《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)施策略研究

鄒錢(qián)華 湯逸萍

摘要：《駱駝祥子》是老舍的代表性著作。因?yàn)閷W(xué)生在理解該名著時(shí)存在一定的難度，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生全面深刻地理解該書(shū)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：祥子? 整本書(shū)閱讀? 教學(xué)目標(biāo)? 實(shí)施建議

《駱駝祥子》是一部?jī)?yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是人民藝術(shù)家老舍的代表作之一。該小說(shuō)描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)期人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。2020年4月，該書(shū)列入《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》初中段，因此，以《駱駝祥子》為例研究整本書(shū)閱讀教育具有重要參考價(jià)值。

走進(jìn)整本書(shū)閱讀：老舍與《駱駝祥子》

老舍為何寫(xiě)《駱駝祥子》？老舍自幼就生活在北京的小楊家胡同里，在此見(jiàn)證了勤勞樸實(shí)的農(nóng)民紛紛涌入城市謀生的時(shí)代場(chǎng)景，目睹了城市的平民百姓在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷壓迫下過(guò)著水深火熱的生活。在老舍筆下，“祥子”就是普普通通的眾多北平車(chē)夫中的一個(gè)。他在《我怎樣寫(xiě)〈駱駝祥子〉》一文中談道，在與朋友閑談時(shí)，聊到北平車(chē)夫三起三落的買(mǎi)車(chē)故事，其中一個(gè)車(chē)夫雖被軍隊(duì)俘獲，但卻因禍得福，牽回三匹駱駝，而這就是老舍寫(xiě)這本書(shū)的源泉。[1]老舍從小扎根在社會(huì)底層，他對(duì)車(chē)夫的艱辛生活和精神世界有著全面的了解，因此《駱駝祥子》呈現(xiàn)出的時(shí)代特征與人物命運(yùn)才顯得真實(shí)動(dòng)人。

老舍怎樣寫(xiě)《駱駝祥子》？因老舍對(duì)底層人們的生活感同身受，他將祥子放在了自己最熟悉的環(huán)境中，盡力用平民的視角去敘說(shuō)祥子的故事。他在撰寫(xiě)《駱駝祥子》的時(shí)候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示軍閥統(tǒng)治下的社會(huì)病態(tài)，進(jìn)而喚醒更多無(wú)知的人們。在關(guān)于如何訴說(shuō)“祥子”的人生命運(yùn)上，老舍在《我怎樣寫(xiě)〈駱駝祥子〉》一文中談到：首先確定小說(shuō)的中心，他向齊鐵恨先生打聽(tīng)駱駝的生活習(xí)性，之后便確定應(yīng)該以車(chē)夫?yàn)橹?，駱駝為陪襯;其次從朋友那里得知了駱駝和祥子的關(guān)系，故祥子便冠有了“駱駝”的稱號(hào);接著確定了小說(shuō)人物的基本形象特征。在撰寫(xiě)《駱駝祥子》時(shí)，老舍考慮到了所有與祥子相關(guān)的出身、性格、生活環(huán)境等各種因素，最終完成了《駱駝祥子》這部舉世聞名的著作。

《駱駝祥子》的閱讀價(jià)值?！恶橊勏樽印分邪魇饺宋?，從他們的身上能看到上世紀(jì)30年代社會(huì)各階層的為人與處世方式。老舍在《我怎樣寫(xiě)〈駱駝祥子〉》一文中談及，這是他第一次以車(chē)夫的視角來(lái)描寫(xiě)北平的生活，也是最滿意的一次[2]?！恶橊勏樽印氛Z(yǔ)言新鮮活潑，借用些許北平口語(yǔ)，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)與深刻思想的完美結(jié)合，奠定了老舍在現(xiàn)代文學(xué)史上不朽的地位?！恶橊勏樽印返拈喿x價(jià)值是深遠(yuǎn)的，不僅可以幫助我們?nèi)フ莆杖宋锟坍?huà)、語(yǔ)言運(yùn)用等具體知識(shí)點(diǎn)，還可以有效提升我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

一是閱讀的教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段的閱讀作了如下要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示[3]?！恶橊勏樽印肥且徊考s26萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，一方面滿足課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量的要求，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人生命運(yùn)的思考。

