關于市場營銷專業(yè)信息化教學改革的思考

劉 歡

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

1 市場營銷專業(yè)教學問題分析

1.1 教學定位不夠精確

職業(yè)院校近年來在國家的政策扶持下取得了一定的發(fā)展成果，尤其是一部分中職學校在自身基礎實力足夠的條件下升級成了高職院校。雖然整體實力得到了提升，但是在教學理念上卻依舊沒有轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)理念的影響，大部分的高職院校還在沿用中職時期的教育目標定位，或是在定位上出現(xiàn)不精確的現(xiàn)象。部分高職院校的市場營銷專業(yè)的教學目標普遍采用的是中職時期的目標定位，這就使得培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)實力上并不能滿足當前社會的企業(yè)人才需求。

1.2 實踐教學流于形式

職業(yè)院校對于社會而言，重視的是專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，需要重視實踐與理論的相互結合。但是當前的市場營銷專業(yè)教學的教學模式與本科院校產(chǎn)生了一定重合，過度重視理論教學。學生在進入社會后，雖然擁有充足的理論基礎，但實踐經(jīng)驗并不豐富，在進入職場后并不能快速適應當前復雜的社會環(huán)境，并且在工作中也過于注重理想化狀態(tài)。雖然目前職業(yè)院校的市場營銷專業(yè)為避免學生沒有相關的實踐經(jīng)驗開設了實踐教學活動，但實際的教學過程中，實踐教學卻變成了形式上的表面工作。另一方面，市場營銷所涉及的范圍較廣，職業(yè)院校在選擇實踐教學基地時并沒有考慮到與企業(yè)的深度合作，使得實踐教學的意義大打折扣，學生也因此無法獲取對自己未來發(fā)展有幫助的經(jīng)驗。

1.3 教師教學理念滯后

市場營銷專業(yè)本身是需要隨著市場的發(fā)展與變化進行創(chuàng)新的，但是目前市場營銷的專業(yè)教師在專業(yè)知識上仍采用的是陳舊的專業(yè)知識，滯后性過于突出。尤其是在當前市場營銷的改革上，部分教師觀念滯后，對教學改革的必要性認知也不夠清晰。為了緩解這一問題，部分職業(yè)院校在教師隊伍的建設上引入了一部分更能接受新事物的青年教師，對市場營銷的教學改革產(chǎn)生了一定的積極作用。但無論是老教師還是青年教師，在實際的教學工作中都只注重理論教學工作。一方面是由于老教師的教學理念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，另一方面則是由于引進的青年教師本身也沒有市場營銷的實際經(jīng)驗，導致他們在課堂上也只能更多地注重理論知識的講解。所以即使青年教師易于接納新事物，但整體的市場營銷教學改革仍存在進度較慢的問題。

2 市場營銷信息化教學現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校已經(jīng)在大力推進信息化建設，最明顯的就是高職院校普及了多媒體以及網(wǎng)絡設備。大部分的教師也在順應著形勢的變化在課堂上應用信息化手段進行教學。但是在目前的信息化教學當中，大部分課堂教學的應用方向都產(chǎn)生了偏移，相當一部分的教師對信息化教學的認知出現(xiàn)了錯誤。例如，在教學中在面對豐富的網(wǎng)絡資源，無法有效地實現(xiàn)與課堂教學的整合，以至于大部分的教師只是將網(wǎng)絡上的資源整合成一個PPT，然后用理論教學的方式向?qū)W生灌輸知識。這一過程就直接使得信息化教學在市場營銷教學改革中的意義不能顯現(xiàn)出來。學生在理論課上所學的東西雖然變得有趣了，但是整體而言卻缺少了系統(tǒng)性與層次性，學生并不能有效地掌握知識。對這一現(xiàn)象進行分析發(fā)現(xiàn)，不少專業(yè)教師對信息化教學改革的看法僅僅停留在會使用計算機即可。這就必然會導致即使應用信息化教學，市場營銷的最終教學效果也難以達到預期。

馬克思人的解放理論的最終價值目標是人的自由全面發(fā)展?！懊總€人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[3]422，是馬克思畢生追求的崇高理想。馬克思通過理論與實踐的不斷探索，以實現(xiàn)每個人都能自由地發(fā)展自身的本性為旨歸，讓人擺脫一切外在力量的枷鎖，不斷滿足人自由全面發(fā)展的需要，從而使人逐漸通達美好生活的境界。所以說，只有滿足人的自由全面發(fā)展的需要，人對美好生活的價值期許才能實現(xiàn)。

