生物技術(shù)專業(yè)免疫學(xué)課程思政教學(xué)實踐與探索

胡秦 楊怡姝 賈潤清 盛望

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.078

摘 要 思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，是高校落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“三全育人”人才培養(yǎng)模式的重要舉措?；诒本┕I(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的免疫學(xué)課程引入課程思政的教學(xué)實踐和探索，探討思政教育在生物技術(shù)專業(yè)課程中的重要意義和實踐思考。

關(guān)鍵詞 課程思政；免疫學(xué)；生物技術(shù)專業(yè)；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0078-03

Exploration of Ideological and Political Education in Immunology Course of Biotechnology Major//HU Qin， YANG Yishu， JIA Runqing， SHENG Wang

Abstract Ideological and political education need to be carried out through the whole process of teaching to fulfill the

morality education in higher education and improve the over-

all education of next generation. Based on the teaching expe-rience of Immunology course in the Biotechnology Major of

Beijing University of Technology， we discussed herein the importance and practical experience of ideological and poli-tical education in the Biotechnology courses.

Key words ideological and political education in curriculum; immunology; biotechnology major; ideological and political education

0 引言

2017年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。思政教育已經(jīng)融入各專業(yè)各學(xué)科的教育教學(xué)活動中，如何結(jié)合專業(yè)特點，融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識、人文和思政素質(zhì)實現(xiàn)融合，仍然是課程思政建設(shè)中的重要問題[2]。免疫學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科。本文結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)免疫學(xué)課程教學(xué)實踐，探討在免疫學(xué)等生物技術(shù)專業(yè)課程中開展課程思政的教學(xué)探索和思考。

1 課程思政被引入免疫學(xué)課程教學(xué)的重要

意義

思政教育是學(xué)校教育體系中的重要環(huán)節(jié)。《師說》曰：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教育的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和技能，更為重要的是幫助學(xué)生了解世情民情，堅定理想和信念，塑造正確的世界觀和價值觀，使他們成長為具有家國情懷、深厚文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的新一代青年。

作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，免疫學(xué)與全民健康、腫瘤治療、疫情防控等許多關(guān)系國計民生的重大熱點問題緊密相關(guān)，同時又與個人的生活和日常疾病息息相關(guān)，因此，免疫學(xué)已成為生物技術(shù)、微生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的核心課程。課程大綱的培養(yǎng)目標中明確指出，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實和攻堅克難的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當，針對嚴重危害我國人民健康的重大疾病研發(fā)新型免疫治療技術(shù)的家國情懷，樹立攀登科學(xué)和技術(shù)高峰的雄心壯志。通過課程思政建設(shè)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀和專業(yè)責(zé)任感，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生完全人格的需要。因此，在免疫學(xué)課程中引入思政教育，實現(xiàn)專業(yè)知識技能和價值觀的統(tǒng)一，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 開展免疫學(xué)課程思政的教學(xué)實踐

課程思政教學(xué)體系的建立是一個全方面、多維度的過程，圍繞全面培養(yǎng)、提升人才能力這個核心點，既需要全面提升教師的思政教育意識和能力，也需要改革課程教學(xué)方式，讓學(xué)生在以學(xué)為主的課堂教學(xué)中受到潛移默化的德育感召。

2.1 開展高水平德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榻ㄔO(shè)

課堂思政的開展依賴于高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，但專業(yè)課程教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的政治理論培訓(xùn)和指導(dǎo)，往往多注重于專業(yè)知識體系的構(gòu)建，難以將思政元素與專業(yè)課程有機結(jié)合，容易形成專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象。在長期的教學(xué)實踐中意識到，開展教師隊伍建設(shè)首先需要建設(shè)一支老中青結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，并通過定期開展教學(xué)討論和學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)教師的思政意識與思政能力。

2.1.1 正確理解思政教育的地位和意義 思政教育的根本目的是立德樹人，以課程為載體，讓學(xué)生在接受知識教育的同時，逐漸提高政治覺悟和道德素養(yǎng)。秉承“立德樹人、德育為先”的教育理念，德育在課程教學(xué)中的地位舉足輕重[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師對思政教育的核心理解不夠準確，就容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種問題。例如：有些教師覺得課程時間緊、任務(wù)重，課堂應(yīng)該只講解專業(yè)知識內(nèi)容，忽略或不重視課程思政；有些教師在課堂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，單獨留出部分時間講思政，導(dǎo)致專業(yè)知識教學(xué)與思政教育完全分開；也有教師認為課程思政需要講政治，將專業(yè)課堂變成政治課堂。

