新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略探究

賀習(xí)勇

摘 要：本文主要分析新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的內(nèi)容，然后結(jié)合當(dāng)前的實際情況和具體需求，探究新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略，從而為學(xué)生們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;教學(xué)管理

班主任是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，在新課改理念下，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，同時還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想觀念給予足夠的重視。在新課改理念下，傳統(tǒng)意義上的高中班主任教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的實際效能，真正面臨時代的淘汰和遺棄。針對這種情況，老師必須緊跟教育發(fā)展的趨勢，及時更新自己的教育理念，使得高中班主任教學(xué)管理能夠真正做到與時俱進。

一、 新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的內(nèi)容

高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，對學(xué)生的終身發(fā)展具有非常深遠的影響。在新課改理念下，高中班主任教學(xué)管理涉及到的內(nèi)容較為繁雜，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思想和行為三個方面。首先，學(xué)習(xí)方面。高中班主任在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個清晰明確的認(rèn)識，并不斷加強與各科老師的日常交流，和各科老師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，保證當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)進度能夠讓每一個學(xué)生獲得進步[1]。其次，思想方面。高中班主任在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動向，為學(xué)生們提供必要的心理咨詢或者心理疏導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠以積極向上、樂觀自信的態(tài)度正確面對生活和學(xué)習(xí)。最后，行為方面。高中班主任在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅決杜絕打架、霸凌等不良行為，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略

（一）制定有效的教學(xué)管理目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，制定有效的教學(xué)管理目標(biāo)，能夠在很大程度上提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動的積極性，有效提高班級內(nèi)部的凝聚力，對教學(xué)管理工作的高效開展大有裨益。在新課改理念下，老師必須及時更新自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)管理手段，理清教學(xué)管理的基本思路，制定有效的教學(xué)管理目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)管理的有序性和科學(xué)性。首先，充分尊重學(xué)生們的意愿。每一個學(xué)生都是班級的重要組成部分，在班級中占據(jù)著同等重要的位置。在教學(xué)管理的具體實踐中，老師務(wù)必要照顧到每一個學(xué)生的感受，用自己的實際行動獲取學(xué)生們的認(rèn)可，為各項教學(xué)管理工作的高效開展提供強有力的保障。其次，結(jié)合當(dāng)前的實際情況。在教學(xué)管理的工作實踐中，老師應(yīng)充分考量班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)需求，幫助掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如某高中班主任在進行教學(xué)管理時，發(fā)現(xiàn)班級上一位學(xué)生平時上課非常認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績卻常常處于班級的中等水平;于是高中班主任就對該學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生會在課余時間做大量的習(xí)題，但是對習(xí)題練習(xí)過程中存在的問題缺乏有效的分析，并且未能對知識點進行及時的總結(jié)歸納[2]。針對這種情況，高中班主任與該學(xué)生進行深入談心，一針見血地指出該學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，引導(dǎo)該學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行有效調(diào)整。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

對于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備良好的自我管理能力。因此高中班主任在開展教學(xué)管理的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生在教學(xué)管理中的參與感。比如某高中班主任在教學(xué)管理的工作實踐中，就根據(jù)班級學(xué)生，授予班級學(xué)生們一定的教學(xué)管理權(quán)力，鼓勵學(xué)生們積極參與到教學(xué)管理工作中，使得學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中能夠做到自主管理。此外，在班級的重大決策上，老師可以以匿名的方式廣泛搜集學(xué)生們的意見和建議，通過民主的方式有效解決教學(xué)管理中的各種問題。

（三）全面落實與學(xué)生的情感溝通

對于傳統(tǒng)模式下的高中班主任教學(xué)管理而言，高中班主任在學(xué)生們心目中的形象往往是嚴(yán)肅的、不茍言笑的，導(dǎo)致部分學(xué)生對高中班主任存在著一定的畏懼心理，因此他們并不會向高中班主任傾訴自己的內(nèi)心世界，甚至害怕得到高中班主任的關(guān)注，這在很大程度上阻礙了高中班主任教學(xué)管理工作的高效開展。在新課改理念下，高中班主任應(yīng)切實認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)管理的局限性，并結(jié)合高中生的年齡特征和心理狀態(tài)，全面落實與學(xué)生的情感溝通，營造一種平等和諧的師生關(guān)系。首先，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護。高中生面臨的學(xué)業(yè)壓力相對較大，并且他們正處于人生中的叛逆期。因此高中班主任在進行教學(xué)管理時，要給予學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)上更多的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生們切實感受到學(xué)校和老師的溫暖，從而及時緩解學(xué)生們心中的不良情緒，使得學(xué)生們能夠以一種更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。比如某高中班主任在教學(xué)管理時，看到很多學(xué)生在期中考試之后被卷面成績打擊地萎靡不振，于是就利用晚自習(xí)的時間，組織學(xué)生們觀看電影《阿甘正傳》，這不僅在很大程度上緩解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，并且還讓學(xué)生們感受到了阿甘自強不息的精神品質(zhì)，促使學(xué)生們能夠積極走出期中考試的陰霾，開始全新的學(xué)習(xí)之旅。其次，提高溝通的針對性。高中是學(xué)生的人生中的重大轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生們在心理和生理上都會發(fā)生較大的變化。為了進一步促進教學(xué)管理工作的高效開展，高中班主任應(yīng)全面掌握學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中存在的困惑，然后根據(jù)實際情況為學(xué)生們提供科學(xué)的處理方法和心理疏導(dǎo)，有效解決學(xué)生們的具體困難，使學(xué)生們能夠從內(nèi)心深處對高中班主任產(chǎn)生信任感，從而在教學(xué)管理中更好地配合班主任日常工作，達到事半功倍的教學(xué)管理效果[3]。最后，公平公正地對待每一個學(xué)生。由于各種因素的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、家庭背景以及外貌性格存在著較大的差異。在開展教學(xué)管理的過程中，高中班主任應(yīng)以一顆博愛之心，平等對待班級上的每一位學(xué)生，不因任何原因區(qū)別對待學(xué)生。

結(jié)語

在新課改理念下，積極開展高中班主任教學(xué)管理工作，不僅能夠保證各項教學(xué)活動的有序開展，同時還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生們良好的綜合能力，幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念和價值取向。針對這種情況，老師應(yīng)制定有效的教學(xué)管理目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面落實與學(xué)生的情感溝通，從而充分發(fā)揮高中班主任教學(xué)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際效能。

參考文獻

[1]馬曉紅.論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略[J].新課程，2020（46）：234.

[2]王履明.論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略[J].天津教育，2020（31）：87-88.

[3]李金龍.新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略[J].中華少年，2019（20）：196.