信息化理念要與市場營銷課程實現(xiàn)充分整合，最重要的是要對課程設計進行創(chuàng)新。在信息時代下，市場營銷課程更應該重視學生在真實環(huán)境下的學習參與度，通過多樣化的教學模式組織學生參與到團體協(xié)同學習中去。真實的市場營銷需要團隊共同努力，教師要注重課上的學習時間與課后作業(yè)、實踐以及考核等課程內(nèi)容的實際比重。在課上要改變傳統(tǒng)的理論教學模式，運用網(wǎng)絡平臺使用國內(nèi)外的市場營銷案例，通過案例激發(fā)學生學習動力。同時運用案例也能夠科學有效地激發(fā)素材與社會真實情況之間的關聯(lián)性。引用真實案例也是確保學生的視野能夠給得到拓展，從而提升市場營銷相關理論知識的應用能力。市場營銷課程設計的信息化創(chuàng)新最關鍵的就是實現(xiàn)對課堂教學模式的整合應用，在設計過程中，教師要充分地突出市場營銷的特點，并基于實用性運用信息技術讓學生領悟到市場營銷的真實意義，確保實踐能力得到強化。

（ii）查詢ERP數(shù)據(jù)庫可獲得子組Ey（y=1，2，…，10）的初始權向量，λ =（0.1009，0.1115，0.0109，0.1032，0.1005，0.1219，0.1006，0.1054，0.1224，0.1227）T。

隨著信息化教學的深入，市場營銷教學改革應重視學生的實際體驗，確保學生的參與度。但是目前的市場營銷信息化教學卻依舊忽視了學生的主體地位，學生還是處在被動地位進行學習。另一方面，職業(yè)院校本身也需要重視學生自主學習能力與實踐能力的培養(yǎng)，但是目前的市場營銷專業(yè)卻沒有對應的信息化平臺與企業(yè)進行聯(lián)系，使得學生在進入工作崗位后并不能快速適應職場生活。傳統(tǒng)的教學模式使得學生長期處在被動地位，學生已經(jīng)習慣了這一模式，突然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕虒W模式，學生也需要主動參與到其中，不適應性會較為明顯。

3 市場營銷信息化教學改革的意義

3.1 促進學生視野拓展

教師是市場營銷信息化教學改革中的關鍵因素，要想有效提升市場營銷的教學效率，對于教師的信息化技術培訓是必須的。在培訓過程中，需要根據(jù)不同教師的技術掌握情況劃定不同層次。比如，一部分教師的年齡較大，對計算機等信息技術完全不熟悉，就需要對其進行計算機基礎技能培訓，并且培訓的內(nèi)容也不能過于復雜，只需要教師能夠熟練運用信息化教學方式即可，這類教師可以設定為初級的培訓。而中高級信息技術培訓則可以面向那些有一定技術基礎且能夠熟練運用網(wǎng)絡的教師，這類教師可以培訓一些高級的電腦技術，如PPT 高階制作、音視頻處理等。

3.2 提升學生的綜合競爭力

實效性是信息化時代的一大特點，對于市場營銷教學改革而言，通過信息化改革也能夠促進教學內(nèi)容的實效性，確保教學內(nèi)容能夠根據(jù)市場的變化而產(chǎn)生變革。傳統(tǒng)的市場營銷理論教學普遍采用的是板書或口頭形式，后期雖然變?yōu)榱藨枚嗝襟w設備，但是教學效果提升并不明顯。除此之外，相關的教學理論雖然具有一定的前瞻性，但是實際的教學內(nèi)容卻無法與時代發(fā)展的步伐同步。尤其是在教育過程中，教師通過大量的網(wǎng)絡資源帶動學生學習，既能夠讓學生正確看待市場，同時還能從潛意識層面激發(fā)學生的競爭意識。

3.3 確保教學內(nèi)容實效性

目前市場營銷相關專業(yè)的人才需求主要分為戰(zhàn)略型、管理型、應用型三種類型。戰(zhàn)略型人才目前主要是教育領域亟須的人才，而管理型人才與應用型人才是企業(yè)當中需求較多的兩類。這三類人才在學習市場營銷相關知識后，最重要的就是具有深入分析市場的能力。但受到傳統(tǒng)市場營銷教學模式的影響，學生并未有效地進行實踐，導致學生在這方面的能力較為欠缺。而通過信息化教學改革，市場營銷可以推動教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生市場營銷專業(yè)能力的培養(yǎng)。信息化時代的人才需求對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了要求，作為教師也需要及時轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的紙上談兵教學法，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)具備綜合競爭力的應用型市場營銷人才。

