得有關(guān)生態(tài)文明知識(shí)，還有少數(shù)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、電視、報(bào)刊等載體獲得。這說(shuō)明學(xué)生獲得生態(tài)文明知識(shí)的主要途徑還是思政課，其他渠道雖然廣泛，但參與度不高，平均只有不到20%的人參與。由此可見(jiàn)，高校對(duì)生態(tài)文明教育重視程度不高，教育內(nèi)容欠缺，這必然導(dǎo)致教育實(shí)效不佳。

表4 了解學(xué)習(xí)生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)的途徑

（二）生態(tài)意識(shí)不強(qiáng)

教師是高校實(shí)施生態(tài)文明教育的主體，其在提高學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中處于支配地位。因此，教師本身生態(tài)文明素養(yǎng)的高低決定著大學(xué)生生態(tài)文明教育的效果。但從表5 可以看出，教師中具備講授生態(tài)知識(shí)能力的僅占23%，能自覺(jué)參加生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的只有15%，指導(dǎo)并與學(xué)生一起參加生態(tài)實(shí)踐的只有11%?？梢?jiàn)，教師普遍缺乏學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)的主動(dòng)性，對(duì)生態(tài)文明理論的認(rèn)知程度較低，知識(shí)儲(chǔ)備不足，生態(tài)觀念不強(qiáng)，開(kāi)展生態(tài)文明教育實(shí)踐的積極性不高。

表5 教師參與生態(tài)文明教育情況

從表6 可以看出，只有32%的學(xué)生就餐時(shí)按需適量取食，能做到垃圾分類(lèi)投放的僅12%，43%的學(xué)生選擇綠色消費(fèi)方式和綠色出行方法，在日常生活中節(jié)約水電的學(xué)生不足三成，近一半的學(xué)生能主動(dòng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、不吃野生動(dòng)物?？梢?jiàn)大部分學(xué)生生態(tài)文明觀念淡薄，生態(tài)文明行為較少，與實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的要求差距較大。

表6 生態(tài)文明參與情況

（三）課程體系不全

生態(tài)教育是一種把人本問(wèn)題提到一個(gè)新的高度、對(duì)師生提出更高要求的教育，它要求人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，為高校德育注入新的內(nèi)涵。為了解大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明基本內(nèi)容的把握程度，課題組對(duì)生態(tài)文明、低碳出行、綠色消費(fèi)、生態(tài)食品、清潔能源、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、白色污染、《21世紀(jì)議程》及《巴黎協(xié)定》等20 項(xiàng)生態(tài)基本知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 生態(tài)文明知識(shí)了解情況

表7顯示，比較熟悉的占16.3%，只是一般性了解的占36.85%，而不清楚（不知道）的比例達(dá)46.85%，近一半大學(xué)生處于生態(tài)教育的“啟蒙”狀態(tài)。這說(shuō)明對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育任務(wù)繁重而緊迫。導(dǎo)致這種情況的原因是多方面的，但與高校還沒(méi)有構(gòu)建獨(dú)立完整的生態(tài)文明教育課程體系有很大關(guān)系。到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有一套通用的高校生態(tài)文明教學(xué)教材，各高校教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量難以保證，絕大部分高校雖然有思政課渠道作為輔助，但思政教材中未涉及生態(tài)文明的具體內(nèi)容，教學(xué)大綱中也未予以重點(diǎn)體現(xiàn)，且教師講授（總教學(xué)量）不會(huì)超過(guò)2 課時(shí)。

（四）活動(dòng)形式單一

課堂教學(xué)固然重要，但還需通過(guò)其他途徑進(jìn)行生態(tài)文明教育才能收到理想的教育效果。生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更是具有課堂教學(xué)所不具備的感染力和吸引力。從所調(diào)查高校情況看，有46%的學(xué)生通過(guò)媒體宣傳、環(huán)?；顒?dòng)形式獲得生態(tài)文明知識(shí)；通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討、征文比賽、文藝演出活動(dòng)獲得生態(tài)文明知識(shí)的比例則分別是12%、17%、22%（詳見(jiàn)表8）。由此可以看出，學(xué)生對(duì)環(huán)保活動(dòng)和媒體宣傳方面的活動(dòng)參與性較高，其他的社團(tuán)活動(dòng)則參與度不高，其獲得生態(tài)信息與知識(shí)的途徑相對(duì)單一。