在學(xué)情方面，七年級(jí)學(xué)生剛完成小升初的學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變，對(duì)周?chē)男迈r事物仍充滿著好奇心。但是，因?qū)W生們掌握的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)诶斫狻恶橊勏樽印访枋龅姆N種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)存在較大難度。

《駱駝祥子》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“名著導(dǎo)讀”部分。該單元所選取課文講述著“小人物”光輝品格的故事，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重熟讀精思，感受文章的意蘊(yùn)[4]。

基于此，筆者將《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：第一，通讀全文，感受《駱駝祥子》的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)作表達(dá)技巧;第二，運(yùn)用自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，分析祥子人生命運(yùn)的變化過(guò)程，體會(huì)祥子的人物形象;第三，聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)《駱駝祥子》于青少年的啟示及意義。

二是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是概括《駱駝祥子》的主要情節(jié)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀方法，探究與學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的技巧。在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生用話語(yǔ)概括出此書(shū)的主要情節(jié)，借助思維導(dǎo)圖來(lái)厘清文章的思路。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫(huà)的方式把不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，或查閱相關(guān)資料解決疑難，或放到課上師生共同交流討論。因《駱駝祥子》中出現(xiàn)的人物眾多，教師需引導(dǎo)學(xué)生們挖掘人物描寫(xiě)背后所運(yùn)用的手法與技巧，并運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中。

教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合祥子的人生命運(yùn)變化過(guò)程分析祥子的人物形象，探討《駱駝祥子》的時(shí)代意義?！恶橊勏樽印穼?xiě)了人力車(chē)夫如何因生活所迫從一個(gè)心地善良、刻苦剛強(qiáng)的車(chē)夫逐漸墮落成“社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒、個(gè)人主義的末路鬼”的。祥子的人生命運(yùn)為何有這些轉(zhuǎn)變，需要我們進(jìn)行深入的思考。在閱讀此書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)本書(shū)不僅要知道祥子的悲慘命運(yùn)以及黑暗社會(huì)對(duì)百姓的無(wú)情壓迫，還要能夠從書(shū)中獲得相應(yīng)的人生啟示。

《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀教學(xué)的具體建議

一是激發(fā)閱讀興趣，保持積極閱讀心態(tài)。因?qū)W生對(duì)“小人物”傳記式一類(lèi)小說(shuō)接觸較少，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此書(shū)時(shí)可通過(guò)回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以引導(dǎo)同學(xué)們以前學(xué)過(guò)老舍的《貓》《草原》《養(yǎng)花》等一系列散文。這些散文的共同之處在于通過(guò)描寫(xiě)日常生活中的景、物來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解。

此外，還可從書(shū)名入手進(jìn)行設(shè)問(wèn)：祥子是人名，而駱駝是一種動(dòng)物，題目為何將這兩者組合在一起呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀本書(shū)，借此提出以下問(wèn)題：為什么要以“駱駝祥子”為題？祥子長(zhǎng)的像駱駝嗎？祥子是賣(mài)駱駝的人嗎……而要回答此類(lèi)問(wèn)題，可在書(shū)中找到答案：第一，駱駝給了他繼續(xù)思考的希望和動(dòng)力，正如書(shū)中寫(xiě)道：“駱駝！祥子的心一動(dòng)，忽然的他會(huì)思想了”[5]?？梢?jiàn)，祥子把駱駝當(dāng)作了最后一根救命稻草。第二，表現(xiàn)出祥子對(duì)駱駝的同情，正如書(shū)中表述“他明知道駱駝不會(huì)幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必需有些同情”。在這個(gè)兵荒馬亂的日子里，祥子對(duì)駱駝命運(yùn)的走向也無(wú)法預(yù)料，故心生悲憫也不足為奇。第三，祥子將駱駝的命運(yùn)視為自己的命運(yùn)，正如書(shū)中所述“駱駝的命運(yùn)也就是他的命運(yùn)”?？梢?jiàn)，“駱駝”與“祥子”在本書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都有著緊密的關(guān)聯(lián)。