（4）對于大跨度巷道開挖順序的選擇要根據(jù)實際情況而定，當埋深較淺且圍巖性質(zhì)較好時應采用先開挖小斷面后開挖大斷面的施工順序，以利于頂板穩(wěn)定，而對于埋深較大且圍巖性質(zhì)較差的情況應選擇先開挖大斷面后開挖小斷面的施工順序，以利于兩幫穩(wěn)定。

4 市場營銷信息化教學改革策略

4.1 加強教師能力層次培訓

信息化時代的知識爆發(fā)現(xiàn)象非常突出，對于市場營銷而言，市場經(jīng)濟形式變化莫測，在職場要善于把控市場的實施需求才能有效地獲得效益。但是目前職業(yè)院校市場營銷相關的教材局限性較為突出，學生如果只是學習教材中的理論知識，未來在市場中視野也會因此受到限制。因此市場營銷教學的信息化教學改革是極其有必要的，通過引入信息化手段，學生可以借助網(wǎng)絡平臺廣闊的資源渠道獲取市場營銷的相關知識與當下市場變化形勢。另外，通過網(wǎng)絡渠道，學生還能夠了解一些較為成功的市場營銷案例，實現(xiàn)視野的拓展。在學校學習期間，學生最重要的是職業(yè)水平的提升，通過信息化改革促進視野拓展最重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足，從而通過學習彌補缺陷。

4.2 運用信息化理念創(chuàng)新課程設計

信息化教學在實際過程中是需要多種信息技術的綜合運用的，但是目前的市場營銷信息化教學中存在著過度應用的情況。比如，一些教師會在教學過程中使用一些視頻處理或網(wǎng)頁制作類軟件用以輔助教學，實際的教學效果卻并不理想。這也就導致市場營銷信息化教學改革的真正目的被忽視了。因為教師在教學活動開始之前會花費大量的時間去制作教學內(nèi)容，導致忽視了教學重心。另一方面，在一部分教師的認知里，信息化教學設計是信息化技術的堆疊，在教學效果的提升上并未進行科學審視，導致原本應該注重教學內(nèi)容的課堂變成了教師炫技場。

4.3 運用網(wǎng)絡課程輔助教學

目前在網(wǎng)絡上已有慕課、微課等眾多網(wǎng)絡課程平臺，對于市場營銷教學信息化改革而言能夠有效地完善線下的課程體系。在實際的教學過程中，教師也可以通過網(wǎng)絡課程實現(xiàn)信息化教學。通過網(wǎng)絡課程，學生的手機與電腦也變成學習工具。網(wǎng)絡課程的運用，也是市場營銷教學向信息化方向發(fā)展的重要途徑，幫助教師為學生營造一個良好的信息化學習氛圍。學生在學習過程中有選擇地學習，也為學生未來成為應用型還是管理型人才打下基礎。但是，對于學生而言，網(wǎng)絡課程的運用存在著不受監(jiān)督的弊端，教師可以選擇在課堂上運用微課補充教學，或是通過后臺監(jiān)督等形式對學生的學習情況進行監(jiān)督，確保學生能夠主動地去學習。

4.4 構建校企合作信息化平臺

對于職業(yè)學校的市場營銷教學而言，忽視實踐教學的現(xiàn)象非常明顯。所以在信息化教學改革的推動下，職業(yè)院校可以通過搭建信息化的校企合作平臺，促進學校與企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，并為學生提供更多的實踐機會。社會實踐教學是學生獲取市場形勢變化的關鍵環(huán)節(jié)，校企合作的信息化平臺也需要為學生做好服務。通過信息化平臺，學校還可完善市場營銷教學軟硬件設備的配置。尤其是當前大部分的職業(yè)院校都已經(jīng)配備多媒體設備與多媒體教室，但是所使用的教學軟件卻并沒有跟上時代。而通過信息化平臺，學校能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學條件的不足，完善當前缺失的與電子商務、網(wǎng)絡營銷有關的教學模擬軟件。

弱冠:古代男子二十歲行冠禮,表示已經(jīng)成人,因為還沒達到壯年,所以叫作弱冠,后來泛指男子二十歲左右的年紀。

5 結語

信息化教學已經(jīng)實現(xiàn)了普及，但是在具體的運用過程中出現(xiàn)的問題導致市場營銷教學的整體效率并未得到提升。但在隨著信息化教學改革的深入，市場營銷信息化教學中存在的重心偏移、過度應用以及學生參與度不高等問題將在加強教師能力培訓、創(chuàng)新課程設計、運用網(wǎng)課教學、搭建信息化平臺等改革措施的應用下得到解決，推動學生綜合競爭力的提升，成為企業(yè)所需的應用型人才。