“怪獸”來了

沈光蘭

都說帶孩子就是“升級打怪獸”的過程，這個“怪獸”不是孩子，而是家長在陪伴孩子成長的過程中遭遇的種種困難。我班圍繞“一日活動中幼兒文學(xué)素養(yǎng)啟蒙研究”這一主題，通過家園共育方式開展了系列活動，和家長親歷了“升級打怪獸”的艱辛與收獲。4歲男孩戰(zhàn)戰(zhàn)的媽媽就是眾多“戰(zhàn)斗士”中表現(xiàn)最“勇猛”的一位。

親子繪本交上來了。戰(zhàn)戰(zhàn)的繪本故事《風(fēng)箏飛上天》很精彩，情節(jié)生動有趣，還有幾分童真。戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽跟我說起創(chuàng)作的過程。

“這個故事是我和戰(zhàn)戰(zhàn)一起編的。哎，在涂色的時候，氣死我了……”

“怎么了？”我關(guān)切地問。

“風(fēng)箏上有三種動物，蝸牛、魚和蝴蝶。戰(zhàn)戰(zhàn)先給蝸牛和魚涂了藍色。在涂蝴蝶的時候，他又要涂藍色。蝴蝶不是五顏六色的嗎，怎么能涂成藍色呢？我建議他別涂藍色?？筛韭牪贿M我的話。我倆就僵持起來，最后，他還哭得好傷心……”

“那最后，蝴蝶涂了什么顏色？”我問。

“他不愿涂了，我就涂了黃色的蝴蝶。哎，你說，這孩子怎么就那么倔強呢？”

聽著戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽的敘述，我不由得腦補著他倆“博弈”的畫面，本能地體會著戰(zhàn)戰(zhàn)的“悲傷”?！肮肢F”來了，它在戰(zhàn)戰(zhàn)和媽媽面前張牙舞爪，面目猙獰。我在腦袋里飛快地判斷他們爭執(zhí)的焦點，搜羅打敗“怪獸”的方法。

“戰(zhàn)戰(zhàn)太可憐了……你靜下心來想一想，為什么風(fēng)箏上的蝸牛和魚涂成了藍色，蝴蝶就不能涂成藍色？”我有些“咄咄逼人”地反問戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽。因為我和她經(jīng)常溝通，已經(jīng)成了可以坦誠交流的朋友?！安荒芏纪砍伤{色，這只是我們成人的固定思維。但孩子可沒有什么條條框框，所以往往更能創(chuàng)作出世界上獨一無二的藝術(shù)品?！蔽抑苯亓水?dāng)?shù)卣f。

聽了我的話，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽慢慢放松了下來。

隨即，我耐心地告訴戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽，孩子的藝術(shù)創(chuàng)作需要我們呵護和欣賞，家長的武斷行為導(dǎo)致的結(jié)果有兩個，要么與成人對著干，變得叛逆，要么孩子再也沒有信心進行藝術(shù)活動。

“那我該怎么辦？她畫什么我都說‘好’，是嗎？”戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽語氣中不再著急。

針對戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽的這個問題，我給了她幾條打敗“怪獸”的“戰(zhàn)略參考”：

1.不單純地用“好”“不好”去評價孩子的作品。嘗試用“我很喜歡這幅畫”“你很有自己的想法”“你觀察得很仔細”等中性或積極的語句表達自己的看法。

2.表達和傾聽。多請孩子講講畫了什么，并將講述的內(nèi)容記錄到繪畫作品正面（或背面）。不管孩子說了什么，家長都要認(rèn)真傾聽，不要有不滿、輕視等負(fù)面情緒。

3.署名和命名。在每一張畫的右下角，依次寫上作品名稱和孩子的名字、年齡，并寫上創(chuàng)作日期。請孩子為自己的作品命名，如果孩子有困難，家長可以協(xié)助。多次練習(xí)以后，孩子會逐漸學(xué)會自己給作品命名。

4.準(zhǔn)備多種繪畫材料和工具，多給孩子自由繪畫的機會。

5.堅持收集孩子的作品，家里布置一面墻，用來展示孩子的作品。家里來客人的時候，請孩子介紹他的作品;經(jīng)常和孩子一起欣賞他過去的作品，講講過去的他。

6.如果發(fā)現(xiàn)孩子對某一樣事物感興趣，要創(chuàng)造條件讓他們?nèi)チ私?、認(rèn)識、感知。比如，發(fā)現(xiàn)孩子對海洋生物很感興趣，就可以帶他去海洋館看各種各樣的魚，了解魚的生活習(xí)性。

戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽是一位中學(xué)教師，對孩子的教育非常用心。從我的建議中，她很快領(lǐng)會了其中的精髓。戰(zhàn)戰(zhàn)在繪畫方面的“瓶頸”得到突破，逐漸喜歡上繪畫活動。

