新型教學(xué)模式在有源醫(yī)療器械教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：本文針對(duì)有源醫(yī)學(xué)儀器專業(yè)的交叉專業(yè)特性，探討了將新型教學(xué)模式應(yīng)用到有源醫(yī)學(xué)設(shè)備的開發(fā)和維護(hù)中的可能性。為在有源醫(yī)學(xué)設(shè)備的課堂上推廣使用新的教學(xué)模式，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué);有源醫(yī)療;器械教學(xué)

引言

有源設(shè)備的生產(chǎn)和維修是醫(yī)學(xué)設(shè)備的基本知識(shí)。透過此門課程，學(xué)生將會(huì)對(duì)醫(yī)用儀器的安全性與品質(zhì)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并掌握其應(yīng)用與問題產(chǎn)生原因，并為后續(xù)醫(yī)療設(shè)備的熟練應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程涵蓋了物理學(xué)、化學(xué)、生物、機(jī)械、醫(yī)學(xué)等眾多學(xué)科，因此，在臨床醫(yī)學(xué)儀器生產(chǎn)中，必須重視對(duì)醫(yī)學(xué)儀器的理論知識(shí)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式難以達(dá)到較好的教學(xué)結(jié)果。

為此，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的有源醫(yī)學(xué)儀器的教學(xué)狀況，尋求一種能夠改善教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的新教學(xué)方式。本文以董放教授的《有源醫(yī)療器械產(chǎn)品與不良事件監(jiān)測(cè)》（第二版）作為主要教學(xué)內(nèi)容，在校園網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)下，利用視頻教學(xué)作為在線教育的重要內(nèi)容，在這種新的課堂教學(xué)中，結(jié)合自制的課件、自測(cè)題等，進(jìn)行了一種全新的課堂教學(xué)模式[1]。

1新型教學(xué)模式在有源醫(yī)療器械教學(xué)中的可行性分析

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源的發(fā)展

在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于高校的課堂。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容和形式得到了極大的改善。專業(yè)教學(xué)視頻、多媒體課件、專業(yè)技術(shù)課程等，提供個(gè)性化、開放和互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生隨時(shí)了解有關(guān)的專業(yè)資訊及知識(shí)。

1.2高校教師網(wǎng)絡(luò)合作和共享意識(shí)的提高

在我國(guó)高校教師教育質(zhì)量不斷提升、師資水平不斷提升的今天，教師對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的接納能力和意愿越來越強(qiáng)烈。特別是年輕的老師勇于探索創(chuàng)新的教育方式，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了積極的改革。有源醫(yī)學(xué)儀器專業(yè)是以培育高素質(zhì)、高技能的跨學(xué)科人才為目標(biāo)的交叉學(xué)科。學(xué)校與醫(yī)院之間的多學(xué)科協(xié)作和資源的分享，為實(shí)施這種新的教育方式奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿及能力的增強(qiáng)

當(dāng)今的大學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們已經(jīng)習(xí)慣了通過電腦、智能手機(jī)等各種電子設(shè)備來獲得互聯(lián)網(wǎng)上的資訊。而在電子資源方面， TED演講和網(wǎng)上 PPT等的學(xué)習(xí)方式也不遙遠(yuǎn)。與“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的課堂教學(xué)方式相比，學(xué)生們具備很好的探究和實(shí)踐的技能，更希望能夠在自主和集體討論中獲得更多的知識(shí)。

2新型教學(xué)模式在有源醫(yī)療器械教學(xué)中的過程設(shè)計(jì)

2.1課前利用MOOC和微課進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的統(tǒng)籌規(guī)劃

教師依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，將課程知識(shí)體系劃分為若干知識(shí)單元，然后在網(wǎng)上平臺(tái)發(fā)布。例如，在主動(dòng)式醫(yī)用儀器教學(xué)中的“血糖計(jì)”章節(jié)中，根據(jù)該儀器的基本組成和工作原理、主要技術(shù)參數(shù)和使用方法，典型產(chǎn)品介紹，疑似不良反應(yīng)及成因的解析等，進(jìn)行分塊的針對(duì)性分解教學(xué)。這樣，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能使學(xué)生們盡快掌握相關(guān)的知識(shí)[2]。

