基于核心素養(yǎng)下以讀促寫(xiě)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合

龐沐娟

摘要：閱讀是語(yǔ)言的不斷地積累的過(guò)程，而寫(xiě)作是語(yǔ)言的提升的過(guò)程，積累的目的是為了更好地提升。把“以讀促寫(xiě)”與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生一步步從學(xué)以致用，到舉一反三，再融會(huì)貫通，最后以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言、彰顯文章的品質(zhì)內(nèi)涵、體現(xiàn)人文修養(yǎng)、駕馭語(yǔ)言，并在整體上提升自己的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)以讀促寫(xiě)融合

核心素養(yǎng)是指在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，通過(guò)接受相應(yīng)學(xué)段的教育而逐漸形成能夠讓自己終身受益的能力和品質(zhì)。在任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讀和寫(xiě)都是兩個(gè)不可分割的過(guò)程。葉圣陶先生曾在《好讀書(shū)而求甚解》一文中寫(xiě)到：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。并就此做了明確的說(shuō)明：讀都不行，何來(lái)談提高寫(xiě)作呢！因?yàn)椤皩?xiě)作是在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)的”。閱讀是吸收的過(guò)程，而寫(xiě)作是傾吐的過(guò)程;閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，且寫(xiě)作是閱讀的升華。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于提高一個(gè)人寫(xiě)作水平是多么大的促進(jìn)作用。那么，如何在閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作呢？子曰：“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。這兩句話就是閱讀與寫(xiě)作關(guān)系最好的闡述。因此，把“以讀促寫(xiě)”與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生一步步從學(xué)以致用，到舉一反三，再融會(huì)貫通，最后以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言、彰顯文章的品質(zhì)內(nèi)涵、體現(xiàn)人文修養(yǎng)、駕馭語(yǔ)言，并在整體上提升自己的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

一、實(shí)施“以讀促寫(xiě)”與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合的意義與目的

閱讀是語(yǔ)言不斷積累的過(guò)程，而寫(xiě)作是語(yǔ)言提升的過(guò)程，積累的目的是為了更好地提升?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中不難發(fā)現(xiàn)：初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的語(yǔ)言能力，高尚的思維品質(zhì)，充滿自信的文化意識(shí)以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生具有這些能力呢？無(wú)可厚非，我們?cè)诮虒W(xué)中就要處理好“輸入與輸出”的關(guān)系，也就是閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師對(duì)核心素養(yǎng)提出的要求沒(méi)有認(rèn)真解讀。他們視新課程理念為浮云，把以閱讀為基點(diǎn)的寫(xiě)作課上成了閱讀課，不太涉及寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，把閱讀與寫(xiě)作分離了。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)分看重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低;導(dǎo)致老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)文章的思考、句子所呈現(xiàn)出的形式、對(duì)優(yōu)美句子的積累、寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)地講解，只是單純的要求學(xué)

生背誦、反復(fù)仿寫(xiě)范文;而且由于課時(shí)的緊張，學(xué)生幾乎沒(méi)有課堂練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，并且出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象：讀歸讀，寫(xiě)歸寫(xiě)。這樣學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣，并產(chǎn)生抵觸的心理，不愿意去學(xué)了。因此，要想在閱讀教學(xué)中，讓英語(yǔ)寫(xiě)作“活”起來(lái)，就要把英語(yǔ)閱讀之于寫(xiě)作，實(shí)施以讀促寫(xiě)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、“以讀促寫(xiě)”和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相融合的方法與策施

1.教師要不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)

以讀促寫(xiě)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。但在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師認(rèn)為詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等才閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)篇章的體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行分析。這樣脫離了篇章結(jié)構(gòu)的分析閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的難以理解，處于懵懂狀態(tài)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，跟時(shí)代接軌，提高上課的效率，仔細(xì)認(rèn)真地備課，注意對(duì)時(shí)間上的把控。唯有教師的理念不斷更新，將讀和寫(xiě)完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己讀到的句子、讀到的現(xiàn)象來(lái)不斷提升自己的寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)

閱讀，是通過(guò)別人的文章來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心的情感共鳴，寫(xiě)作是希望通過(guò)自己的表達(dá)方式來(lái)宣泄自身的情感。閱讀和寫(xiě)作都是建立在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但“詞匯+語(yǔ)法”卻不是簡(jiǎn)單的思想的交流、信息的傳遞。只有閱讀中不斷增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接觸、信息的接收，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和鞏固、擴(kuò)大詞匯量;然后，通過(guò)寫(xiě)作優(yōu)化學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)，不斷去提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和理解力。

3.以讀促寫(xiě)，掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。愉悅的閱讀，會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。結(jié)構(gòu)混亂的文章，看了后會(huì)讓人覺(jué)得一頭霧水，不知所云。而一篇好的英語(yǔ)文章，它的結(jié)構(gòu)卻是清晰明了，一目了然的。我們閱讀其他人的文章，并不是為了占為己有，而是要去思考怎樣把這篇優(yōu)秀的作品中學(xué)到的東西變成自己的呢？它好在哪里？就同一題目，這位作者做了哪些我們不能做到的事情？要學(xué)會(huì)對(duì)文章的思考，模仿他人的長(zhǎng)處。

4.讀寫(xiě)相融，提升寫(xiě)作能力

以讀促寫(xiě)課的重點(diǎn)是以閱讀為積累過(guò)程，把所學(xué)的語(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)作形成學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀與寫(xiě)作任務(wù)要明確并保持一致。教師要深入地解讀文本，甚至情感態(tài)度也要考慮在其中，將閱讀文章中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，加以打磨簡(jiǎn)化，為接下來(lái)的寫(xiě)作更好地服務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在有效地閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生把詞與詞、句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。把閱讀-討論-寫(xiě)作鏈接起來(lái)，就這樣在提高學(xué)生閱讀水平能力同時(shí)，

也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

實(shí)施以讀促寫(xiě)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合，為提高初中生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平找到了一個(gè)突破口。不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利，而且也可以優(yōu)化教師的教學(xué)方法。因此，我們要“傳道授業(yè)”，要讓學(xué)生好好讀書(shū)，多讀好書(shū)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在提高學(xué)生的閱讀、作文水平同時(shí)，不斷提高初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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6、劉明華《淺談“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性》《新課程.中學(xué)》-2017