“雙減”下語文課堂教學(xué)能力提升

陳惠琴

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主陣地，主渠道。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。因此，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語文知識(shí)，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效教學(xué)，減少無效時(shí)間，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)。下面，筆者將結(jié)合自身所學(xué)來具體探討一下語文課堂教學(xué)的能力提升。

一、重視預(yù)習(xí)，按時(shí)投放預(yù)習(xí)清單，提升自主學(xué)習(xí)能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑，具有嘗試性和創(chuàng)造性。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)可以嘗試自己先思考，能解決的盡量解決，實(shí)在解決不了的記下來，等到課堂的時(shí)候認(rèn)真聽老師講解，直到掌握為止。如何提高預(yù)習(xí)的效果呢？教師可以每天按時(shí)投放預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)有哪些。

也可以利用多媒體云校家、教學(xué)助手、寧教云等平臺(tái)資源庫發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按預(yù)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師需要按照嚴(yán)格的步驟和要求進(jìn)行。學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的掌握和理解，對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。

二、思維導(dǎo)圖撬動(dòng)語文課堂，提升邏輯思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有位老師說：“高效閱讀就是讓你畫出思維導(dǎo)圖，只要會(huì)畫思維導(dǎo)圖了，一本書的內(nèi)容也就可以總結(jié)出來了?！苯處熆梢岳盟季S導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清楚知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生就可以以一定的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行放射性思考，通過聯(lián)想想象更好的記憶和掌握知識(shí)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行單元整合，把相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，這樣有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的儲(chǔ)存于未來快速的復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)完課文《橋》《窮人》《金色的魚鉤》，教師以單元整合為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，感受普通人物面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。體會(huì)真情給人們生活帶來的溫暖和感動(dòng)。學(xué)生以“人性光輝”為單元主題繪制了單元思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔概括的反映了本組三篇課文的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。透過這些故事比較全面，比較深刻的了解人物語言、動(dòng)作、心理描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象起的作用，從中受到感染、熏陶和教育。在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)照思維導(dǎo)圖，使復(fù)習(xí)更短時(shí)高效。思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。

三、在線課堂的雙向教學(xué)，提升學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師利用現(xiàn)代技術(shù)改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課工具，新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、數(shù)字教材）提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深層次互動(dòng)，開展線上線下比賽學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《浪淘沙（其一）》這首古詩，教師采用在線課堂授課，線下教師組織課堂學(xué)生活動(dòng)，在線上教師給出學(xué)習(xí)提示：結(jié)合詩句描寫，展開想象體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)。我仿佛看到了（或聽到了）__________，我感受到了__________。聽一聽同學(xué)們的交流。線下教師停止線上活動(dòng)，組織線下學(xué)生交流，并激勵(lì)學(xué)生和線上學(xué)生開展誰分享交流最全面，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂中。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論最后結(jié)果如何，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出超強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，很大程度會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

四、注重課內(nèi)外結(jié)合，提升語文素養(yǎng)的能力

在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書。通過這些收集與閱讀為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教師結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。學(xué)生在課本中所學(xué)到的內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí)，求知欲望提高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，學(xué)生會(huì)更有興趣。如學(xué)到《花之歌》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀宗白華的《楊柳與水蓮》;學(xué)了《燈光》，可向?qū)W生推薦《獄中聯(lián)歡》《毛主席在花山》《春天里的故事》;學(xué)了列夫·托爾斯泰的《窮人》，可向?qū)W生推薦《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《李子核》，這樣學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍挥袑⒄n內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，才能使閱讀教學(xué)變的更生動(dòng)、有效。我們的閱讀教學(xué)要不斷從實(shí)踐出發(fā)，不斷探索，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在課堂外也不斷獲益。

王崧舟教授說：“閱讀力決定了學(xué)習(xí)力。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?！彪S著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，牢固樹立學(xué)生為主，學(xué)生為中心的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好地投身于語文學(xué)習(xí)。