表8 生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)參與情況

（五）專(zhuān)業(yè)師資匱乏，研究成果少

在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任[2]。生態(tài)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系著生態(tài)文明教育目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)、關(guān)系著生態(tài)文明建設(shè)能否取得重大成效的重大問(wèn)題。

從所調(diào)查高校情況看，沒(méi)有一所學(xué)校有生態(tài)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，51%的學(xué)校承擔(dān)生態(tài)文明教育的教師是兼職教師；其中只有22%的教師擁有生態(tài)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，有27%的教師只接受過(guò)專(zhuān)業(yè)短期培訓(xùn)或輪訓(xùn)。在生態(tài)文明學(xué)術(shù)研究方面，所調(diào)查高校的國(guó)家級(jí)成果及獎(jiǎng)勵(lì)竟然為0，省級(jí)成果也只有11 項(xiàng)，發(fā)表C 刊以上論文僅有6 篇（詳見(jiàn)表9）。另外，在生態(tài)學(xué)術(shù)研究方面，沒(méi)有一所學(xué)校專(zhuān)設(shè)科研基地或研究院所，大部分學(xué)校依托其他文科類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行研發(fā)，所以相關(guān)項(xiàng)目、成果及論文很少，與生態(tài)文明建設(shè)總體要求相差甚遠(yuǎn)。

表9 生態(tài)文明教育任課教師及學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)生態(tài)文明教育起步較晚，還沒(méi)有建立全面、系統(tǒng)的生態(tài)文明專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以致專(zhuān)業(yè)人才與教學(xué)科研需求失衡。我國(guó)生態(tài)學(xué)等學(xué)科建設(shè)至今也只有40 年的時(shí)間，目前只有部分知名高校開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等生態(tài)文明專(zhuān)業(yè)學(xué)科，例如清華大學(xué)、北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等。因此，專(zhuān)門(mén)從事生態(tài)文明教學(xué)和研究的教師奇缺。目前，很多負(fù)責(zé)生態(tài)文明教育的高校教師是在生態(tài)文明體制機(jī)制進(jìn)一步改革前培訓(xùn)出來(lái)的，并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)文明知識(shí)，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，加之其對(duì)新開(kāi)設(shè)的生態(tài)文明課程投入的時(shí)間和精力有限，難以達(dá)到生態(tài)專(zhuān)業(yè)教師崗位素質(zhì)要求。

（六）環(huán)境建設(shè)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施不全

良好的校園生態(tài)文化環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為，對(duì)高校生態(tài)文明教育起著潛移默化的作用。通過(guò)表10 統(tǒng)計(jì)可知，單從數(shù)據(jù)看，所調(diào)查高校的生態(tài)文化物質(zhì)層面建設(shè)數(shù)據(jù)齊全，大多具備生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)設(shè)施。但從調(diào)查數(shù)據(jù)也可以看出，大部分高校自然類(lèi)的生態(tài)文化設(shè)施嚴(yán)重不足，除了“樹(shù)木”一項(xiàng)評(píng)價(jià)稍好外，其他項(xiàng)目獲好評(píng)的只有20%~40%。而且，調(diào)查結(jié)果顯示，不少高校的基礎(chǔ)設(shè)施有效利用率不高，大部分設(shè)備設(shè)施年久失修，無(wú)論從功能需求還是從景觀欣賞角度看，都需要加大投入對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行修復(fù)更新。還有一些學(xué)校人文類(lèi)景觀設(shè)施嚴(yán)重不足，有學(xué)校建校至今，幾乎建筑依舊，面貌未改，離建立生態(tài)文明和美麗校園的目標(biāo)有較大差距。最近幾年，大部分高校在學(xué)科建設(shè)、科研投入、人才引進(jìn)、民生改善等方面加大了投入，有了一定的發(fā)展，但校園文化基礎(chǔ)建設(shè)，包括生態(tài)文明建設(shè)投入太少、欠賬太多，這已成為了許多高校發(fā)展的短腿，影響了高校精神文明教育。

