小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略探究

賈倩

摘要：目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代教育觀念在人們心中的印象越來(lái)越深，教師在教學(xué)時(shí)破除了傳統(tǒng)教學(xué)筑造的壁壘，調(diào)整了他們教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力有了明顯提高。就數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該以合理方式改變自己的教育觀念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W好教材上的內(nèi)容，能有效使用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的解題能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略，以供參考。數(shù)學(xué)這門學(xué)科歷史悠久，能夠普遍應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際具有密切的關(guān)聯(lián)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的具體問題，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的早期，此階段可幫助學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生在解題方面的能力，可以讓他們具備正確的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生發(fā)展非常有利。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好培養(yǎng)學(xué)生在解題方面能力的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

引言

近年來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域中一直推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，而社會(huì)各界也對(duì)“培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才”的問題不斷追問，推動(dòng)了我國(guó)教育目標(biāo)從過去的“雙基”發(fā)展到“核心素養(yǎng)”。在此過程中，注重教學(xué)創(chuàng)新是最為重要的，也是推進(jìn)教學(xué)改革最基本的路徑。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生主體的視角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略的運(yùn)用存在一些問題。首先，內(nèi)容和生活脫節(jié)，影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索興趣和探究欲望，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義產(chǎn)生迷茫。其次，一些教師為了追趕進(jìn)度，往往留給學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)間不夠，更多的時(shí)候是直接告訴學(xué)生解題方向、解題思路、解題步驟，教師依然處于主導(dǎo)地位，影響到基于人本理念解決問題策略的實(shí)施。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了開發(fā)學(xué)生的解題能力，往往會(huì)采用一題多解策略，借以發(fā)散數(shù)學(xué)思維，但是由于教師單純強(qiáng)調(diào)解題能力，忽視了對(duì)不同解題方法之間的內(nèi)在聯(lián)系的闡釋，忽視數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，忽視中心數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生特別是后進(jìn)生眼花繚亂，不懂得在什么情況下采用什么樣的解題辦法，學(xué)生解決問題的能力依然得不到有效提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

2.1合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放性有效問題情境

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)豐富，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作來(lái)完成知識(shí)吸收的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獨(dú)立思考或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，隨后集中注意力聽教師講解，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。開放性的有效問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中應(yīng)用效果良好。教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的解題思路，不斷發(fā)散思維，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。教師設(shè)置開放性的問題時(shí)需要以學(xué)生為中心，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，確保課堂的綜合性。教師需要尊重學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方體”這一課時(shí)，教師可以用問題導(dǎo)入的方法向?qū)W生提出“你們知道正方體由幾條線組成嗎？舉例說(shuō)明生活中所見的正方體物品”等開放性問題，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地分享自己的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的有效問題情境離不開生活實(shí)際，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2對(duì)話教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，在與學(xué)生對(duì)話中充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)、思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)提供保證。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望及參與意識(shí)，教師需要借助與學(xué)生的對(duì)話，指引學(xué)生逐層地對(duì)知識(shí)、問題進(jìn)行思索，便于學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有經(jīng)過獨(dú)立思考、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以通過思路提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在后續(xù)計(jì)算中，教師可以給出學(xué)生一些數(shù)，如：1/8=0.125、2/8=0.225、3/8=0.375......教師可以讓學(xué)生思考這樣寫的目的是什么。有的學(xué)生表示這是比較常用的百分?jǐn)?shù)，教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生注意觀察，寫這么多并不是讓學(xué)生將每個(gè)分?jǐn)?shù)都背下來(lái)，而是記住分?jǐn)?shù)單位值。這樣，學(xué)生就會(huì)更加輕松地計(jì)算其他數(shù)。而這就是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能從興趣的角度開展計(jì)算，并且能在計(jì)算中找到最優(yōu)方法。

2.3指引學(xué)生仔細(xì)審題

就解題過程而言，審題是其基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。一般情況下，小學(xué)生發(fā)生解題錯(cuò)誤的主要原因在于審題不夠認(rèn)真與解題不夠認(rèn)真。所謂審題，即全方位審查題意。審題主要三方面，首先是題目的字詞或者語(yǔ)句，需要對(duì)出題者命題意圖進(jìn)行確定。其次是題目結(jié)論與題目條件，此時(shí)需明白題目涉及的數(shù)學(xué)概念，分解題目的條件，還要分解題目的結(jié)論，值得注意的是，分解時(shí)應(yīng)該保障科學(xué)性，把題目背后的條件找出來(lái)。除此之外，要運(yùn)用數(shù)字符號(hào)來(lái)表述條件，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行表達(dá)和闡述。就幾何問題來(lái)說(shuō)，學(xué)生解題應(yīng)該在題意基礎(chǔ)上繪畫草圖，這樣做可以保證學(xué)生對(duì)題目意思有更深地理解，達(dá)到化繁成簡(jiǎn)和化難成易目的。就解題的整個(gè)過程來(lái)說(shuō)，審題是解題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生能否全方位審題能夠?qū)忸}是否成功產(chǎn)生直接影響。通過對(duì)解題實(shí)踐的分析能夠發(fā)現(xiàn)，要想使學(xué)生解題效果得到有效提高，需要使他們審明題意。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，多次強(qiáng)調(diào)審題的重要性，保證學(xué)生能夠清楚意識(shí)到審題的重要作用，使他們可以克服審題時(shí)的不良行為和習(xí)慣，讓學(xué)生全方位理解題目的意思，以最快的速度將有關(guān)問題解決，從而具備好的審題思維及習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，解決問題教學(xué)要有人本思維，視學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)的本體，重視他們?cè)诜治龊徒鉀Q問題中的自主性，落實(shí)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在解決問題的實(shí)踐中彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性和基本學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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