在“小喇叭講故事”動員會后，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽又積極報了名。這是一個邀請家長來園親子共同講故事的活動，在晨問早操前的5分鐘之內(nèi)完成。當(dāng)天晚上，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽著急地給我打電話。

“我想得太簡單了，孩子講不出來，后來干脆就不配合了……”

“怪獸”又來了。

“不著急，你找?guī)讉€自己覺得好聽的、同時戰(zhàn)戰(zhàn)也喜歡的故事，給我看看再說?！?/p>

很快，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽找了五六個故事，我從中選擇了《木馬搖了》。我告訴戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽，這個故事長短合適，情節(jié)也比較簡單，適合4歲的戰(zhàn)戰(zhàn)。但由于是親子講述，因此對故事的呈現(xiàn)有特殊的要求。原故事中沒有角色對話，需要將故事中兩個角色——小豆豆和小木馬的對話設(shè)計出來，用簡單、重復(fù)的句型講述。講的時候，媽媽講旁白，戰(zhàn)戰(zhàn)講對話。

“怪不得之前的故事我們都沒法往下講。原來，選一個親子講的故事還有那么多講究。這下應(yīng)該沒問題了?！?/p>

但是，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽高興得太早了。第二天，她向我報告了戰(zhàn)況：“戰(zhàn)戰(zhàn)不愿意講這個故事，他說要講自己的故事……”

對于孩子的自主性，我們好像都沒有充分的思想準(zhǔn)備。我決定晚上親自到戰(zhàn)戰(zhàn)家里進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

“戰(zhàn)戰(zhàn)，聽說你有自己編的故事，可以講給我們聽聽嗎？”

戰(zhàn)戰(zhàn)一本正經(jīng)地站到客廳中間，開始給我們講《變變變》的故事：“從前，有一個機器人，它很厲害，什么都會變。有一次，它變成了一只氣球……后來，它又變成了一個遙控板……”

雖然戰(zhàn)戰(zhàn)講故事時語速太快，個別發(fā)音不清，但這個自編的故事情節(jié)完整，想象力豐富，結(jié)局出乎意料，真不失為一個有趣的故事?？吹綉?zhàn)戰(zhàn)講故事時的投入與滿足，我建議，正式上場的時候，就讓戰(zhàn)戰(zhàn)先講自己的故事，然后和媽媽一起講《木馬搖了》。但戰(zhàn)戰(zhàn)還是不太樂意講《木馬搖了》，在我的勸說下，戰(zhàn)戰(zhàn)和媽媽開始磕磕巴巴地講了起來。

聽完母子倆的講述，我好像找到了戰(zhàn)戰(zhàn)不愿講的原因——講故事過程很單調(diào)，對話有些復(fù)雜。于是，我和他們一起用硬紙板剪好了木馬，找來了一個布偶扮演小豆豆。道具準(zhǔn)備完畢，我操作道具完整講述了改編后的《木馬搖了》。講述中，我把小豆豆的問話改為：“木馬木馬餓了嗎？給你吃塊餅干吧！”而木馬這樣回答小豆豆：“謝謝，謝謝，謝謝你，不餓不餓我不餓?！毙《苟购湍抉R的每一次對話，都用這兩個句式。

在接下來的練習(xí)時間里，戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽和我保持了及時溝通。她通過不斷反思和調(diào)整，越來越有自信，逐個打敗過程中出現(xiàn)的“小怪獸”：

1.降低難度。戰(zhàn)戰(zhàn)只說小豆豆的話，媽媽說木馬的話和敘述語言。

2.尊重孩子喜好。戰(zhàn)戰(zhàn)最近喜歡巧虎，應(yīng)他的要求，將豆豆的角色換成巧虎。

3.增加互動。故事講完后，根據(jù)內(nèi)容提3個問題，由戰(zhàn)戰(zhàn)給答對的小朋友發(fā)一個小獎品。

4.模擬場景。經(jīng)常邀請家中其他成員扮小朋友聽?wèi)?zhàn)戰(zhàn)和媽媽講故事，戰(zhàn)戰(zhàn)給正確回答問題的“小朋友”發(fā)獎品。

態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽和孩子經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，終于在“小喇叭講故事”活動中精彩亮相——他倆的演繹生動有趣，互動性強。更重要的是，戰(zhàn)戰(zhàn)在這個過程中語言表達能力、協(xié)作能力得到發(fā)展，自信心也得到提升;而戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽則學(xué)習(xí)了指導(dǎo)孩子講故事、表演故事的具體方法，獲得了成功感。

戰(zhàn)戰(zhàn)媽媽在“升級打怪獸”的過程中，用勇敢與智慧使自己不斷“升級”。我也更加明白，陪伴孩子的前提是了解孩子，尊重孩子。如此，“怪獸”出現(xiàn)的頻率就會減少;即使偶有“怪獸”來了，我們也有充分的自信打敗它！