勞動價值篇：樹立正確勞動觀念
——摘自《勞動教育箴言》

追溯歷史發(fā)展，從遠古時代的鉆木取火、神農(nóng)氏教民稼穡到現(xiàn)代文明的云數(shù)據(jù)、人工智能，都是人類勞動的智慧結(jié)晶。人類勞動始終貫穿于社會生產(chǎn)的發(fā)展和實踐之中，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動改變了世界。本篇以樹立正確的勞動價值觀為出發(fā)點，收集整理了偉大的思想家、革命家關(guān)于勞動的至理箴言，其中闡釋了勞動和勞動教育的意義。

勞動的發(fā)展必然促使社會成員更緊密地互相結(jié)合起來，因為它使互相幫助和共同協(xié)作的場合增多了，并且使每個人都清楚地意識到這種共同協(xié)作的好處。

——《馬克思恩格斯選集》

◆箴言釋義◆

我們每個人都是社會中的人，都是依附在一定的社會關(guān)系當中的，因此人的勞動具有群體性的特征，離開了整個人類社會，個體的勞動無法實現(xiàn)。在勞動過程中，大家互相交流、互相溝通，共同合作，取長補短，最后一起解決難題，才是現(xiàn)代勞動應(yīng)有之義。勞動可以使人在勞動過程中學(xué)會體諒、團結(jié)、分享等社會交往的品質(zhì)，親身體驗到“一粥一飯之不易，一絲一縷之艱辛”，必要的吃苦精神和自立精神、學(xué)會分工合作以及面對困難堅持不懈，這些都為青少年更好地融入社會生活打下了基礎(chǔ)。

鑒于勞動是多人在同一生產(chǎn)過程或相互聯(lián)系的生產(chǎn)過程中有計劃的協(xié)同勞動，人才能在自身踐行勞動的過程中感悟勞動的不易、協(xié)作的重要，從而崇尚勞動、尊重勞動、尊重勞動者，能夠像愛護親人般愛護勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。

教育要使兒童和少年了解生產(chǎn)各個過程的基本原理，同時使他們獲得運用各種生產(chǎn)的最簡單的工具的技能。

——《馬克思恩格斯全集》

◆箴言釋義◆

勞動不僅是技藝學(xué)習(xí)或體力活動，還是連接個人和社會的紐帶。積極的勞動教育不僅能夠幫助青少年了解生產(chǎn)過程的基本原理，形成正確的勞動價值觀，而且能夠激發(fā)青少年對勞動過程的好奇心和求知心。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過勞動教育，青少年不僅能夠了解一些理論問題，同時還能夠在勞動實踐中提升操作能力和創(chuàng)造能力。此外，技能的掌握與使用也有利于提高青少年對知識的理解程度。

習(xí)近平總書記指出：“素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。廣大勞動群眾要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技能、學(xué)各方面知識，不斷提高綜合素質(zhì)，練就過硬本領(lǐng)。”2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中將勞動教育進一步體系化，指出小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理；小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作。這對開展勞動教育有著重要的指導(dǎo)意義，一定程度上保證了育人目標的實現(xiàn)。

在實際中，深層化、生動化的勞動教育要依靠家庭和學(xué)校的力量。法國社會學(xué)家塔爾德認為，模仿是先天的，是基本的社會現(xiàn)象。家長應(yīng)以身作則，通過家庭教育幫助青少年樹立正確的勞動觀念與勞動意識，學(xué)會基本的家務(wù)技能，同時引導(dǎo)青少年熱愛勞動，尊重勞動成果。在學(xué)校教育方面，學(xué)?？梢栽谥行W(xué)開展連續(xù)性的勞動課程，如烘焙課、手工課、繪畫課等，并請老師進行專業(yè)輔導(dǎo)；同時，也可以與校外單位建立合作，給青少年更多機會參與種植、采摘、志愿活動，豐富青少年的勞動生活，讓廣大青少年在勞動教育的過程中收獲更多的理論知識和實踐技能。

沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的；無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度。

——《論列寧》

◆箴言釋義◆

2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。這是黨中央、國務(wù)院在新的國際和國內(nèi)形勢下，順應(yīng)中國特色社會主義進入新時代對人才培養(yǎng)的更高要求?，F(xiàn)代科學(xué)是靠人類在長期的實踐中對客觀世界的認識，一點一滴積累起來和繼承下來的，而這種積累和繼承必須通過教育來實現(xiàn)。教育把人類積累起來的知識傳授給下一代，同時發(fā)展他們的智力，使他們在社會實踐中創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)。新時代的高素質(zhì)人才，既要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識，又要能夠理論聯(lián)系實際；既要具有一定的專業(yè)技能，又要具備較強的實踐能力。因此，勞動者的生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合是一種必然要求。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是促進人全面發(fā)展的有效途徑。學(xué)生要想獲得較為全面的知識，既要學(xué)會用腦勞動，同時也要學(xué)會用手勞動，在生產(chǎn)實踐中儲備未來工作生活的基本技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心等思想品質(zhì)和為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅強意志。