2.2課中利用翻轉(zhuǎn)課堂方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化

在實(shí)際教學(xué)中，老師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，讓同學(xué)們通過分組的方式來尋找和探討材料。指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到有關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例或者是問題的解答。例如，在主動(dòng)式醫(yī)用儀器中，使用了一個(gè)電子血壓計(jì)的章節(jié)，讓同學(xué)們從資料中尋找細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，并結(jié)合具體案例，得出電子血壓計(jì)的數(shù)據(jù)失真原因。

2.3課后利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的提煉和升華。實(shí)踐活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且能使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行反思。以有源醫(yī)用儀器中的監(jiān)測(cè)章節(jié)為例，學(xué)生經(jīng)過初級(jí)階段的理論知識(shí)，了解其四個(gè)基本的功能，主要內(nèi)容有：心電監(jiān)護(hù)、血壓監(jiān)測(cè)、體溫監(jiān)測(cè)、血壓飽和監(jiān)測(cè)。在實(shí)踐中，學(xué)生通過對(duì)各參量的醫(yī)療含義進(jìn)行積極的剖析，以使知識(shí)的具體化和印象的加深。

3新型教學(xué)模式在有源醫(yī)療器械教學(xué)的保障

3.1合適的教材是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的重要工具

教科書既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的主要手段。在編寫教科書時(shí)，不僅要把當(dāng)前學(xué)科的最新理論成果和現(xiàn)實(shí)需求相聯(lián)系，還要兼顧實(shí)用性。編撰教材時(shí)，應(yīng)做好充分的調(diào)研，并持續(xù)地積累教學(xué)實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)各專業(yè)的檢驗(yàn)和評(píng)估組織的專業(yè)人員共同制訂教材的編寫方案。

針對(duì)有源醫(yī)療器械教學(xué)，由大學(xué)教授和醫(yī)學(xué)儀器檢驗(yàn)部門的專業(yè)人員編制并發(fā)表了《有源醫(yī)療器械檢測(cè)與評(píng)價(jià)》。該教科書以《醫(yī)用電氣設(shè)備部分：安全通用要求（GB9706.1）》為主要線索，對(duì)其工作原理、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)、技術(shù)審評(píng)三大方面進(jìn)行了闡述。全文共有11章，第1章主要是對(duì)活性醫(yī)用設(shè)備注冊(cè)、檢測(cè)等方面的知識(shí)進(jìn)行概述;第2章從IEC60601-1：2005醫(yī)療電器產(chǎn)品的一般安全性和特性的規(guī)定出發(fā)，對(duì)常用的幾個(gè)常用測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行了闡述;第3章到11章介紹了一系列有源醫(yī)療器械的應(yīng)用及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3.2建設(shè)校內(nèi)為主，醫(yī)療機(jī)構(gòu)為輔的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

教師應(yīng)充分運(yùn)用已有的實(shí)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。盡管在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展了線上教學(xué)，但是也可以采取“校企合作”的教育政策，與當(dāng)?shù)氐恼块T、企事業(yè)單位共同努力，采取“產(chǎn)學(xué)研”型的教育方式，開展“校內(nèi)實(shí)習(xí)”活動(dòng)。在本課程的新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，學(xué)生在校外的醫(yī)療器械檢測(cè)人員的引導(dǎo)下，了解有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，讓學(xué)生真正地參加有源醫(yī)療器械的測(cè)試和評(píng)估，從而拓寬學(xué)生的眼界，增加他們的實(shí)際體驗(yàn)。

4結(jié)語

綜上所述，在有源醫(yī)學(xué)儀器教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)模式，可以有效地改善醫(yī)學(xué)儀器專業(yè)自身的知識(shí)交叉問題，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)儀器專業(yè)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性。在此過程中，教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教師的教育理念和教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張東衡，侯曉蓓. 有源醫(yī)療器械檢測(cè)技術(shù)精品課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J]. 教育觀察，2018，7（05）：107-108.

[2]鄒任玲，郭旭東，胡秀枋. 有源醫(yī)療器械檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J]. 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)進(jìn)展，2015，36（01）：57-59.

作者簡(jiǎn)介：唐寶（1980-01）男，漢族，四川省綿陽市，助教，大學(xué)本科，醫(yī)療器械維護(hù)與管理。