幼兒園自主活動中開設(shè)美術(shù)工作坊的探索

羅偉萍

【摘要】美術(shù)工作坊活動是幼兒園美術(shù)活動的開展形式之一，是對班級美工區(qū)的延伸，是對班級美術(shù)教學(xué)活動的補充。本文從幼兒園自主活動中開設(shè)美術(shù)工作坊的初步探索進(jìn)行講述，在幼兒園自主活動中有目的、有計劃地通過提供不同的美術(shù)工具、美工操作材料以及進(jìn)行相應(yīng)的工作坊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成不同的美術(shù)工作坊。通過美術(shù)工作坊活動與幼兒園自主活動相結(jié)合，讓不同年齡的幼兒自主選擇、自發(fā)交流、自主創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)工作坊;幼兒園;自主活動

實施學(xué)前教育三年行動計劃以來，目前的幼兒園普遍辦學(xué)規(guī)模較大，幼兒入園率較高，美術(shù)教育活動深受幼兒和家長的喜愛。在幼兒園自主活動中開展美術(shù)工作坊活動，既能提升幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，又能促進(jìn)幼兒在社會、藝術(shù)、健康等各方面能力的提升和發(fā)展。

一、幼兒園自主活動中開設(shè)美術(shù)工作坊的核心概念

1.美術(shù)工作坊

美術(shù)工作坊活動特指在幼兒園自主活動中有目的有計劃地通過提供不同的美術(shù)工具、美工操作材料以及進(jìn)行相應(yīng)的工作坊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成不同的美術(shù)工作坊。不同年齡階段的幼兒可以自主選擇不同類型的工作坊，在工作坊中自主選材、自主操作、自主創(chuàng)作，以自己喜歡的美術(shù)創(chuàng)作方式用美術(shù)表達(dá)，從中去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，從而獲得欣賞美、分享美的體驗。

2.幼兒園自主活動

幼兒園自主活動是指本園內(nèi)在每周進(jìn)行的以混齡、自主形式為主的幼兒自主活動。在本研究中，美術(shù)工作坊活動與幼兒園自主活動相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)工作坊，投放不同的材料的活動過程，是一個自我發(fā)現(xiàn)自己感興趣領(lǐng)域的過程。

3.幼兒園

幼兒園是專門為幼兒設(shè)計和提供保育和教育的地方，對象主要是三至六周歲的兒童，它以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為目標(biāo)，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)表的場所。本研究中的美術(shù)工作坊活動就是在幼兒園中進(jìn)行，而且是在幼兒園自主活動中進(jìn)行。

二、開設(shè)美術(shù)工作坊的目的

1.為貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的要求，努力提升幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。我們在培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力上選擇了在幼兒園自主活動中設(shè)立美術(shù)工作坊，這既可以讓幼兒自主選擇不同的工作坊和玩伴，又尊重了幼兒因個體差異而達(dá)到的藝術(shù)水平。

2.促進(jìn)幼兒在社會、藝術(shù)、健康等各方面能力的提升和發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)工作坊，把室內(nèi)外不同的區(qū)域變成幼兒自主美術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)區(qū)，而且在各區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供中低結(jié)構(gòu)、不同類型的材料來滿足不同年齡階段的幼兒，幼兒在材料、空間環(huán)境中進(jìn)行有效互動，從而獲得社會、藝術(shù)、健康領(lǐng)域等各方面能力的提升和發(fā)展。

3.為突破班級美工區(qū)區(qū)域活動局限性，打破班級區(qū)域限制和年齡限制，滿足幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面的個性發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下幼兒園實際，普遍班級較多，幼兒人數(shù)也較多，在幼兒美術(shù)教育這方面僅通過班級美工區(qū)區(qū)域活動和美術(shù)教學(xué)活動，環(huán)境有限，材料也較單一，難以滿足幼兒在美術(shù)方面的個性發(fā)展的需求。

三、開設(shè)美術(shù)工作坊的意義

1.理論意義

本研究將視角集中在幼兒園美術(shù)工作坊上，使之符合本園實際并進(jìn)一步推動幼兒園美術(shù)工作坊深入開展，豐富了幼兒園美術(shù)工作坊理論研究。

2.實踐意義

（1）充分保障了幼兒自由選擇自主游戲的權(quán)利

在我園美術(shù)工作坊實踐探索中，以幼兒的興趣和年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，在不同的美術(shù)工作坊投放不同的幼兒活動材料，并對不同的美術(shù)工作坊用心地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的自主藝術(shù)創(chuàng)作的舒適環(huán)境。