為提高教師對思政教育的認識水平，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部定期開展“春雨”課程思政工作坊，定期邀請一線的教學(xué)名師、黨史專家等，從課程頂層設(shè)計到具體的教學(xué)方法實施，全方位地剖析課程思政“做什么，怎么做”的問題。疫情防控期間，工作坊曾邀請深入湖北抗疫一線的疾控專家為教師分享抗疫的經(jīng)歷和感悟，這些鮮活的事跡能夠讓教師充分意識到好的思政教育并不是空洞的說教，它無所不在，點滴入微，深入人心。通過定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師能夠更深入地理解和接受思政教育變革，以更開放的心態(tài)和教學(xué)熱情參與課程思政體系建設(shè)。

2.1.2 深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素 思政教育需要將思政元素點滴滲透到課程教學(xué)中，在深入梳理教學(xué)內(nèi)容和知識體系的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和挖掘課程特色的思政元素，尋找課程內(nèi)容中和思政價值觀契合的切入點。免疫學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展簡史也是人類與疾病的斗爭史，在與疾病的斗爭中涌現(xiàn)出很多可歌可泣的英雄壯舉。歷代研究人員在不斷實踐探索中總結(jié)的樸素思辨觀，現(xiàn)代免疫學(xué)的發(fā)展為推動國民健康和公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展作出的巨大貢獻，都是免疫學(xué)課程思政的良好素材。通過整理和歸納這些思政元素，詳細地梳理免疫學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程和重要歷史事件，讓學(xué)生更深刻地理解免疫學(xué)在國民生活中的巨大作用，增進對這門學(xué)科全方位的認識和理解。

2.1.3 提升課程思政教學(xué)水平 專業(yè)教學(xué)中容易出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，一方面源于對課程思政目的和意義理解不清，另一方面是因為缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。單純的知識灌輸往往適得其反，長此以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，“以教為主”的課堂最終要向“以學(xué)為主”，能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的課堂轉(zhuǎn)換[4]，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)設(shè)計的同時，逐步開展多元化的教學(xué)方式，用線上線下混合式教學(xué)模式、問題解決教學(xué)討論等教學(xué)方式充實單一的課堂講授，通過在免疫學(xué)課堂中開展小組討論和辯論賽，設(shè)置“艾滋病患者的隱私保護”“腫瘤免疫細胞治療的利弊”等免疫學(xué)技術(shù)和倫理問題，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂效果良好。

2.2 建設(shè)和完善課程思政資源，將思政元素多維度

融于課堂教學(xué)

開展課程思政，需要更鮮活的教學(xué)內(nèi)容和素材儲備。在整理思政元素的基礎(chǔ)上，還需依據(jù)學(xué)科特點，增強其針對性和實效性，從培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、辯證思維能力、專業(yè)認同感和大健康觀等幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生思考并養(yǎng)成正確的價值觀和生命觀。

2.2.1 激發(fā)家國情懷，培養(yǎng)社會使命感 免疫學(xué)是人類長期與疾病斗爭的醫(yī)療和社會實踐中形成的學(xué)科體系，與人民生活息息相關(guān)。從公元11世紀開始使用人痘苗預(yù)防天花的中國早期醫(yī)學(xué)家，到20世紀50年代開始投身于脊髓灰質(zhì)炎等疫苗研發(fā)的以顧方舟等為代表的老一輩科學(xué)家，到新冠全球大流行的今天，所有戰(zhàn)斗在疫苗和抗體研發(fā)一線的科研工作者，他們的每一分努力背后都是堅守崗位、守護人民健康的使命感和責(zé)任感[5]。在課堂上，通過梳理免疫學(xué)的發(fā)展簡史，回顧我國免疫學(xué)及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中的重要里程碑，講述許多免疫學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進展背后人們反復(fù)實踐與探索的經(jīng)歷，不僅可以回溯前人在艱難困境中為保障大眾健康砥礪前行的身影，更為重要的是，可以培養(yǎng)新一代的大學(xué)生志存高遠、開拓進取，在時代洪流中奮勇搏擊的使命感。