二是充分保障課時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣需要在日積月累中養(yǎng)成，教師可根據(jù)《駱駝祥子》篇章結(jié)構(gòu)來(lái)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。如《駱駝祥子》整本書(shū)呈現(xiàn)出了祥子人生命運(yùn)的“三起三落”，因此可將全書(shū)24章分成五個(gè)部分：第一、二章為第一部分，主要介紹祥子從有車(chē)到被軍隊(duì)掠奪后的無(wú)車(chē)，可謂第“一起一落”;第三章至第十二章為第二部分，主要介紹祥子賣(mài)駱駝攢錢(qián)買(mǎi)車(chē)到被孫偵探騙錢(qián)無(wú)車(chē)，可謂第“二起二落”;第十三、十四章為第三部分，主要介紹祥子無(wú)奈回車(chē)廠，卻不幸與劉四爺決裂，與虎妞成婚，這也是他走向落魄生活的開(kāi)始;第十五章至第十九章為第四部分，主要介紹祥子婚后生活，虎妞給祥子買(mǎi)車(chē)，事后隨著虎妞難產(chǎn)死亡又無(wú)車(chē)，可謂第“三起三落”;第二十章至第二十四章為第五部分，主要介紹祥子的結(jié)局。在閱讀時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)梳理書(shū)本脈絡(luò)，分析人物關(guān)系，探究人物命運(yùn)變化原因，完成對(duì)本書(shū)的深層次理解。

此外，教師需要適時(shí)為學(xué)生提供閱讀方法的指導(dǎo)。根據(jù)課標(biāo)及教材要求，學(xué)生在讀該書(shū)時(shí)，可采用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行學(xué)習(xí)。圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本書(shū)的理解關(guān)鍵點(diǎn)或者疑難點(diǎn)，為理解本書(shū)內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候可選擇某一種固定的圈點(diǎn)勾畫(huà)方法，并將這種圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀符號(hào)固定下來(lái)，逐漸養(yǎng)成自己的一個(gè)閱讀習(xí)慣。

三是設(shè)置閱讀任務(wù)，層層擊破本書(shū)難點(diǎn)。首先是分析祥子人物形象。書(shū)中第一章對(duì)祥子進(jìn)行了一段十分細(xì)致的外貌描寫(xiě)，其中最典型且具有總結(jié)性的句子是“他確乎有點(diǎn)像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣”?！皥?jiān)壯”指的是祥子強(qiáng)烈的求生欲望和頑強(qiáng)的奮斗精神?！俺聊敝傅氖窍樽拥男愿窆缕?，書(shū)中寫(xiě)道：“更讓他難過(guò)的是沒(méi)地方訴委屈，他沒(méi)有父母兄弟，沒(méi)有朋友?！绷硗?，還可通過(guò)次要人物的描寫(xiě)來(lái)觀照祥子，如書(shū)中講到給老馬買(mǎi)包子是這樣說(shuō)的：“他向來(lái)沒(méi)有輕易撒手過(guò)一個(gè)錢(qián)，現(xiàn)在他覺(jué)得很痛快，為這一老一少買(mǎi)了十個(gè)包子?！边@也充分體現(xiàn)出祥子身上善良的品質(zhì)。隨著閱讀的深入，我們需要進(jìn)一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懶惰奸猾、自暴自棄的？在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們可針對(duì)書(shū)中的事例對(duì)描述祥子人物形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提煉，逐步完善祥子的人物形象。

其次是探尋祥子墮落的原因。祥子的墮落是由多方面原因造成的，祥子作為底層人物身處惡劣的時(shí)代環(huán)境中，他心中只有一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望：希望可以憑借自己的力量買(mǎi)到一輛車(chē)，可是對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻如此之難。更令人痛心的是祥子始終不明白自己為何淪落至此，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)底層人們的壓迫是多么殘酷。作者用將近三分之二的篇幅來(lái)寫(xiě)祥子的妻子，足見(jiàn)其妻子的重要性。從書(shū)中我們可以看出虎妞是特別愛(ài)祥子的，如為了和祥子在一起而和父親決裂。但虎妞的愛(ài)是占有的、自私的、霸道的。在地位、愛(ài)情不對(duì)等的情況下，祥子與虎妞的愛(ài)情最終也走向了悲劇。當(dāng)然，祥子墮落還有他自身的原因。在固執(zhí)、狹隘觀念的影響下，祥子認(rèn)為只要憑借自己的努力奮斗，一定可以過(guò)上自己夢(mèng)寐以求的生活，可總是事與愿違。當(dāng)失去了虎妞與車(chē)后，在精神上無(wú)依無(wú)靠的祥子終于被現(xiàn)實(shí)生活壓垮了，最終走向了墮落。