（2）有利于幼兒在美術(shù)工作坊活動中游戲水平的提升

在美術(shù)工作坊活動中，教師時刻關(guān)注對幼兒活動和游戲，并進(jìn)行有目的的觀察，在幼兒有需要時適時地給予提示和引導(dǎo)教育，鼓勵幼兒大膽地在自由的空間環(huán)境中以美術(shù)創(chuàng)作的形式充分地進(jìn)行自我展示。

（3）有助于教師教學(xué)觀察能力的提高和教師專業(yè)能力及素養(yǎng)的發(fā)展

在美術(shù)工作坊活動中，教師通過對幼兒在美術(shù)工作坊中的活動情況進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)活動中發(fā)生的問題，進(jìn)而在分析問題的基礎(chǔ)上推動教師尋找支持幼兒活動的指導(dǎo)策略、材料投放策略等。

四、開設(shè)美術(shù)工作坊的理論依據(jù)

1.瑞吉歐教學(xué)法

瑞吉歐教學(xué)法認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲為主的，這種以“玩”為主的學(xué)習(xí)是具有哲學(xué)依據(jù)的，它賦予每個幼兒自主選擇的權(quán)利。本園開設(shè)美術(shù)工作坊就是在繼承瑞吉歐工作室概念的基礎(chǔ)上結(jié)合本園實際進(jìn)行的一種美術(shù)自主活動實踐，它能充分給予幼兒自主選擇的自由，鼓勵幼兒獨立思考和大膽創(chuàng)想的自由。

2.維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基認(rèn)為，兒童具有“現(xiàn)有的發(fā)展水平”和“潛在的發(fā)展水平”這兩種發(fā)展水平，而這兩者之間的差距，就稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。每個兒童都存在個體差異，他們的最近發(fā)展區(qū)也存在差異。美術(shù)工作坊的開設(shè)就是在此理論的支持下，重點關(guān)注3-6歲不同年齡階段、不同發(fā)展水平幼兒的個性發(fā)展，同時還尊重教師在指導(dǎo)、材料投放等方面的支持。

3.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提出，兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實現(xiàn)的，每一個結(jié)構(gòu)都有一個發(fā)生的過程，都是在主體和客體的相互作用過程中不斷積累起來的。因此，所開設(shè)的美術(shù)工作坊需要為幼兒準(zhǔn)備一個豐富的實操環(huán)境，為幼兒主動積極創(chuàng)作提供平臺。

五、開設(shè)美術(shù)工作坊的困惑

1.材料投放不夠合理，投放沒有目的性和引導(dǎo)性，幼兒對材料無所適從，無從下手。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中給予我們的教育建議是：創(chuàng)造條件和機會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。方式是提供畫筆、顏料、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動促進(jìn)幼兒手指動作的靈活協(xié)調(diào)。在美術(shù)工作坊的開設(shè)之初，教師竭盡全力布置豐富的環(huán)創(chuàng)。但是當(dāng)美術(shù)工作坊開展時，幼兒好奇心強，并且由于一開始教師缺乏經(jīng)驗，幼兒缺乏相應(yīng)的技能和規(guī)則，一進(jìn)來，大家都顯得有些手忙腳亂。“老師，這是什么？”“老師，他弄到我了”等此起彼伏的求救聲令教師顧此失彼?；顒咏Y(jié)束后，效果不明顯，師生卻都筋疲力盡。

2.美術(shù)工作坊環(huán)境的布置以教師準(zhǔn)備為主，缺少幼兒發(fā)揮的空間，幼兒容易被“繁復(fù)”的裝飾分散注意力。美術(shù)工作坊環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以教師的作品裝飾為主，以至于活動開展時，幼兒的注意力易被美麗的作品吸引，喜歡用手去觸摸和探索。

3.幼兒比較缺乏獨立自主，習(xí)慣性地依賴教師，缺乏主動思考，主動解決問題的意識和能力。美工坊作為一種教育載體，目的在于培養(yǎng)幼兒做事的計劃性、堅持性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力。然而在活動中，很多時候常聽見幼兒脫口而出“老師，請你幫幫我”“老師，這個顏色我涂不了”“老師，怎樣才能鹽粘到紙上” 。

4.幼兒在活動中缺乏有效的教師支持與引導(dǎo)。結(jié)合幼兒園美術(shù)工作坊實踐，很多教師的支持與引導(dǎo)只是停留在表面的為幼兒直接解決問題的層面上，在如何引導(dǎo)幼兒主動解決問題，支持幼兒發(fā)展還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

六、幼兒園自主活動中開設(shè)美術(shù)工作坊的策略

（一）結(jié)合幼兒園實際，合理規(guī)劃場地，創(chuàng)設(shè)多種類型的美術(shù)工作坊

針對材料“一股腦”投放的現(xiàn)象，可以根據(jù)幼兒園活動場地進(jìn)行全面的規(guī)劃，充分挖掘幼兒園現(xiàn)有場地的優(yōu)勢，合理使用活動室、功能室、戶外活動場地，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，從繪畫、手工、欣賞三大類型入手分別創(chuàng)設(shè)20個不同種類的幼兒工作坊，讓幼兒接觸多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

