Photoshop微課程設(shè)計(jì)與制作

陶軍艷

摘要：微課程以同一個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，組成連續(xù)有關(guān)聯(lián)的系列微課，針對教學(xué)能力大賽，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，有效地提高教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)越來越被廣大師生所接受。該文選自中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程Photoshop，結(jié)合我市教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，以扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計(jì)系列實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目展開，以Photoshop微課程的設(shè)計(jì)與制作為例，探討微課程的定義、微課程的特點(diǎn) 、微課程的具體設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞： 微課;微課程;中職Photoshop;微課程設(shè)計(jì)與制作

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）15-0097-02

1 微課程的定義

微課程與微課容易混淆，經(jīng)常把微課當(dāng)成微課程，那什么是微課呢？胡小勇教授和胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以教學(xué)微視頻為載體，基于一個(gè)學(xué)科技能點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源[1]。由教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點(diǎn)或技能點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，通過攝錄設(shè)備、軟件處理等方式制作而成的視頻，可以稱為微課。而微課程則是同一個(gè)課程內(nèi)容、連續(xù)有關(guān)聯(lián)的微課組成的系列微課，一般是3～5個(gè)微課。如她們在扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中，就選取了茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)、茶之道外包裝盒正面圖設(shè)計(jì)、茶之道手提袋設(shè)計(jì)三個(gè)微課進(jìn)行闡述。

2 微課程的特點(diǎn)

微課程的特點(diǎn)主要是由多個(gè)教學(xué)時(shí)間較短的微課組成，因其內(nèi)容突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，內(nèi)容展示既可以獨(dú)立于系列微課程，又可以和系列微課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)[2]。

2.1 短而精，相互關(guān)聯(lián)

“短”：微課教學(xué)時(shí)間5～10分鐘為宜，相比傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課45分鐘來說，其時(shí)間較短、方便碎片化學(xué)習(xí)?！靶　保航虒W(xué)主題范圍小，針對小的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)講解?！熬保簝?nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心、活動(dòng)精彩。Logo的設(shè)計(jì)可以講好幾個(gè)課時(shí)，但是如何把最重要的Logo設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)思路提煉出來，就需要“精”選內(nèi)容，也要對微課精雕細(xì)琢，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求?！昂贰保嚎梢哉n前預(yù)習(xí)，自主探究，也可以課后反復(fù)觀看，應(yīng)用面廣、效果良好。每個(gè)微課的視頻間的知識點(diǎn)有層層遞進(jìn)關(guān)系，相互關(guān)聯(lián)，這樣不是獨(dú)立的存在，在知識上更具有深度。

2.2 突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

微課程的內(nèi)容，可以分為若干個(gè)系列微課，一般是課程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)主題來制作該微課。如茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)，選取的是Logo設(shè)計(jì)實(shí)操的過程部分，內(nèi)容雖少，但是重點(diǎn)突出、容易化解難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、主題突出、針對性強(qiáng)、可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.3 資源豐富、使用廣泛

微課的形式多樣，可以是教學(xué)視頻、人物出鏡，也可以是多媒體課件+錄屏，或是運(yùn)用動(dòng)畫制作。它的種類多種多樣，可以根據(jù)新授課、展示課、實(shí)踐課等不同課程的類型，包括課程導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課程小結(jié)、專家點(diǎn)評、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了多種使用資源。可以在很多平臺在線學(xué)習(xí)，如：微信公眾號學(xué)習(xí)、教師空間學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺B站等，便于學(xué)習(xí)者下載觀看或在線學(xué)習(xí)。

3? Photoshop微課程的設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)流程

Photoshop微課程的設(shè)計(jì)制作圍繞以下16課時(shí)項(xiàng)目的知識點(diǎn)，選出3個(gè)需要制作微課的具體課時(shí)知識點(diǎn)，如圖1所示：

每個(gè)微課的知識點(diǎn)選完后，就可以選擇其中一個(gè)子任務(wù)確定選題，微課環(huán)節(jié)大致相似，以微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)為例進(jìn)行展開說明。首先，對該微課的教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題，根據(jù)選題茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)，其次，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫制作腳本或解說詞，通過素材制作課件;最后進(jìn)行微課的后期制作，對微課中多余的畫面或片頭、片尾進(jìn)行剪輯，達(dá)到視頻畫面與聲音同步;生成微課初稿成片，之后根據(jù)專家或同行的意見進(jìn)行修改，最后生成較為滿意的定稿成片，設(shè)計(jì)流程如圖2 所示：

3.2 對各步驟進(jìn)行簡單介紹如下

3.2.1 明確目標(biāo)、確定選題

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為總引導(dǎo)，設(shè)計(jì)微課第一步是要確定教學(xué)目標(biāo)、選定主題[3]。微課的選題是比較重要的一環(huán)，好的選題可以成為精品微課或微課參賽獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵因素。選題思路不明確同樣使得微課變得平凡乃至平庸。微課可以是教材或項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以是知識的歸納、總結(jié)，可以是操作過程或?qū)嶒?yàn)的演示，也可以是習(xí)題匯總、精講等[4]。

3.2.2 分析內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計(jì)系列實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，分析微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本微課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，完整課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程包括探、引、析、訂、演、練、評、拓八個(gè)環(huán)節(jié)，但微課中選取了其中部分環(huán)節(jié)：包括課前學(xué)習(xí)探任務(wù)、真實(shí)案例引任務(wù)、項(xiàng)目示范演實(shí)操、課程小結(jié)、鞏固提升拓視野等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)需要注意：教學(xué)環(huán)節(jié)要詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)完整具體，可以利用思維導(dǎo)圖的方式對內(nèi)容進(jìn)行框架設(shè)計(jì)。