再次，品析老舍的語(yǔ)言風(fēng)格。老舍根據(jù)自己在北京生活居住的經(jīng)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮了北京市民口語(yǔ)的表達(dá)效果，讓讀者在閱讀時(shí)深刻地感受著上世紀(jì)30年代北京的時(shí)代風(fēng)貌。在書(shū)中，使用北京口語(yǔ)的例子隨處可見(jiàn)，如“年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車(chē)，拉‘整天兒’”，“他們的跑法也特別，四六步兒不快不慢，低著頭，目不旁視的，貼著馬路邊兒走，帶出與世無(wú)爭(zhēng)，而自有專長(zhǎng)的神氣”……這些話語(yǔ)中以北京的“兒化音”居多，呈現(xiàn)出濃厚的北京味兒。此外，老舍在描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)也善于借助修辭手法，如虎妞早晨起來(lái)的片段，書(shū)中是這樣說(shuō)的：“黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞?！边@一比喻可謂生動(dòng)形象，虎妞被寒冷天氣而凍住的樣子在我們眼中活靈活現(xiàn)。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)可運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方式學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升自己的閱讀思考能力及寫(xiě)人記事的寫(xiě)作水平。

最后，總結(jié)作品閱讀啟示。從書(shū)本脈絡(luò)來(lái)說(shuō)，可以“三起三落”中發(fā)生的具體事例來(lái)思考祥子的境遇，獲得相應(yīng)的啟發(fā)。如“一起”（攢錢(qián)買(mǎi)車(chē)）中告訴了我們生活中充滿磨難，需要自身勇敢?jiàn)^斗，開(kāi)啟人生的新篇章;在“一落”（被捉失車(chē)）中祥子為了賺更多的錢(qián)，冒險(xiǎn)拉客人，結(jié)果連人帶車(chē)都被帶走了，啟示我們不要貪小便宜而吃大虧，做事應(yīng)冷靜考慮;在“二起”（二次奮斗）中祥子向劉四爺租車(chē)，為第二次買(mǎi)車(chē)而奮斗，告訴了我們?nèi)艘袏^斗目標(biāo)，并為之不懈努力;在“二落”中孫偵探敲詐了祥子所有的錢(qián)，使得祥子買(mǎi)車(chē)的希望再次落空，這告訴我們社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，人們?yōu)榱俗约旱睦硐電^斗而收獲的卻不一定是成功;在“三起”（再次買(mǎi)車(chē)）中虎妞給錢(qián)讓祥子買(mǎi)車(chē)，祥子從勤奮刻苦轉(zhuǎn)向了麻木頹廢，這說(shuō)明殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)終將會(huì)磨滅人的意志;在“三落”（妻死賣(mài)車(chē)）中祥子為辦喪事無(wú)奈賣(mài)車(chē)，小福子死后祥子徹底墮落，這告訴我們?cè)谶@充滿壓迫的舊社會(huì)，普通百姓很難追求屬于自己的幸福生活。從書(shū)本主題來(lái)說(shuō)，我們不僅要明確老舍借助《駱駝祥子》來(lái)表達(dá)自身對(duì)舊社會(huì)人吃人的痛恨和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，更要結(jié)合我們所處的時(shí)代進(jìn)行思考，珍惜當(dāng)下，在廣闊天地中追求屬于自己的幸福。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀啟示時(shí)應(yīng)注重結(jié)合具體事例，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

作者單位：鄒錢(qián)華? 上饒師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

湯逸萍? 興國(guó)縣將軍中學(xué)

本文系江西省基礎(chǔ)教育課題“部編本高中語(yǔ)文‘勞動(dòng)光榮’專題設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：SZUSYYW2020-1027）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 賈靖. 《駱駝祥子》導(dǎo)讀[M]. 遼寧： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[4] 溫儒敏. 義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)[M]. 北京： 人民教育出版社， 2016.

[5] 老舍. 駱駝祥子[M]. 北京： 人民文學(xué)出版社， 2017.