在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的對(duì)策探究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)法，借助短時(shí)間、內(nèi)容集中的微課視頻能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析研究能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視微課的應(yīng)用，總結(jié)相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，創(chuàng)建優(yōu)化性的微課教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中提高自主探究、分析與解決問(wèn)題的能力，為小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0103-04

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中積極采用微課教學(xué)法，應(yīng)完善微課教育機(jī)制，構(gòu)建一系列的教學(xué)工作機(jī)制，借助微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、自主探究能力、綜合學(xué)習(xí)能力，彰顯出微課教學(xué)法在課堂中的優(yōu)勢(shì)，致力于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，形成良好的微課教學(xué)應(yīng)用模式。

二、 微課教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)分析

（一）具有內(nèi)容精煉的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)課堂形式相比，微課中的視頻內(nèi)容具有問(wèn)題聚焦、主題性突出的特點(diǎn)，通常情況下微課視頻中主要包含的是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)與疑點(diǎn)知識(shí)，可以將課堂上眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，集中凸顯出數(shù)學(xué)課程的主題部分，教學(xué)內(nèi)容具備一定的精煉性特點(diǎn)，有助于簡(jiǎn)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)流程，不斷增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)微課視頻增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）具有課程結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)

雖然微課的時(shí)間很短，所包含的內(nèi)容也很少，具備一定的精煉性特征，但是，其課程結(jié)構(gòu)非常完整，主題較為明顯，能夠指明教學(xué)的主要方向，可以將教學(xué)視頻當(dāng)做是主線部分進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，制作系統(tǒng)性的課件，為學(xué)生完整的設(shè)計(jì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，使得學(xué)生在短時(shí)間的微課視頻觀看與學(xué)習(xí)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解效果，在微課視頻的幫助下完整地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)有效性。

三、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）課前環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前使用微課視頻，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，按照微課內(nèi)容學(xué)習(xí)和研究新的課程知識(shí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)效果。通常情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不懂得如何掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不能明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的思路，嚴(yán)重影響課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)效果。所以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)微課視頻，在其中明確學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的新知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在觀看微課視頻期間提高知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，不斷提高課程知識(shí)點(diǎn)的理解能力，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中綜合性的學(xué)習(xí)新課程知識(shí)內(nèi)容。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，就可以為學(xué)生制作預(yù)習(xí)的微課視頻，在其中設(shè)置關(guān)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，詳細(xì)講解公式的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步了解“為什么長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算是長(zhǎng)加寬的和乘2”，明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠形成對(duì)新課程知識(shí)正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，確保在課前環(huán)節(jié)中借助微課教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用措施

課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中采用微課教學(xué)法，應(yīng)完善微課視頻在課堂中的應(yīng)用模式，借助視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從根本上促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理進(jìn)行視頻的制作，使得學(xué)生在觀看視頻期間掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，綜合性的掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)方面的有效性。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”相關(guān)課程知識(shí)的過(guò)程中，就可以在微課視頻中設(shè)置圓柱的基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、圓錐的基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在微課視頻中添加繪制圓錐圖形與圓柱圖形的制作內(nèi)容，教師要求學(xué)生在觀看微課視頻期間，使用卡片紙自主性的制作，在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在此期間還需注意，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放微課視頻，應(yīng)注意觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、問(wèn)題，然后針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果和理解能力。

（三）課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用措施

小學(xué)數(shù)學(xué)的課后環(huán)節(jié)主要就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題，使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決技巧、解題規(guī)律，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，培養(yǎng)其拓展性學(xué)習(xí)思維、邏輯思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課后鞏固的教學(xué)部分，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，增強(qiáng)微課視頻在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用的有效性。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”相關(guān)知識(shí)之后，課后環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生設(shè)置微課“學(xué)校面積的公頃、平方千米換算”“我們居住的省市面積的公頃、平方千米換算”等，然后提出問(wèn)題“在觀看微課視頻之后，你能自主查找某個(gè)省市的面積并且進(jìn)行公頃、平方千米的換算嗎？”這樣在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻來(lái)鞏固課程知識(shí)，自主性的探究和學(xué)習(xí)，在合理復(fù)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的效果，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力。

四、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）積極利用網(wǎng)絡(luò)微課資源

不同于傳統(tǒng)課堂形式，依托于網(wǎng)絡(luò)的微課，在進(jìn)行制作中有著豐富的教學(xué)資源，包含很多精品課程，能夠?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)提供更多優(yōu)質(zhì)素材。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種微課資源的重視，并充分發(fā)揮其作用，積極利用各種精品課程，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中各種資源優(yōu)勢(shì)，以此增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解效果。如在乘法相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，為幫助學(xué)生充分準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)乘法含義，教師可利用網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，利用典型例題和生動(dòng)講解的方式，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注程度，并迅速建立乘法的概念。然后逐步進(jìn)行深化教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

（二）微課視頻的合理制作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課之前應(yīng)明確數(shù)學(xué)課程中哪些內(nèi)容適合用來(lái)制作視頻，主要因?yàn)閿?shù)學(xué)課程中并非全部?jī)?nèi)容都能夠用來(lái)制作微課，只有科學(xué)選擇制作的內(nèi)容，才能為學(xué)生打造良好的微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力，以此確保微課制作的合理性。

