我國農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的回顧與展望

田 媛

農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展與社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步息息相關(guān)。當(dāng)前我國社會信息化發(fā)展異常迅速，互聯(lián)網(wǎng)用戶的年齡越來越低，數(shù)字信息的重要程度越來越高，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育條件明顯改善，農(nóng)村青少年的信息素養(yǎng)狀況已經(jīng)受到越來越多的研究關(guān)注。在后疫情時(shí)代的“5G＋智慧教育”、網(wǎng)絡(luò)扶智工程、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，我國農(nóng)村的教育事業(yè)正在快速補(bǔ)齊短板，此時(shí)對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的已有成果進(jìn)行回顧，并在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的未來趨勢進(jìn)行展望，對于推動(dòng)農(nóng)村青少年的全面健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化具有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)

農(nóng)村教育在我國教育體系中占有相當(dāng)大的比重，農(nóng)村青少年的信息素養(yǎng)狀況對實(shí)現(xiàn)教育公平、縮小城鄉(xiāng)差距、推進(jìn)教育信息化和建設(shè)數(shù)字強(qiáng)國具有重要的意義。梳理近20 年來有關(guān)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的研究成果，能夠更加全面和系統(tǒng)地反映這個(gè)領(lǐng)域的概況，對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究形成積極影響，促進(jìn)理論研究和教育實(shí)踐的深化與拓展[1]。

本文以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，首先從信息素養(yǎng)的相關(guān)術(shù)語“農(nóng)村青少年、留守兒童、農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村教育＋數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息能力、信息行為、信息技術(shù)、信息倫理、信息安全、信息化建設(shè)”中依次選擇，組成一對“并含”關(guān)系的檢索關(guān)鍵字，并使用“篇名”進(jìn)行檢索，對所得的初始文獻(xiàn)進(jìn)行篩選與甄別，剔除與研究主題相關(guān)性不大的文獻(xiàn)?？偣驳玫接行а芯繕颖?18 篇，其中博士學(xué)位論文2 篇，碩士學(xué)位論文141 篇，CSSCI 期刊42篇，中文核心期刊13 篇。針對獲得的有效樣本，通過文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法進(jìn)行梳理與歸納，概括農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的整體概況，并對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行把握。

二、研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

學(xué)術(shù)界對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)狀況的認(rèn)識和研究是一個(gè)不斷深化的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展而體現(xiàn)出某種特征與規(guī)律。本文以年度為單位對上述樣本文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到如下分布情況。

(一)數(shù)量分析

該領(lǐng)域的研究始于21 世紀(jì)初期，從表1、圖1可以看出，2004 年至今，期刊論文發(fā)文數(shù)量隨時(shí)間推移持續(xù)增加，并呈現(xiàn)三個(gè)增長階段，分別是2004年至2009 年、2010 年至2016 年、2017 年至今。農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的重要作用逐漸被社會認(rèn)可，學(xué)術(shù)界對農(nóng)村青少年在信息行為等方面的研究熱情持續(xù)高漲，對該領(lǐng)域的關(guān)注逐年攀升且呈現(xiàn)連年翻番的態(tài)勢。

表1 樣本文獻(xiàn)年度分布統(tǒng)計(jì)

圖1 樣本文獻(xiàn)年度分布趨勢

(二)內(nèi)容分析

關(guān)于農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)狀況的研究議題十分寬泛，通過對樣本文獻(xiàn)的主題、關(guān)鍵詞、摘要與內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，初步得出8 個(gè)研究問題，如表2 所示。可以看出，早期的研究多關(guān)注農(nóng)村教師對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的影響、信息化傳播方式對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的影響等方面，隨著對農(nóng)村青少年主體信息素養(yǎng)的持續(xù)關(guān)注，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和學(xué)校信息化建設(shè)的研究數(shù)量呈現(xiàn)明顯增長，農(nóng)村青少年信息表現(xiàn)和信息素養(yǎng)教育的研究成果數(shù)量大幅增加。

表2 樣本文獻(xiàn)研究問題的篇數(shù)及占比統(tǒng)計(jì)

三、農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的歷程回顧

我國學(xué)術(shù)界對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的研究大體可分為三個(gè)階段。

(一)2004-2009 年，初步探討階段

在這一階段，2003 教育部發(fā)布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，明確提出信息素養(yǎng)教育的概念，學(xué)界開始關(guān)注農(nóng)村青少年在信息技術(shù)、信息意識等方面的表現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目和全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的推出，讓農(nóng)村教育的信息化發(fā)展快速推進(jìn)，農(nóng)村教師信息技術(shù)的培訓(xùn)初見成效，對農(nóng)村青少年信息行為提升、認(rèn)知渠道擴(kuò)寬起到重要推動(dòng)作用。2007年黨的十七大召開，進(jìn)一步明確了信息化對于教育的重要意義。

