“青藍(lán)工程”聽評(píng)課的“切入點(diǎn)”

薛小明

為了提高教師的教學(xué)能力，“青藍(lán)工程”鼓勵(lì)新老教師互相聽課，在聽課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長(zhǎng)。在聽評(píng)課中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，年長(zhǎng)教師關(guān)注“科學(xué)、形象、層次”三個(gè)維度，青年教師關(guān)注“備課、細(xì)節(jié)、反思”三個(gè)步驟，通過互相聽評(píng)課的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、三個(gè)維度

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

課堂內(nèi)容是學(xué)生獲得知識(shí)的根本，也是判斷教師授課的基本依據(jù)。年長(zhǎng)教師在聽課時(shí)一定要關(guān)注授課內(nèi)容的科學(xué)性，指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)確授課，正確地表達(dá)教材中的內(nèi)容、思想和情感，積極地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在聽《日月潭》一課時(shí)，年長(zhǎng)教師要關(guān)注青年教師是否能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潭、湖、繞”等生字并學(xué)會(huì)組詞，通過閱讀的方式感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的情感。

2.教學(xué)形式的形象性

小學(xué)生喜歡形象生動(dòng)、畫面清晰的知識(shí)，他們?cè)谔骄恐型ㄟ^具體的形象來感受知識(shí)，化抽象為具體，提高理解能力。年長(zhǎng)教師在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注青年教師授課形式的形象性，指導(dǎo)他們用具體的、形象的、生動(dòng)的形式帶領(lǐng)小學(xué)生探究知識(shí)，幫助小學(xué)生融入情境中去思考。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，教材中有很多描寫日月潭秀麗風(fēng)光的句子，如“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭”等，學(xué)生在閱讀中會(huì)主動(dòng)加工，在大腦中勾勒出日月潭的樣子。但是，為了給學(xué)生留下深刻的印象，教師在授課過程中可以通過播放視頻或圖片的方式來展示日月潭的樣子，帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的形象感受日月潭的形象。

3.教學(xué)步驟的層次性

年長(zhǎng)教師在聽評(píng)課中要關(guān)注青年教師授課的層次性。課堂的層次性會(huì)突出課堂結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更好地把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，之后再理解文章，感受文章的內(nèi)容，最后再探究作者表達(dá)的情感，循序漸進(jìn)地理解文章，感受文章的主旨。

二、三個(gè)步驟

1.課前積極備課

青年教師在聽評(píng)課之前要積極備課，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣在聽課過程中就會(huì)有的放矢，關(guān)注年長(zhǎng)教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方法。例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一課時(shí)，很多青年教師不知道如何去營(yíng)造這種意境，使學(xué)生更好地體會(huì)山寺的情境，感受詩(shī)人想要表達(dá)的情感。青年教師帶著這樣的問題去聽課，就會(huì)提高聽課效果，找到有效的教學(xué)方法。

2.課中關(guān)注細(xì)節(jié)

在聽課的過程中，青年教師要重點(diǎn)關(guān)注年長(zhǎng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)的方式來傾聽年長(zhǎng)教師課堂教學(xué)的整個(gè)過程，體驗(yàn)有效的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，青年教師還要學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師的教學(xué)姿態(tài)，觀察他們的著裝、語速、語調(diào)、手勢(shì)、眼神等，通過肢體語言吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在聽課的過程中，青年教師還要學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師教育不認(rèn)真聽講的學(xué)生的方法。

3.課后認(rèn)真反思

在聽課結(jié)束之后，青年教師要認(rèn)真反思，年長(zhǎng)教師的課哪里精彩，哪里還有一些不足，采用什么樣的方法會(huì)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。通過與年長(zhǎng)教師相互切磋，青年教師在授課過程中從不同層面和不同角度揣摩課堂，把課堂教學(xué)細(xì)化，可以提高教學(xué)能力。例如，聽《黃山奇石》一課后，青年教師認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，年長(zhǎng)教師采用了表演的方式讓學(xué)生來展示“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等不同的樣子和形態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生留下了深刻的印象，起到了很好的教學(xué)效果。這是年長(zhǎng)教師課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，值得青年教師學(xué)習(xí)。

總之，“青藍(lán)工程”中的交互式聽評(píng)課，可以讓青年教師掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，主動(dòng)地提高自己；也會(huì)促進(jìn)年長(zhǎng)教師發(fā)揮正能量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。