高職院校班主任管理藝術(shù)探究

于繼華

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求量特在逐漸增大。在這樣的背景下，我國(guó)高職院校也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，對(duì)于高職班主任的管理能力也有著較高的要求。要求高職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用。提高班級(jí)管理的成效，才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，本文主要分析和探究高職院校班主任的管理藝術(shù)，為相關(guān)教師提供一定的參考和幫助

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;管理藝術(shù)

前言：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)中的重要人物。高職院校中培養(yǎng)的都是技能型人才，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著較高的要求。因此，高職班主任就要充分的認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命。在日常班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這就要求高中班主任能夠掌握管理藝術(shù)，消除學(xué)生內(nèi)心的排斥，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重大的幫助。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

高職院校中的大部分學(xué)生都是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)比較差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在十分嚴(yán)重的偏科問(wèn)題。他們對(duì)于自己的未來(lái)缺少規(guī)劃，日常生活中也比較迷茫。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的主要原因也是為了之后的工作。也正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，才導(dǎo)致高職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中比較困難。

（二）具有較大的熱情

雖然高職院校中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，但是在面對(duì)他們喜歡的事物時(shí)能夠展現(xiàn)出十分長(zhǎng)久的熱情。即使這件事很艱難，但是只要是他們的興趣愛(ài)好，就能一直堅(jiān)持下去。能夠積極的參加各類活動(dòng)，具有較強(qiáng)的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）容易受到環(huán)境影響

正是由于高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少計(jì)劃，導(dǎo)致他們極容易受到外界因素的影響。可能會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，缺少堅(jiān)持下去的勇氣。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，很多學(xué)生由于缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致將更多的時(shí)間浪費(fèi)在娛樂(lè)上。缺少自我控制和管理能力，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）心理承受能力弱

大部分的高職院校學(xué)生都處于青春期階段中，具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心。在受到委屈和批評(píng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)。但是這些學(xué)生仍舊渴望能夠被家長(zhǎng)和教師關(guān)注，渴望能夠得到外界的認(rèn)可。

二、高職院校班主任的管理藝術(shù)方法

（一）認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任

高職班主任想要掌握正確的管理藝術(shù)，首先就要充分的認(rèn)識(shí)到自己，不斷的提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和管理能力。在這個(gè)過(guò)程中，就要求高職班主任能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解和掌握我國(guó)目前的教育教學(xué)政策，明確班級(jí)管理目標(biāo)。其次，高職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中還要充分結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)有效的優(yōu)化自身的教育理念，才能提高管理質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，還要求班主任能夠及時(shí)的了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)以及問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，要及時(shí)的給予學(xué)生幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活順利。教師還要了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之后的就業(yè)前景，不斷的優(yōu)化教育方針，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生之后的就業(yè)提供一定的幫助。高職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一定的幫助，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好的開(kāi)展指導(dǎo)和管理。與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

（二）注重班級(jí)民主性

高職院校中的學(xué)生已經(jīng)逐漸的度過(guò)青春期，不斷的成熟，已經(jīng)有了較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)。也正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致教師在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中存在一定的困難。班級(jí)缺少集體凝聚力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，不僅影響教學(xué)效果，對(duì)班級(jí)管理也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，高職院校班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中就要充分的展現(xiàn)出民主性，體現(xiàn)班級(jí)管理中自主管理的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能提高學(xué)生的能力。通過(guò)開(kāi)展民主性管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的管理班級(jí)。雖然在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)存在一定的困難，但是班主任可以協(xié)助他們。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中要注意公開(kāi)透明的原則，共同制定班級(jí)制度，選擇其中的班干部。只有這樣，才能讓整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)共同體，提高學(xué)生的凝聚力。充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生。幫助學(xué)生樹(shù)立生活目標(biāo)，才能不斷的提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)學(xué)生的集體主義精神和奉獻(xiàn)精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生之后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

雖然大部分的高職院校學(xué)生在年紀(jì)上已經(jīng)長(zhǎng)大，但是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?nèi)耘f缺少一定的心理素質(zhì)。在面對(duì)困難和挫折的過(guò)程中，缺少承受壓力的能力。因此，在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任就要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，做好心理輔導(dǎo)工作，才能幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，讓他們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和問(wèn)題時(shí)能夠更加積極樂(lè)觀，提高學(xué)生自身的意識(shí)。在開(kāi)展班級(jí)管理教學(xué)中，班主任應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)形成了屬于自己的意識(shí)。想要讓學(xué)生更好的接受班主任的指導(dǎo)，首先就要充分的展現(xiàn)出班級(jí)管理的藝術(shù)性。

例如：班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，首先就要注重談話的私密性和平等性。這個(gè)階段的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的領(lǐng)地意識(shí)，不希望自己內(nèi)心深處的想法被太多的人知道。因此，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中就可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)這種不需要面對(duì)面交流的方式，可以有效的緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力。讓學(xué)生能夠放下自己內(nèi)心的戒備，與班主任開(kāi)展深入的溝通和交流，開(kāi)展更加具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（四）注重因材施教

雖然高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。但是他們卻具備較強(qiáng)的行動(dòng)能力，以及社會(huì)交往能力。因此，高職院校班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中就要充分的抓住這個(gè)特點(diǎn)，有效的開(kāi)展因材施教。在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，要充分的信任和理解學(xué)生。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去完成班級(jí)活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能只是一味的批評(píng)他們，而是要觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┫矚g，學(xué)會(huì)換位思考。充分挖掘?qū)W生的潛力，不斷的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)他們。才能拉近和學(xué)生之間的距離，開(kāi)展有效的班級(jí)管理。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，正是因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)更加重視職業(yè)教學(xué)，才能讓高職院校得到迅速的發(fā)展，幫助高職班主任提升他們的管理水平，開(kāi)展多樣化管理。但是在實(shí)際的管理過(guò)程中，班主任仍舊要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，于與時(shí)代接軌，不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步。放棄傳統(tǒng)的管理理念，掌握先進(jìn)的管理藝術(shù)。才能拉近和學(xué)生之間的距離，掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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