表10 校園生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果

二、加強(qiáng)高校生態(tài)文明教育的對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記指出，“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”[3]，說(shuō)明生態(tài)建設(shè)對(duì)人類(lèi)文明建設(shè)的極端重要性。高校作為人才、學(xué)科、科研和文化等建設(shè)高地，應(yīng)義不容辭肩負(fù)起服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的重大使命，為生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持。從上述調(diào)研的情況看，當(dāng)下高校生態(tài)文明教育還存在諸多問(wèn)題和短板，亟需采取得力措施，彌補(bǔ)短板，解決問(wèn)題，以促進(jìn)高校生態(tài)文明教育。

（一）樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)文明理念

習(xí)近平總書(shū)記指出，“生態(tài)文明是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重大成果?！盵4]生態(tài)文明是經(jīng)人類(lèi)文明的萌芽階段——原始文明、第一次文明轉(zhuǎn)型——農(nóng)業(yè)文明、第二次重大轉(zhuǎn)型——工業(yè)文明后發(fā)展而來(lái)，又被稱(chēng)為“綠色文明”，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的新階段。生態(tài)文明是指人們不斷以積極地方式方法去改造客觀物質(zhì)世界并使人與自然、社會(huì)和諧相處的一種積極向上的社會(huì)形態(tài)。生態(tài)文明建設(shè)是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“五位一體”發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容。

科學(xué)的生態(tài)文明理念是指人對(duì)生態(tài)文明的正確態(tài)度和觀點(diǎn)，它主要包括生態(tài)自然、生產(chǎn)力、科技與消費(fèi)四種意識(shí)。首先，在自然方面，人與自然是生命共同體，是相互聯(lián)系、相互作用不可分割的統(tǒng)一整體，大學(xué)生要樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、愛(ài)護(hù)自然的生態(tài)意識(shí)；其次，在生產(chǎn)力方面，大學(xué)生要明白“良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉?！盵5]保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)力的發(fā)展一定要適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)，高度重視資源的可再生性，生產(chǎn)可循環(huán)性以及產(chǎn)品的生態(tài)性；再次，在科技方面，大學(xué)生既要重視科技發(fā)展，又要防止對(duì)傳統(tǒng)科技的迷戀，堅(jiān)持科技進(jìn)步必須服務(wù)于人類(lèi)，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提；最后，在消費(fèi)方面，大學(xué)生要樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀，養(yǎng)成適度合理綠色消費(fèi)良好習(xí)慣，自覺(jué)抵制“過(guò)度消費(fèi)、虛假消費(fèi)、污染消費(fèi)”等不良行為。當(dāng)前形勢(shì)下高校要樹(shù)立大學(xué)生科學(xué)的生態(tài)文明理念，就必須重點(diǎn)強(qiáng)化其三種生態(tài)意識(shí)：一是生態(tài)核心意識(shí)。其本質(zhì)與核心理念就是要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)與生態(tài)自然的和諧共生與永續(xù)發(fā)展，尊重自然規(guī)律，還自然以寧?kù)o、和諧、低碳、綠色。二是生態(tài)危機(jī)意識(shí)。其本質(zhì)是將生態(tài)危機(jī)與人類(lèi)的發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任使命感。三是共存意識(shí)。其本質(zhì)是人類(lèi)的生產(chǎn)與生活離不開(kāi)自然界，而且在很大程度上受制于生態(tài)自然的狀況。

（二）完善生態(tài)文明教育制度

高校領(lǐng)導(dǎo)必須提高認(rèn)識(shí)、明確任務(wù)，從完善學(xué)校生態(tài)文明管理機(jī)制、構(gòu)建生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)體系入手，建構(gòu)學(xué)校的生態(tài)文明教育運(yùn)行機(jī)制，全力推進(jìn)學(xué)校的生態(tài)文明教育，充分發(fā)揮高校在生態(tài)文明建設(shè)中的生力軍作用。

1.完善生態(tài)文明教育管理機(jī)制

管理出效益，管理出人才?！肮芾硎墙M織運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、紀(jì)律、法規(guī)等手段規(guī)范人們的行為，以維護(hù)正常的工作和生活秩序的實(shí)踐活動(dòng)。”[6]11高校生態(tài)文明教育的順利展開(kāi)，離不開(kāi)科學(xué)規(guī)范的管理。科學(xué)規(guī)范的管理，有助于理順關(guān)系、化解矛盾，促進(jìn)高校生態(tài)文明教育。從上述調(diào)查結(jié)果看，所調(diào)查高校中僅一所制定了生態(tài)行為規(guī)范。對(duì)此，相關(guān)高校要引起足夠重視，不斷完善學(xué)校的生態(tài)文明教育管理機(jī)制。一是建立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)既可以單獨(dú)辦公，也可以與“精神文明辦”等類(lèi)似機(jī)構(gòu)合署辦公；二是要配備一支愛(ài)崗位、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理且具有較高生態(tài)文明素質(zhì)的管理隊(duì)伍；三是制定尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然、節(jié)約資源、節(jié)能減排、綠色消費(fèi)等相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)，并通過(guò)有效管理，不斷將制度的硬性約束轉(zhuǎn)化為師生的自覺(jué)行為。