如：教師在制作微課期間可以選擇一些具有講述性特點(diǎn)的概念知識(shí)、定理知識(shí)、定律知識(shí)，尤其是“角”“分?jǐn)?shù)”“小數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)，可以將其制作成為微課視頻、圖片等，學(xué)生在觀看微課期間除了能夠了解文字信息，還可以在聲音的幫助下增強(qiáng)預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的效果。教師也可以利用微課動(dòng)畫(huà)演示的形式演示抽象性的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)、面積計(jì)算知識(shí)等，將圖片、文字和語(yǔ)言相互配合，為學(xué)生講解計(jì)算的步驟、操作方法、問(wèn)題解決方法等，進(jìn)一步借助微課教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的有效性。需要注意的是，在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確融入微課視頻，層次性的推進(jìn)教學(xué)，使得學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以循序漸進(jìn)理解知識(shí)點(diǎn)，不斷改善學(xué)習(xí)的形式，養(yǎng)成正確的自主研究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）凸顯學(xué)生在微課教學(xué)中的主體性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師屬于主體部分，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，還難以提高其參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。所以在使用微課視頻教學(xué)法期間，應(yīng)重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體深入運(yùn)用微課教學(xué)法。通常情況下微課可以全面講解數(shù)學(xué)課程中的某些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻，能夠反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)習(xí)的便利性。此期間教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，提出相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需求自主性選擇觀看微課視頻，記錄筆記內(nèi)容，尋找問(wèn)題的答案，反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，便于教師在課堂中集中性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)的空間。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)課程知識(shí)期間，就可以在微課視頻中講解兩位數(shù)之間相乘的計(jì)算技巧，配合微課視頻提出問(wèn)題“12×11=”“22×13=”“14×15=”，要求學(xué)生自主觀看微課視頻，尋找解決問(wèn)題的方式和技巧。在課堂教學(xué)的時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生自主性的展示學(xué)習(xí)研究成果，為其他人分享如何才能快速進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，分享自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在學(xué)生相互溝通、互相汲取豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的情況下，除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還能凸顯學(xué)生的主體地位，更好的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、舉一反三的能力，形成新時(shí)期環(huán)境下微課教學(xué)良好的模式和體系。

（四）采用因材施教的微課教學(xué)法

每位小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力、興趣愛(ài)好等都存在一定的差異，如果教師采用統(tǒng)一的微課教學(xué)方式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。因此在使用微課教學(xué)期間，應(yīng)遵循因材施教的原則，按照每位學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)置差異性的微課視頻，以此幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，具體化并且深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，發(fā)揮因材施教教學(xué)方式的作用，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在觀看微課視頻的過(guò)程中夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足差異性的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”課程知識(shí)期間，可以為學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生設(shè)置“平行四邊形與梯形的圖形特點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、面積計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)”，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生各種知識(shí)點(diǎn)的掌握效果。對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以設(shè)置微課“基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、生活中平行四邊形與梯形面積計(jì)算的內(nèi)容”，這樣在拓展性微課視頻教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。

（五）合理設(shè)置趣味性的微課

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用微課教學(xué)期間，應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置趣味性的微課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，不再局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，而是借助趣味性的微課激發(fā)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行微課教學(xué)指導(dǎo)。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”課程知識(shí)，可以在微課視頻中設(shè)置古代人們利用樹(shù)木年輪、太陽(yáng)、指南針等辨別方向的趣味性內(nèi)容，使得學(xué)生形成對(duì)方向知識(shí)的初步認(rèn)知。在學(xué)生觀看微課視頻之后，還可以帶領(lǐng)其到操場(chǎng)上按照視頻中的內(nèi)容自主性辨別方向，學(xué)生之間相互溝通交流辨別方向的技巧和方式方法，然后歸納總結(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣在趣味性微課視頻的幫助下不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)教育指導(dǎo)的效果。

（六）利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

微課作為一種提前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容展示方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確，且具有清晰的思路，教學(xué)重點(diǎn)突出，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠協(xié)助開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂主體地位，符合當(dāng)下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮自身輔助性作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，可幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受度高，同時(shí)還可進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域拓展。教師在教學(xué)過(guò)程中，在理論知識(shí)講解結(jié)束后，依托于微課設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)空間真實(shí)性，可幫助學(xué)生更好地融入相關(guān)知識(shí)教學(xué)中。此外，微課教學(xué)中，借助再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問(wèn)題環(huán)境，動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)展示方式，可使抽象內(nèi)容更加具體，利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（七）利用微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)知識(shí)深化學(xué)習(xí)

在使用微課進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度，深化具體知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)化認(rèn)知。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，展現(xiàn)更多問(wèn)題處理解決方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力靈活性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”相關(guān)知識(shí)后，可引入“面積”方面相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體方法的講述，并讓其在微課知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課后還應(yīng)給學(xué)生安排實(shí)踐方面作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手反復(fù)實(shí)踐操作，逐漸熟悉對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法運(yùn)用，掌握相應(yīng)問(wèn)題處理技巧，不斷培養(yǎng)其發(fā)散性思維。在具體進(jìn)行教學(xué)中，一方面，應(yīng)重視對(duì)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，借助網(wǎng)絡(luò)中名師教學(xué)課程視頻，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，需要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行篩選和甄別，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的推薦相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺問(wèn)題。另一方面，做好微課資源分享工作，通過(guò)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)資源的方式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課堂教師，并獲取相應(yīng)教學(xué)資源，將其上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)需求自行下載?；蛘哂蓪W(xué)生根據(jù)實(shí)際需求自行選擇教師，然后將相關(guān)資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行資源共享。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)法和其他教學(xué)法相比具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該完善課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用流程，致力于增強(qiáng)微課教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。同時(shí)還需合理創(chuàng)建趣味性的微課教學(xué)模式，采用因材施教的教學(xué)方式，按照學(xué)生的課程內(nèi)容合理進(jìn)行微課視頻的制作和設(shè)計(jì)，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新、改革完善，以此為基礎(chǔ)不斷增強(qiáng)微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用效果，達(dá)到良好的教學(xué)指導(dǎo)目的。

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作者簡(jiǎn)介：劉彩香（1972～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0