農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)方面的研究文章最早可以追溯到2004 年，熊才平在《多角度審視基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡問題》中反思引起城鄉(xiāng)青少年信息素養(yǎng)差距不斷擴(kuò)大的原因，強(qiáng)調(diào)加大投入，完善教育資源配置的合理性。自此以后，隨著教育信息化的發(fā)展，農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究逐漸興起，研究文獻(xiàn)不斷豐富。該階段的研究主要呈現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn):一是農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的研究目的和意義開始萌生。研究者從教育經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件優(yōu)化、師資隊(duì)伍的信息化水平和社會關(guān)注等方面進(jìn)行探索，思考農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的重要意義，對教育信息化的區(qū)域性失衡問題導(dǎo)致的不同地區(qū)和人群間“知識溝”的擴(kuò)大化以及農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪等前瞻性問題進(jìn)行研究，為以后的深入研究指明方向。二是特別關(guān)注農(nóng)村教師信息素養(yǎng)、農(nóng)村教育信息化建設(shè)等方面對青少年的影響。研究者們結(jié)合地方特色和學(xué)校特點(diǎn)對教師信息素養(yǎng)的概念、現(xiàn)狀及提升途徑進(jìn)行探討，著重強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)教師信息素養(yǎng)差異性、農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀、教師對學(xué)生的信息教育和能力引導(dǎo)等方面的問題，董玉琦在2007 年出版的《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》是這一研究領(lǐng)域最早的專著[2]。

(二)2010-2016 年，全面發(fā)展階段

在這一階段，網(wǎng)絡(luò)的普及讓“信息素養(yǎng)”的內(nèi)容進(jìn)一步豐富，國務(wù)院2010 年印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響。同時(shí)，教育現(xiàn)代化的建設(shè)加大了對農(nóng)村教育的扶持力度，2012 年起實(shí)施的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目、“三通二平臺”信息化工程等，讓農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源的配備逐步完善。2014 年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有數(shù)字化生存能力、主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”等社會信息化發(fā)展趨勢的“核心素養(yǎng)”[3]。

這個(gè)時(shí)期農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面:一是研究更加系統(tǒng)化和整體化。碩博論文數(shù)量突破50 篇，理論水平整體提升，以“信息素養(yǎng)”為題發(fā)表的文章逐漸增多，呈現(xiàn)體系化發(fā)展趨勢，從社會、學(xué)校、家庭等環(huán)境因素的角度對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)影響的研究更加細(xì)化，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介影響下的農(nóng)村青少年消費(fèi)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的變化，以及農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用、農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施現(xiàn)代化的提升對學(xué)生信息素養(yǎng)的促進(jìn)作用等。二是研究成果的大幅增加。從表1 可以看出，2004-2009 年發(fā)表相關(guān)研究89 篇，2010-2016 年增加為315 篇，集中反映了學(xué)術(shù)界對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)發(fā)展的重視，其中對農(nóng)村留守兒童的信息技能和網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象的研究、倡導(dǎo)建立完善的評價(jià)體系激發(fā)教師使用信息技術(shù)以影響農(nóng)村青少年的研究，以及福建、甘肅、新疆等西部地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的信息素養(yǎng)發(fā)展的研究，數(shù)量明顯增加，都為信息素養(yǎng)研究提供了新思路和新視角。

(三)2017-2021 年，逐步深化階段

在這一階段，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低和互聯(lián)網(wǎng)的普及讓農(nóng)村青少年的生活更加便捷、視角更加開闊，城鄉(xiāng)教育在繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2016 年由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成的聯(lián)合課題組發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，信息素養(yǎng)成為衡量學(xué)生的重要指標(biāo)之一。2018 年教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，在這一階段，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低和互聯(lián)網(wǎng)的普及讓農(nóng)村青少年的生活更加便捷、視角更加開闊，城鄉(xiāng)教育在繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2020 年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》問世，把加快城鄉(xiāng)融合、鄉(xiāng)村振興和建設(shè)數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國提上了重要位置，農(nóng)村教育面臨從脫貧攻堅(jiān)轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村全面振興的時(shí)機(jī)，農(nóng)村青少年迎來了信息素養(yǎng)提升的大好機(jī)遇[4]。

該階段的研究數(shù)量激增為514 篇，在質(zhì)和量上都有了全新的突破，主要特點(diǎn)集中在以下方面:一是立足新發(fā)展階段，研究方法更加多樣，研究視角更趨于多元化。在社會、心理、圖情、生態(tài)等學(xué)科交叉研究的基礎(chǔ)上，拓寬研究對象，豐富研究內(nèi)容，將信息素養(yǎng)作為青少年綜合素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的根本，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的應(yīng)用和提升策略。二是以小見大，深化細(xì)化已有研究領(lǐng)域，對影響農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)發(fā)展的環(huán)境、政策和理念進(jìn)行全面反思和升維思考。這個(gè)階段城鄉(xiāng)教育發(fā)展對比研究的數(shù)量不斷降低，信息道德倫理、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育、信息化發(fā)展建設(shè)的研究數(shù)量大幅增加，研究者們開始關(guān)注農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)與公共服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧、文化自信等政策的結(jié)合點(diǎn)。

(四)發(fā)展歷程回顧總結(jié)