2.建構(gòu)生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)體系

制定生態(tài)文明評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校生態(tài)文明教育具有積極的推動(dòng)作用，對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著導(dǎo)向作用。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！盵7]努力建構(gòu)科學(xué)合理的生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑是當(dāng)下高校生態(tài)文明教育的當(dāng)務(wù)之急。首先，國(guó)家教育部門(mén)要把生態(tài)文明教育納入到高校教育體系改革中，建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、評(píng)估為手段的高校生態(tài)文明評(píng)價(jià)體系。其次，在教育部門(mén)生態(tài)文明評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，制定與之相適應(yīng)的教師考核與評(píng)價(jià)體系，將教師的年度考核、職務(wù)晉升和津貼報(bào)酬等，與教師教學(xué)及組織生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的情況掛鉤，與聘任制、崗位責(zé)任制和工資分配制等內(nèi)部制度改革措施相結(jié)合。再次，應(yīng)制定大學(xué)生生態(tài)文明評(píng)價(jià)體系。將生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容納入大學(xué)生必修課程，將學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定與學(xué)生文明素養(yǎng)程度以及參與生態(tài)文明活動(dòng)情況相結(jié)合，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)干、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)。最后，制定生態(tài)文明單項(xiàng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等等，調(diào)動(dòng)師生參與生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)一定的懲罰措施，制約師生不良的生態(tài)行為。

（三）加強(qiáng)生態(tài)文明課堂教育

高校生態(tài)文明建設(shè)，課堂教育是基礎(chǔ)。高校必須以師生為主體，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入進(jìn)行主題突出、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的生態(tài)文明課程教育，系統(tǒng)提高學(xué)生生態(tài)文明思想覺(jué)悟和知識(shí)水平。高校生態(tài)文明課堂教育要突出以下幾點(diǎn)：

1.明確教育目的

高校生態(tài)文明教育的目的在于通過(guò)普及而深入的教育讓師生發(fā)揮人的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，善待自然環(huán)境，保持人與自然的動(dòng)態(tài)平衡；尊重與愛(ài)護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和平等觀念；順應(yīng)生態(tài)規(guī)律，倡導(dǎo)生態(tài)消費(fèi)和和諧消費(fèi)方式。同時(shí)，樹(shù)立生態(tài)道德觀，培養(yǎng)師生生態(tài)道德情感，提高資源、環(huán)境和生態(tài)等方面的基本知識(shí)，使之能理智而友善地對(duì)待大自然，尊重自然界的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和自然界和諧永續(xù)發(fā)展。

2.規(guī)范課堂教育

首先，編寫(xiě)統(tǒng)一教材，規(guī)范高校生態(tài)文明教育的指導(dǎo)思想、教育目的、主要內(nèi)容。其次，在思想政治課教學(xué)中增加生態(tài)文明教育內(nèi)容。高校思想政治課《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》《形勢(shì)與政策》等，都不同程度涉及到馬克思和恩格斯的生態(tài)理念思想、中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文明思想以及中國(guó)共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導(dǎo)集體的生態(tài)文明思想，高校在進(jìn)行生態(tài)文明教育時(shí)應(yīng)將這些內(nèi)容按照學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，逐步滲透到思想政治教育中。

3.增設(shè)生態(tài)公共選修課

從所調(diào)查高?？?，絕大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)生態(tài)文明公共基礎(chǔ)課程，課程體系存在明顯的短板，增設(shè)生態(tài)文明公共選修課勢(shì)在必行。增設(shè)生態(tài)公共選修課既可以滿(mǎn)足部分師生對(duì)生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，還可以為生態(tài)文明教育拓展新的途徑。比如，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)生態(tài)文明哲學(xué)的選修課，以增強(qiáng)馬克思主義生態(tài)世界觀、價(jià)值觀、審美觀教育；開(kāi)設(shè)中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的選修課，讓學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化和我國(guó)當(dāng)前生態(tài)文明前沿思想，了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的所取得的成就，增強(qiáng)建設(shè)“美麗中國(guó)”的歷史使命感。

