提升音樂審美能力 塑造學生完美人格

韓笑

音樂是人類生活的反映，它的功能多種多樣，可以用音樂抒發(fā)情感，用音樂傳遞信息，用音樂鼓舞斗志，用音樂愉悅生活。在當今的社會，音樂已經(jīng)進入了一個多元化的時代，嚴肅音樂、流行音樂、先鋒音樂、搖滾音樂等等，音樂世界從來沒有像現(xiàn)在這樣豐富多彩，但是不可否認，對于小學生的審美水平而言，如何辨別音樂的好壞與高低，那么審美教育必然處于音樂教育的核心地位，同時音樂教育又是審美教育的重要手段。

一、審美教育的含義

審美教育也被稱為美感教育，即美育，它是實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，同樣也是塑造完美人格的重要組成部分。它既可以培養(yǎng)學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，又能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。所謂音樂審美教育就是指在音樂教學中，將所有的教學因素（諸如教學目標、教學方法、教學評價、教學環(huán)境等）和教學操作全過程轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的創(chuàng)造活動，使整個教學靜態(tài)和動態(tài)和諧，使內(nèi)在的邏輯美和外在的形式美高度統(tǒng)一，從而使師生在身心愉悅中減輕學習負擔，提高教學質(zhì)量的教育思想、操作模式和方法。然而何為“美”呢？對它的定義解釋眾多，我認為最易理解的則是“美是能夠使人們感到愉悅的一部分事物，它包括客觀存在和主觀存在”，愉悅是一種情感上的體驗。

二、音樂審美教育的意義

（一）音樂審美教育可以發(fā)展音樂聽覺感知能力

音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，沒有良好的音樂聽覺感知能力，是不能夠進一步欣賞和學習音樂的，所以音樂審美教育是以發(fā)展音樂的聽覺感知能力作為一切音樂能力的基礎的。人感知美的能力并非與生俱來，而是在感受音樂音響過程中逐步形成的。學會感知就是要我們學會用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)，探尋音樂作品中的美。那么在音樂教學中如何中體現(xiàn)呢？其實它可以通過音樂欣賞、音樂技能的訓練，視唱練耳課程及其他音樂活動的開展，從而極大的開發(fā)和發(fā)展學生的音樂聽覺感知能力，充分感知和感受音樂語言，感知和感受音樂的美。這種感受能力不僅包括對音高、速度、音響等的感覺，還有對節(jié)奏、音色、和諧等的知覺以及對音樂情趣的辨別能力。

（二）音樂審美教育可以發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)造力

形象是審美的基礎，沒有形象審美就失去了意義。不同的形象感受可以產(chǎn)生不同審美感受。比如蘇軾的詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不同角度的形象思維就可以獲得不同的審美感受。形象過程中的想象與審美理想是相互作用的。對于創(chuàng)造性能力而言，想象力也是豐富并且重要的，所以我們應特別注重培養(yǎng)學生的想象力。音樂是想象的藝術(shù)，音樂能喚起聽眾在自己的生活經(jīng)驗中與這些富有情感的聲音相聯(lián)系，產(chǎn)生出豐富生動的聯(lián)想和想象，引起強烈的情感反映。在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，從而為創(chuàng)造想象力的充分展開提供條件。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造活動能激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。而音樂審美教育對人心靈深處的美感的促進，對心境和氣氛的感覺能力和聯(lián)想力、想象力的促進，則可以松弛人的心靈，能消除人們在工作的過度緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象力的充分展開提供條件。

（三）良好的音樂審美情感有益于人們的身心健康

好的音樂可以使人心曠神怡?？茖W實踐證明，音樂有益于身心健康。當悅耳的音樂通過人的聽覺傳人大腦皮層后，優(yōu)美的旋律能刺激并興奮神經(jīng)系統(tǒng)，煥發(fā)人的精神，而隨著感情的變化，能使人產(chǎn)生高尚的情操和完美的品質(zhì)，促使人身心和諧、精神振奮、心情愉悅，同時起到解除人身心疲勞的作用。馬克思曾說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”

在所有的藝術(shù)中，音樂是最擅長于抒發(fā)人的情感的藝術(shù)形式，音樂的審美體驗是一種情感體驗，音樂審美教育對于人對音樂情感的領(lǐng)悟與表達具有強化作用。人的情感是豐富的，音樂具有巨大的情感魅力，在教育中能夠發(fā)揮出獨特的作用。音樂審美教育主要是通過動人的音樂語言，使人在情感的體驗過程中產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育。它不僅讓人們記住一些優(yōu)美動聽的旋律，而且也在欣賞美、感受美、體驗美、領(lǐng)悟美的過程中，將人的智慧、理智感、道德情感與美感融合在一起，創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界。它還能陶冶人的高尚情操，培養(yǎng)人的道德情感，塑造一種完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發(fā)展。

三、音樂審美教育的探索實踐

（一）反復大量的聆聽

音樂是用音符為其物質(zhì)材料的，它具有一種不確定性，不像文字語言具有確切的概念與含義。正是這種特殊性，使人們對音樂的領(lǐng)悟必須通過反復的鑒賞才能獲得。我國著名指揮家李德倫說：“怎么樣才會有音樂的耳朵呢？”音樂聽得多了就會有音樂的耳朵。在我們的課堂上以聽為主要手段，讓學生反復聽賞音樂，在多次傾聽的過程中去感受音樂的節(jié)奏美、旋律美、音色美、結(jié)構(gòu)美，更透過它們?nèi)ヮI(lǐng)略音樂的情緒美、意境美。

（二）積極的鍛煉學生的音樂感知能力

音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

例如：我在教授唱歌課《牧場上的家》這一課時，我精心制作了多媒體教學課件，畫面與歌曲同步進行，學生在聆聽著優(yōu)美的音樂的同時，看著一望無垠的大草原的形象，感受著老師栩栩如生的講解，完全投入在美的情境之中，使他們的聽覺、視覺、動覺完全融為一體，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

（三）激發(fā)學生的審美表現(xiàn)能力

在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

例如：在欣賞《彼得與狼》這首樂曲時，我讓學生進行角色扮演，通過故事性的動作表演來表現(xiàn)樂曲所要表達的內(nèi)容，在表演中，學生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，使學生體會到作曲家通過不同的配器及創(chuàng)作手法展現(xiàn)出如此生動的童話故事。

（四）培養(yǎng)學生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等。在音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進行自我評價、他人評價和教師總結(jié)。自我評價主要是由自己小組成員進行設計理念的介紹;他人評價是由觀看表演的同學們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點以及不足;最后教師進行總結(jié)?；蛟S在評價的最初階段學生都不知從何評起或是只關(guān)注到了他人的不足之處，這就需要老師做出及時適當?shù)膶蛐栽u價，先肯定他的優(yōu)點再提出他的不足之處。這樣既能夠讓學生對自己有個客觀的認識，也能夠通過他人對自己的評價，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入音樂審美狀態(tài)。

勿庸質(zhì)疑，音樂的審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于促進學生身心健康協(xié)調(diào)健康地成長、促進學生全面和諧發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用，是學校教育中其他學科所不能替代的。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅實的基礎，作為美育教師的我們?nèi)沃囟肋h！