通過全面梳理，回溯了近20 年來我國農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的發(fā)展歷程，大概可以看出，農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究向著更加整體化、學(xué)理化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展，與新興的公共文化服務(wù)、數(shù)字人文、社群信息學(xué)等領(lǐng)域多向交叉，研究關(guān)注更加多元化和立體化。

但也存在一定局限:一是研究角度和關(guān)注層面亟待提升，問題領(lǐng)域需深耕和拓寬：二是面向“十四五”發(fā)展規(guī)劃的研究較少，宏觀性、系統(tǒng)性和整體性的研究有待增強(qiáng)：三是“跨界”研究較少，對后疫情時(shí)代農(nóng)村青少年的信息行為和意識表現(xiàn)研究不足[5]。

四、農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)研究的前景展望

“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)＋人工智能”時(shí)代正在到來，隨著“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)的公布，著眼我國未來的教育現(xiàn)代化及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI 等前沿科技與農(nóng)村教育的深度融合，農(nóng)村青少年的生活方式、消費(fèi)方式、學(xué)習(xí)方式必將呈現(xiàn)新趨勢。因此，農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的研究任重而道遠(yuǎn)，圍繞如何培養(yǎng)勝任數(shù)字中國時(shí)代要求的農(nóng)村青少年，可以展望未來幾年的研究趨向[6]。

(一)信息素養(yǎng)培育目標(biāo)的調(diào)整優(yōu)化

在習(xí)近平總書記提出建設(shè)數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的時(shí)代背景下，農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的健康發(fā)展是彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措，也是教育精準(zhǔn)扶貧的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前和今后一段時(shí)間，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)行為的創(chuàng)新和鄉(xiāng)村教育振興，調(diào)整農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)評價(jià)體系，將成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。探索制定分階段、個(gè)性化、時(shí)效性的農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)培育目標(biāo)，主要包括:引導(dǎo)農(nóng)村青少年改善學(xué)習(xí)能力和思想觀念，主動(dòng)利用信息技術(shù)創(chuàng)新性地解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的信息素養(yǎng)提升，成為具備數(shù)字意識、信息意識、終身學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感的健康公民等等，這些為未來的研究提供了多種研究路徑[7]。

(二)以學(xué)生為主體的信息素養(yǎng)教育生態(tài)構(gòu)建

信息素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性和時(shí)效性的工程，面對新媒體爆發(fā)的全面信息化社會，以信息生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，從影響農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、質(zhì)量評價(jià)、服務(wù)支持等方面入手，探索以人為本的“彈性教學(xué)＋主動(dòng)學(xué)習(xí)”“按需選擇＋尊重差異”“家校聯(lián)動(dòng)＋社會參與”等培育形式，推動(dòng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息素養(yǎng)教育的生態(tài)體系。在宏觀層面為農(nóng)村青少年信息意識和行為引導(dǎo)進(jìn)行框架搭建和規(guī)劃設(shè)計(jì)：在中觀層面關(guān)注家庭、學(xué)校、社會、政府部門的協(xié)同作用：在微觀層面關(guān)注學(xué)生的信息意識和信息行為的具體表現(xiàn)。在廣泛深入研究的基礎(chǔ)上，建立針對農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)發(fā)展的理論研究體系和實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[8]。

(三)適應(yīng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的背景下，教育信息化與教學(xué)的應(yīng)用、融合和創(chuàng)新必將成為未來研究的著力點(diǎn)。一是在推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)上，加快“信息素養(yǎng)＋”模式的課堂教學(xué)變革研究，將信息素養(yǎng)意識、信息道德觀念等多個(gè)方面作為結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，對課堂的教學(xué)理念、實(shí)踐過程進(jìn)行優(yōu)化和改造，加強(qiáng)信息技術(shù)和各學(xué)科的滲透，培養(yǎng)農(nóng)村青少年信息檢索技能、批判性思維能力和信息利用能力。二是充分發(fā)揮國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、國家電視空中課堂頻道作用，探索情景化、項(xiàng)目化、案例化和啟發(fā)討論法相結(jié)合的教學(xué)模式，深化信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的研究。三是增加人工智能實(shí)踐課程的研究，探索學(xué)生利用人工智能技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力，讓農(nóng)村青少年得到可持續(xù)的適應(yīng)時(shí)代需要的成長[9]。

(四)亟待加強(qiáng)的信息倫理與網(wǎng)絡(luò)安全

隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用越來越低齡化，農(nóng)村青少年在享受互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，也暴露出沉溺低俗網(wǎng)絡(luò)、道德情感冷漠、責(zé)任觀念淡薄、安全意識不強(qiáng)等負(fù)面現(xiàn)象。落實(shí)農(nóng)村青少年的信息倫理與網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)其形成正確的信息倫理觀和網(wǎng)絡(luò)安全觀，探索利用新媒體技術(shù)幫助農(nóng)村青少年提升自我保護(hù)意識，是信息素養(yǎng)研究的重要組成部分。近五年來，越來越多的學(xué)者關(guān)注到這一領(lǐng)域，但關(guān)注的數(shù)量、角度和重視程度上仍有較大提升空間[10]。