（四）加快專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

“課堂教學(xué)是大學(xué)生接受生態(tài)文明教育的主要形式，而高校教師是進(jìn)行生態(tài)文明教育的實(shí)施者，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍決定著高校生態(tài)文明建設(shè)的效果和質(zhì)量?！盵8]教師是實(shí)施生態(tài)教育的主力軍，但從所調(diào)查學(xué)校的情況看，生態(tài)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師稀缺，這使得生態(tài)教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，相關(guān)科研成果很少。立足于生態(tài)文明教育的需要，各個(gè)高校必須高度重視生態(tài)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，按照專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的要求，建設(shè)生態(tài)師資隊(duì)伍。首先，建立統(tǒng)一的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度、職業(yè)規(guī)范和管理方法，以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)范和資格認(rèn)定選拔合格人才從事生態(tài)教育工作。其次，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)歷教育、崗前培訓(xùn)、在職研修、實(shí)踐鍛煉和自我提高等多種形式，培養(yǎng)出一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家型的生態(tài)教研師資隊(duì)伍，為生態(tài)文明教育教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

第二，堅(jiān)持生態(tài)教研常態(tài)化，形成務(wù)實(shí)、長(zhǎng)效的教研運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)生態(tài)教育教學(xué)水平的不斷提高。一是改善教研機(jī)制，樹(shù)立“師生為本、教研為王”的理念，建立生態(tài)教研導(dǎo)向，通過(guò)經(jīng)常性的聽(tīng)課、授課、評(píng)課和指導(dǎo)性議課等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索生態(tài)教研規(guī)律，形成生態(tài)教研人文化、經(jīng)?；?、科學(xué)化的濃厚氛圍。二是激勵(lì)從事生態(tài)教育的教師通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、引進(jìn)和交流等途徑，提高教研科研能力，沖刺省部級(jí)和國(guó)家級(jí)生態(tài)科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取早出成果、多出成果。

第三，加強(qiáng)生態(tài)學(xué)科建設(shè)。一是明確生態(tài)學(xué)科定位，把生態(tài)學(xué)科作為新興學(xué)科放在優(yōu)先發(fā)展的位置。二是通過(guò)整合學(xué)校資源，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，配強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍，加大對(duì)生態(tài)科學(xué)的投入，致力打造生態(tài)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。三是加強(qiáng)生態(tài)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，打造一批生態(tài)學(xué)研究中心。

（五）豐富生態(tài)文明教育的活動(dòng)形式

活動(dòng)既是教育載體，也是教育途徑。鑒于當(dāng)下高校生態(tài)文明活動(dòng)形式單一的現(xiàn)狀，各高?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳活動(dòng)、社團(tuán)組織活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，豐富生態(tài)文明教育。

1.宣傳活動(dòng)

進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)宣傳活動(dòng)，首先要依據(jù)學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)規(guī)劃和生態(tài)文明教育內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，制定生態(tài)文明建設(shè)宣傳工作計(jì)劃。其次要擬定反映學(xué)校特色的生態(tài)文明教育主題，也可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)（專(zhuān)業(yè)）特色擬定活動(dòng)主題。再次，發(fā)揮宣傳陣地作用，營(yíng)造輿論氣氛。充分利用校報(bào)、廣播、閉路電視及期刊等傳統(tǒng)媒體，開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄、專(zhuān)版、專(zhuān)題，播放生態(tài)專(zhuān)題節(jié)目。同時(shí)，善加利用新媒體，如微信、微博、短信、抖音等。生態(tài)理念、典型事跡、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的大力宣傳，將引領(lǐng)和激發(fā)師生的自覺(jué)生態(tài)行為。

2.社團(tuán)組織活動(dòng)

首先，組建生態(tài)方面的社團(tuán)組織。利用社團(tuán)組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與建設(shè)生態(tài)校園的積極性。其次，可利用現(xiàn)有社團(tuán)組織開(kāi)展生態(tài)主題的活動(dòng)。這樣既可以豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，又可推進(jìn)生態(tài)文明教育，一舉兩得。

