培養(yǎng)學生作文能力 提升學生語文素質(zhì)

胡濤

摘 要：作文是一項復雜的學習項目，也是一項綜合性極強的創(chuàng)作活動。既需要學生有豐富的底層知識積累，也需要學生能夠有嚴謹、準確的語言表達能力，還需要學生能夠結(jié)合不同的題目構(gòu)建科學的作文結(jié)構(gòu)，也要不斷提升作文立意、升華作文的情感內(nèi)涵，同時一篇好的作文也離不開整潔、端正的字跡。這就對于學生的作文能力提出了相對明確的要求，小學高年級階段需要我們在教學的過程中科學引導，不斷培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學生;作文;教學

一、培養(yǎng)學生素材積累能力

豐富的素材是寫好一篇作文的前提，無論是古時候的偉大詩人，還是近代的著名作家，他們之所以能夠?qū)懗龊玫淖髌?，正是因為他們有著豐富的人生經(jīng)歷、有著自己對于人生的獨特思考。在日常生活中養(yǎng)成了良好的觀察習慣、積累意識，就為他們的文學創(chuàng)作活動提供了豐富的源泉。例如古詩文中的典故能夠通過引經(jīng)據(jù)典的方式提升詩文的質(zhì)量，讓人聯(lián)想到與之相關的更多知識;現(xiàn)代文中的成語、象征手法運用，也能夠使讀者通過閱讀獲得更多的情感共鳴與閱讀體驗。無論是古詩詞中引用的典故還是現(xiàn)代文中用到的成語，都與作者原本積累的豐富素材密不可分。

高年級階段處于學生基礎知識積累的關鍵階段，也是學生語文知識體系構(gòu)建的重要時期，語文教學中教師要引導學生養(yǎng)成科學的積累習慣。小到生字詞語、大到名篇佳作，無論是生活中的趣事，還是自己腦海中的靈感，無論是有新鮮感的詞匯、還是有啟發(fā)意義的句子都可以是日常學習過程中積累的對象。只要學生養(yǎng)成良好的積累習慣，每天學習幾個成語，一年下來就會陸續(xù)掌握上千個成語，小學幾年下來，學生的詞匯量必將得到極大的拓展。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力

學生從小便接觸并學習漢語知識，多年來積累了不少的語言知識，但是在生活中我們發(fā)現(xiàn)不少學生的語言表達能力欠缺、表達技能不足，特別是書面語言表達能力存在嚴重問題，影響了他們語文素質(zhì)的有效提升。例如不少學生在與人找招呼的時候往往是一句簡單的問候，找不到與人交流的話題;或者在別人交流的時候插不上嘴、難以表達自己的觀點。還有不少學生在寫作的過程中寥寥幾筆、應付了事。

教學中就需要教師能夠重視學生的語言表達能力教育，特別是要利用好每個單元后的口語交際與綜合性學習，讓學生們能夠通過口語表達、綜合性學習進行口頭語言訓練，也要運用寫作實踐表達自己的觀點。無論是口語表達還是作文寫作，語言的表達都要做到連貫、得體，也要做到嚴謹、科學、符合邏輯。特別是在記敘文、說明文寫作過程中，一定要符合實際情況，對于不清楚、不確定的內(nèi)容可以采用“大約”、“可能”、“應該是”等詞匯進行修飾，提升語言的科學性。

三、培養(yǎng)學生整體構(gòu)思能力

一篇好的文學作品不是簡單的素材堆砌，也不是華麗的辭藻修飾，而是要有良好的結(jié)構(gòu)，有科學的構(gòu)思。即需要學生對于寫作的內(nèi)容、表達的方式有一個科學的規(guī)劃，才能夠更好地發(fā)揮各個部分的價值，進而提升作文的整體質(zhì)量。

現(xiàn)行的教材中每篇課文都是經(jīng)典，雖然結(jié)構(gòu)不同，但是都有各自的特色。特別是在結(jié)構(gòu)上能夠給人以極大的教育與指導。例如《落花生》一文就將花生的特點與做人的方式進行結(jié)合，《將相和》通過矛盾沖突、曲折的故事體現(xiàn)友誼與團結(jié)的重要性。另外《馬詩》《石灰吟》等都通過托物言志的方式表達感情，具有很好的教育價值與寫作引導意義。學生在日常寫作過程中也要把握好整體構(gòu)思，不能簡單一通到底，而是要重視立意、故事性、可讀性的運用，更好地實現(xiàn)“文以載道”的目的。當然教學中我們也要引導學生在寫作過程中語句通順、不能過于復雜，以免導致讀者難以理解作文表達的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生作文立意能力

判斷一篇作文質(zhì)量好壞的關鍵就在于能不能感動人，能不能給人以美的感受，能不能給人以情感的觸動。這就對于作文的立意提出了極高的要求。日常教學中我們發(fā)現(xiàn)：同樣是記敘文、同樣是寫運動會，雖然學生寫作的內(nèi)容相似、案例相近，但是給讀者的印象是完全不同的，這就是學生作文立意的差距。例如有的學生寫運動會突出的就是“熱鬧”，有賽跑、跳高等田徑活動，有乒乓球、羽毛球等球類運動，還有拔河、方陣等集體活動……看似沒什么不足，卻看不出什么優(yōu)點。而有的學生則通過賽跑看出了哪些同學是有先天優(yōu)勢，哪些同學雖然自身素質(zhì)不高，但是通過努力依然取得了很好的成績，突破了自己。從而得出“想要好的成績，既需要天分，也需要自己的努力”這樣的結(jié)論。也有的學生通過集體活動表達了自己對于集體精神的看法：集體活動是需要大家一同完成的，需要大家相互配合、相互理解、相互包容、相互禮讓。大家的共同努力使集體活動取得了良好的成果，這份榮譽是屬于大家共同創(chuàng)造的！還在文末說明了個人離不開集體的關懷，集體活動的開展也離不開每個人的積極參與這樣的道理……通過對于不同學生作文內(nèi)容的分析，足可見立意深遠的作文才能夠更好地打動人，才能夠體現(xiàn)作文的價值。日常教學中教師要指導學生在作文寫作前重視立意、在文末更要升華主題，才能提升作文質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學生卷面書寫能力

作文是學生自身思維活動通過語言文字進行表達的過程，作文最終呈現(xiàn)出的是書面文字。而書面文字的字跡、卷面在很大程度上會影響讀者的閱讀體驗，自然也會影響學生的作文質(zhì)量。無論是高考作文滿分卷還在中考作文滿分卷，字跡工整度與卷面整潔度都相對較好?？上攵绻黄魑碾m然質(zhì)量好、卻字跡潦草，那么在閱卷教師眼中便不會是滿分，而字跡清晰工整、卷面整潔干凈的作文也少不了閱卷教師的“感情分”。所以日常教學中教師還要重視學生的書寫能力教育，關注書法在日常語文教學中的滲透。引導學生能夠?qū)懞脻h字、規(guī)劃好卷面，做好句子劃分、段落劃分，才能更好地體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。

總之，語文教學中教師要以嚴格的標準要求學生，以長遠的規(guī)劃指導學生，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的作文意識，養(yǎng)成良好的作文習慣，更好地提升他們的語文綜合素質(zhì)。

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