2.2.2 培養(yǎng)辯證思維能力 辯證思維是馬克思主義哲學(xué)的根本方法，體現(xiàn)了馬克思主義認識論和方法論的統(tǒng)一。在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有掌握辯證思維能力，才能了解自然存在和演化的一般規(guī)律，更為深刻地理解人類社會與自然的相互關(guān)系。免疫學(xué)是一門研究免疫系統(tǒng)如何維持自身防御、免疫監(jiān)控和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學(xué)科，免疫系統(tǒng)的功能建立在對“自我”和“非我”的認識基礎(chǔ)上：免疫系統(tǒng)對“非我”的識別激活免疫效應(yīng)細胞，清除外來細胞或自身異常細胞（如腫瘤細胞、感染細胞等）；免疫系統(tǒng)對“自我”的識別啟動免疫耐受機制，維持正常組織的生理功能。但紊亂的免疫系統(tǒng)、識別功能異常往往引起超敏反應(yīng)、自身免疫性疾病等，免疫反應(yīng)調(diào)節(jié)失常會引起腫瘤免疫抑制微環(huán)境或新冠重癥患者體內(nèi)的細胞因子風(fēng)暴等，免疫系統(tǒng)過度活躍引起的免疫損傷往往是感染等疾病中導(dǎo)致死亡的重要原因[6]。正確地認識免疫系統(tǒng)功能，辯證地理解免疫系統(tǒng)的調(diào)控機制，可以幫助學(xué)生建立以變化發(fā)展的觀點認識事物的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。

2.2.3 增強專業(yè)認同感 免疫學(xué)產(chǎn)生于抗擊感染、制備疫苗的社會醫(yī)療實踐，在現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)的推動下開始蓬勃發(fā)展，今天的免疫學(xué)已經(jīng)滲透到生命醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，成為現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿領(lǐng)域。例如：以CAR-T等細胞治療、PD-1/PD-L1等免疫檢查點抑制劑為代表的腫瘤免疫療法已成為人類腫瘤治療史上的里程碑式成就，成功挽救了無數(shù)人的生命[7]；病原微生物的快速免疫學(xué)檢測、疫苗研發(fā)和抗體治療仍然是關(guān)乎疫情防控、國計民生的重大科學(xué)問題；器官移植排斥、自身免疫性疾病等重要疾病的發(fā)病機制和藥物治療，一直是前沿?zé)狳c研究問題；免疫學(xué)與生物化學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分析化學(xué)等其他多學(xué)科的交叉，極大地推動了生命科學(xué)的發(fā)展。聚焦免疫學(xué)的前沿發(fā)展方向和重要科學(xué)問題，可以幫助學(xué)生掌握免疫學(xué)學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用，理解免疫學(xué)發(fā)展對國民健康的重要作用，了解行業(yè)發(fā)展動向，合理制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加專業(yè)認同感和榮譽感。

2.2.4 樹立科學(xué)的生命觀和健康觀 免疫學(xué)是一門關(guān)注人體內(nèi)組織細胞生理和病理變化的學(xué)科，免疫器官、免疫組織、免疫細胞和分子承擔(dān)免疫防御、免疫監(jiān)視和維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的功能，并與其他系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，共同維持身體機能的正常運轉(zhuǎn)，為人體健康保駕護航。對免疫系統(tǒng)組成和功能的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握自身生命活動和規(guī)律，了解變態(tài)反應(yīng)、自身免疫性疾病、腫瘤等疾病的發(fā)生機制和防治方式，理解機體內(nèi)部復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性和不可分割性；對HIV-1等病毒感染引起免疫重癥缺陷等疾病的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生正視和關(guān)懷艾滋病患者的人文關(guān)懷；對器官移植、基因治療等生命科學(xué)技術(shù)中的倫理問題探討，可以幫助學(xué)生理性面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，樹立正確的生命觀和健康觀[9-10]。

3 結(jié)束語

當下，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)新時代人才，需要新一代的大學(xué)生心中永葆愛國主義情懷，堅定理想和信念，掌握扎實的專業(yè)知識技能，具有開闊的思維視野。在專業(yè)課堂上開展思政教育，深度挖掘和提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值，并融于日常教學(xué)活動中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維體系和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感與使命感，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全方位育人的大格局。

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作者：胡秦，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部，副教授，研究方向為免疫學(xué)；楊怡姝，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部，副研究員，研究方向為病毒學(xué)；賈潤清，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部，講師，研究方向為生物學(xué)；盛望，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部，教授，研究方向為免疫學(xué)（100124）。