3.2.3組織內(nèi)容、編寫教案

根據(jù)微課課件編寫教案，包括教案的基本要素，如任務(wù)或項(xiàng)目名稱、授課班級、授課學(xué)時(shí)、授課地點(diǎn)、所屬課程等，教學(xué)實(shí)操過程需要詳略得當(dāng)，包括課前學(xué)習(xí)探任務(wù)、真實(shí)案例引任務(wù)、項(xiàng)目示范演實(shí)操、課程小結(jié)、鞏固提升拓視野等教學(xué)環(huán)節(jié)。需要將復(fù)雜操作過程及疑點(diǎn)問題盡量簡單化，避免給學(xué)習(xí)對象帶來具體操作上的問題。

3.2.4根據(jù)教案、撰寫解說

微課的解說詞將教學(xué)過程的實(shí)施環(huán)節(jié)以及互動(dòng)交流、課程小結(jié)、課后拓展等表述出來，形成微課設(shè)計(jì)的解說詞或腳本，以便進(jìn)行后期的錄音。

3.2.5根據(jù)解說、制作微視頻

微課的解說詞或腳本完成檢查之后，就可以制作微視頻，Photoshop微課程的形式是微視頻，一個(gè)微視頻雖然較短，但其結(jié)構(gòu)要相對完整[5]。微視頻制作利用PPT制作課件，進(jìn)行導(dǎo)出視頻或錄屏處理，但此種方式制作出的畫面缺少豐富的卡通動(dòng)畫。因此，筆者在微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計(jì)中利用了萬彩動(dòng)畫大師，結(jié)合自帶的模板進(jìn)行了微課卡通場景的設(shè)計(jì)、卡通角色人物的調(diào)用，并根據(jù)解說詞的段落保存多個(gè)場景文件，場景和角色需要按解說詞進(jìn)行校正修改，注意盡量少用大堆的文字，多用圖片、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)。

3.2.6導(dǎo)出畫面、制作配音

當(dāng)每個(gè)需要制作的畫面與解說詞對應(yīng)，并檢查畫面的意境、文字有沒有錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號是否準(zhǔn)確等常見問題，就可以進(jìn)行導(dǎo)出畫面，導(dǎo)出畫面為1280×720像素、mp4格式文件，并按解說詞的順序命好視頻的名稱。此時(shí)，可以進(jìn)行配音。通常，普通的微課是用錄屏+電腦軟件錄音的方式進(jìn)行，但此方法相對來說比較業(yè)余，容易出現(xiàn)畫面和聲音快慢不一的情況。因此，筆者采用單獨(dú)的手機(jī)自帶錄音功能，錄音時(shí)關(guān)上門錄制，錄制出來雜音相對較少，相對比較專業(yè)。

3.2.7后期剪輯、完善微課

微課的畫面、微課的錄音完成后，就可以對素材進(jìn)行剪輯，使聲音和畫面準(zhǔn)確對上，剪輯可以使用軟件有很多，可以使用Camtasia Studio 、繪聲繪影、愛剪輯、Premiere、Vegas等軟件剪輯。本微課利用Vegas Pro 16.0進(jìn)行剪輯。首先，需要導(dǎo)入視頻畫面到視頻軌道1 上，然后把手機(jī)錄音拖動(dòng)到視頻軌道2 上，然后檢查視頻和聲音的速度有沒有同步，如果視頻畫面的速度較快，則需要放慢視頻速度或是利用某幀畫面的靜態(tài)圖像拉長，以保證畫面的播放速度和聲音準(zhǔn)確同步，并利用自帶的轉(zhuǎn)場功能進(jìn)行畫面炫酷的特效轉(zhuǎn)場制作。按同樣的步驟，制作微課2-設(shè)計(jì)茶之道外包裝盒正面圖、微課3-茶之道手提袋創(chuàng)意圖像。完成三個(gè)系列微課后，組合使用，成為扶貧助農(nóng)——茶葉包裝設(shè)計(jì)系列實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中的微課程。

4 結(jié)語

通過Photoshop微課程的開發(fā)，提高了教師教學(xué)能力，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，有效地提高教學(xué)效果， 同時(shí)也對教師的專業(yè)成長起到了推動(dòng)作用，特別是本微課程的開發(fā)結(jié)合產(chǎn)教融合項(xiàng)目扶貧助農(nóng)——茶之道包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行開發(fā) 。筆者將會(huì)在以后的 Photoshop 教學(xué)中克服困難，繼續(xù)研究微課程，不斷完善和增加微課數(shù)量，組成更多的微課程，并將設(shè)計(jì)制作的微課程資源，向?qū)W校及社會(huì)開放，推廣應(yīng)用到以后的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮智慧，鄭曉丹.微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計(jì)——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數(shù)字教育，2015，1（4）：56-60.

[2] 肖金芳.基于混合學(xué)習(xí)模式的微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究——以Photoshop課程為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（12）：57-60.

[3] 王艷華.微課在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[4] 耿曉雯.基于易班平臺的Photoshop微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2019.

[5] 羅榮芳.Photoshop微課程的設(shè)計(jì)與制作[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014（12）：104-105.

【通聯(lián)編輯：唐一東】