用思政小課堂撬動社會大課堂

邵惠娟 唐偉濤

我們通過將思政課與學科教學相融合、營造生活化思政課堂兩個主要途徑，來實現(xiàn)用思政小課堂撬動社會大課堂的教學模式。

一、營造生活化思政課課堂

（1）多形式培訓，提高思政課教師專業(yè)化水平。為提升思政課教師的培訓實效，學校在培訓平臺搭建、培訓內容設計、培訓課時要求等方面統(tǒng)一規(guī)劃、科學設計。學校建立以崗前培訓、日常培訓、校外培訓、調研實踐、思政課教師沙龍為主要形式的校級、年級、學科組三級校本培訓體系，通過理論講授、沙龍交流、參與體驗、案例模擬、網(wǎng)絡教學、小組研修等形式進行培訓。授課教師由黨支部統(tǒng)一安排，思政課教師每人每年校級培訓必須達到18個學時。

（2）拓展教育資源，凝聚學校、家庭、社會協(xié)同育人合力。不能僅僅依靠學校的力量，而是要凝聚學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力。比如，可邀請黨史專家、抗疫先進個人、科研工作者、脫貧攻堅楷模等走進思政課課堂、加入育人隊伍，結合工作實際，以生動事例、鮮活故事共同講好思政課。充分發(fā)揮紅色文化資源的作用，要走出校門，接觸社會，逐步增強學生的社會意識，培養(yǎng)學生的參與精神和動手實踐能力。同時要注重家校合作，通過開展與家長共講家風故事等活動，引導學生自覺感悟一代代中國人把小家融入國家、把小我融入大我的家國情懷和奮斗精神。

（3）聯(lián)系生活實踐，推進思政課課堂內外一體化。學校以“道德與法治”課程為核心，深化主渠道教育教學改革。探索完善“問題導入、情境再現(xiàn)、實踐提升”的教學模式，通過公開課、觀摩課等形式，打磨優(yōu)質課，探索思政課個性教學法。

建立課上課下聯(lián)動機制。學校創(chuàng)立了“紅領巾講壇”“先鋒班”，校領導、黨員教師為學生上思政課;定期舉辦“開學第一課”“上好最后一課”等活動;開展“誠信檔案”課、“誠信教育宣傳月”活動、學生誠信檔案評價獎懲機制等為一體的誠信育人品牌，打造“知行合一”的學生綜合實踐活動品牌體系，促進學生全面發(fā)展。

二、將思政課與學科教學相融合

為將思想政治教育內容融入到學科教學之中，我校提出“一挖掘四融入”，實現(xiàn)二者緊密結合，融會貫通?！耙煌诰颉?，即挖掘隱形思政元素。“四融入”，一是在教學設計中融入思政元素，將知識傳授與價值教育融合，潛移默化地樹立起學生的核心價值觀;二是在活動內容中融入思政元素，在課堂教學中提升學生的道德素養(yǎng);三是在活動過程中融入思政元素，學生能親身體會到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;四是在活動評價中融入思政元素，通過明確目標，挖掘思政元素，融合教育等方法，最終達成效果，將思想政治教育落到實處。

以綜合實踐活動課程與思政課融合為例來說明：

（1）“一挖掘”。即挖掘隱性思政元素。梳理綜合實踐活動課程中所蘊含的隱性思政元素和所承載的思想政治教育功能，分析課程改革內容及目標，開發(fā)教學資源、教學活動;在教學過程中，結合專業(yè)課知識，通過典型案例中融入隱性思政元素，基于此，開展對學生的思政教育，提高學生綜合素養(yǎng)。

（2）“四融入”。①在教學設計中融入思政元素。教師在教學設計中，要根據(jù)小學生的心理認知特點，為學生設計相應的實踐活動，并讓學生在活動中能直觀地感受到思想政治教育。充分提煉綜合實踐活動的內在價值和社會價值，努力挖掘綜合實踐活動中的思想政治元素，將其嵌入教學設計之中，將思想政治教育與學科課程進行融合，使思想政治教育的內涵得到拓展，形成 “大思政”格局下學科特點與思政元素相融合的教育體系，實現(xiàn)知識傳授與價值教育的融合。宏觀上要體現(xiàn)時代特色，緊扣國家發(fā)展形勢，緊貼時政新聞，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、英雄事跡等思政元素，讓學生在學科學習的同時，感受國家日新月異的變化、感受人文情懷，增強學生的愛國情懷、民族自豪感、價值觀認同感;微觀上要把學生自身、校園文化、家庭文化納入到課程設計中，增強學生自我認同感、學校歸屬感和家庭幸福感，使思政教育更貼近學生、貼近實際、貼近生活。②在活動內容中融入思政元素。在活動內容中，細致挖掘思政元素，將“思政元素”、“育人功能”以“潤物細無聲”的形式融入其中。充分利用學習強國、教學網(wǎng)站等多種平臺搜集教學資源，補充思政元素。結合實際教學需求，創(chuàng)新課堂教學方法和手段，如實地觀摩教學法、虛擬實踐教學法、案例分析教學法等;要緊貼課程實際內容，分析教育實踐與思政課程融入的難點，提出解決策略，提高課程思政教學效率。靈活運用思政元素融入方法，要善于把理論融入教學實踐，用實踐明晰道理，讓道理贏得學生認同、引發(fā)學生共鳴。③在活動過程中融入思政元素。教師運用社會資源、生活資源、自然資源等多種形式開展綜合實踐活動，學生作為主體能親自參與到活動中，并在參與的過程中獲得情感教育、陶冶情操、提升思想認識，進而樹立正確的價值理念。例如：在社會服務類實踐活動中，組織學生深入敬老院、養(yǎng)老院，在學生了解敬老院相關知識、為老人獻孝心的活動過程中，培養(yǎng)學生關心社會、服務社會的責任擔當。在學生圍繞著老人聊天，關心老人身體健康的同時，也體會到老人的孤單寂寞，激發(fā)出內心的愛心和對父母的關心，培養(yǎng)出尊老愛幼的優(yōu)秀品德。6308F156-C97E-4FCE-B561-67E3CF593F69