3.公益活動(dòng)

鼓勵(lì)師生參與生態(tài)公益活動(dòng)，可使師生在活動(dòng)中增強(qiáng)其建設(shè)生態(tài)文明的使命感和義務(wù)感，共同建設(shè)美麗家園。要將生態(tài)文明教育與公益活動(dòng)相結(jié)合，高校就要大力推進(jìn)公益行動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)，通過(guò)捐贈(zèng)書(shū)籍、衣物等形式，喚醒師生生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成綠色環(huán)保的文明習(xí)慣。

4.生態(tài)社會(huì)實(shí)踐

生態(tài)社會(huì)實(shí)踐是指由學(xué)?；蛏鐣?huì)組織師生參與的，以生態(tài)文明教育為主題思想，深入社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、部隊(duì)和機(jī)關(guān)等單位舉行的系列活動(dòng)。其目的在于履行高校的生態(tài)文明建設(shè)社會(huì)責(zé)任，擴(kuò)大高校的社會(huì)認(rèn)知度，增強(qiáng)師生適應(yīng)社會(huì)的能力。從調(diào)查中可以了解到，大部分高校都安排了生態(tài)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐主題不明確，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)大都流于形式。要提高生態(tài)社會(huì)實(shí)踐的效益，學(xué)校必須在思想上予以重視，同時(shí)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用生態(tài)宣講、社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀等多種形式，使教學(xué)活動(dòng)具有思想性、針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的積極性。

（五）完善生態(tài)文化教育基礎(chǔ)設(shè)施與人文環(huán)境

針對(duì)當(dāng)下高校生態(tài)教育中基礎(chǔ)設(shè)施不全、人文環(huán)境建設(shè)不夠理想的情況，高校在建設(shè)生態(tài)校園文化過(guò)程中，要增加投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人文環(huán)境優(yōu)化。

一是基建設(shè)施“綠色”化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所處位置的地理和氣候特征，因地制宜打造符合自身地域的校園文化基礎(chǔ)設(shè)施。校園整體規(guī)劃既要科學(xué)化、實(shí)用化，又要講究生態(tài)效益。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等各種標(biāo)志性的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在滿(mǎn)足基本需求的同時(shí)，要彰顯生態(tài)功能，體現(xiàn)自然美觀，創(chuàng)造和諧、優(yōu)雅、綠色相融的審美效果。

二是生態(tài)引領(lǐng)人文化。中共中央提出，“把培育生態(tài)文化作為重要支撐，將生態(tài)文明納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)生態(tài)文化的宣傳教育”[9]。我們應(yīng)該從生態(tài)文化的高度來(lái)認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)，讓師生關(guān)注人文建構(gòu)的自然維度,使生態(tài)元素滲入物理環(huán)境，通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，滋潤(rùn)師生的心靈，促進(jìn)生態(tài)文化繁榮發(fā)展。

三是生態(tài)建設(shè)制度化。校園制度是維持師生正常的教學(xué)活動(dòng)和生活秩序的保證，也是校園生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)有之義。生態(tài)文明建設(shè)歷史較短，生態(tài)制度的建立更是滯后。校園生態(tài)制度建設(shè)要符合國(guó)家法律法規(guī)和有關(guān)政策要求，也要貫徹“以人為本”的理念，廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)，保證制度合理性、科學(xué)化和可操作性，使之成為高校生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)器、穩(wěn)定器。

總而言之，高校在生態(tài)文明建設(shè)中負(fù)有精神引領(lǐng)和生態(tài)人才培養(yǎng)的重要使命。面對(duì)黨和國(guó)家的殷切期待，高校應(yīng)義不容辭承擔(dān)起服從服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的責(zé)任，認(rèn)真履行生態(tài)文明教育的義務(wù)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量規(guī)劃建設(shè)好高校生態(tài)文明，成為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主力軍，并以自身的示范引領(lǐng)全社會(huì)，切實(shí)完成為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支撐與人才支持的光榮使命。高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前生態(tài)文明教育存在的各種問(wèn)題，采取得力措施，推進(jìn)高校生態(tài)文明教育高水平發(fā)展，真正讓高校成為生態(tài)建設(shè)的時(shí)代風(fēng)向標(biāo)、文化傳承的精神主陣地、社會(huì)進(jìn)步的引領(lǐng)者，為新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。