1.繪畫類工作坊

繪畫是以色彩和線條來描繪的一種藝術(shù)?！端嚸喇嬌纭贰端w》《創(chuàng)意刮畫坊》《青花瓷》《鹽中有畫》《線條的魅力》《彩繪石精靈》《噴雨成畫》等工作坊除了線描、涂顏色、水彩或水粉這些常見的繪畫方法，更讓幼兒嘗試運用多種繪畫方法：如刮刮畫、鹽畫、石頭畫、水墨畫、棉簽畫、黑白畫、噴畫、水果印畫等。

2.手工類工作坊

制作小手工是幼兒最喜歡也最有表現(xiàn)力的一種活動，因為他們可以根據(jù)自己的想象將材料變得生動有趣?！蹲砣痉弧贰都糁屑堄心恪贰端哪ЯΑ贰杜づ贰贰夺樉€小達(dá)人》《大自然的圖案》《手指飛揚》《愛泥坊》《皺紙大變樣》《美麗的印記》《魔法玉米》《線上指間》等工作坊涉及到紙工、泥工、珠串、編織、變廢為寶及多種資源的結(jié)合。

（1）紙工。紙張是生活中最常見也應(yīng)用最廣的一種材料。它可以用來折紙、撕紙、剪紙、染紙，除了平面的還可以立體制作，能體現(xiàn)出無限的創(chuàng)意。

（2）泥工。彩泥、輕黏土是幼兒最喜歡的材料之一，它們的組合可以制作出新穎富有個性的立體作品，泥工作品可以粘貼在畫紙中，也可以在畫紙上添加色彩豐富的顏料，繪畫出可愛的小動物、美麗的花草、紅彤彤太陽等，幼兒通過各種創(chuàng)造性的玩法把泥工玩到極致，這既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展，又樹立了幼兒創(chuàng)作的信心。

（3）珠串、編織。穿針引線和編織掛件給幼兒帶來了手指精細(xì)動作的鍛煉和肌肉運動協(xié)調(diào)能力的鍛煉。幼兒在直接感知、實際操作、自主探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足幼兒親自體驗獲取經(jīng)驗的需要。

（4）變廢為寶?！袄诸?，變廢為寶”是我國倡導(dǎo)的政策，幼兒園階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，幼兒園要大力踐行，把“物品變變變”運用到教育教學(xué)中。在美術(shù)工作坊中可以提供“利是封”把它變成小燈籠、水果泡沫網(wǎng)套可以制作成花朵，廢舊報紙可以做成仙人掌，樹葉可以貼畫等。這既提高了幼兒動手能力，又能培養(yǎng)幼兒自小樹立環(huán)保的意識。

（5）多種資源結(jié)合。美術(shù)工作坊就是一個藝術(shù)暢想的空間，它不局限于單一的表現(xiàn)形式。石頭作畫加上枯木裝飾，折紙?zhí)砩侠L畫、剪紙加上粘貼畫等，幼兒通過這種無邊界的組合，充分運用各種方法對作品加工閏色，既提升了活動的趣味性、創(chuàng)造性，又能持續(xù)增加幼兒們在玩的過程中創(chuàng)作和藝術(shù)游戲帶來的快樂。

3.欣賞類工作坊

我們重視幼兒的欣賞與感知，工作坊開放實施前會提供國內(nèi)外名畫欣賞為前提，在現(xiàn)場創(chuàng)作中展示手工作品欣賞、親子作品欣賞等。每一個特色鮮明的工作坊，里外都有與主題相呼應(yīng)的美育環(huán)境，讓幼兒處在美而溫馨的藝術(shù)殿堂，提高幼兒欣賞美的能力。

（二）提供學(xué)習(xí)平臺，通過外訓(xùn)內(nèi)培，提高教師專業(yè)水平和文化素養(yǎng)

1.成立教研小組。小組內(nèi)教師互相交流溝通，不斷學(xué)習(xí)，組織教師觀摩課，課后研討等方式，讓教師深入學(xué)習(xí)幼兒園美術(shù)工作坊的理論知識，增強教師的實踐操作的能力和評價的意識，提高教師專業(yè)水平，讓教師成為善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的，幼兒活動的同伴和支持者。

2.加強專業(yè)培訓(xùn)。采用“走出去，請進(jìn)來”和“自學(xué)提升”等方法，每位教師定時撰寫學(xué)習(xí)心得和論文，通過研討、分享，在園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)造機會給予幼兒自由選擇和能力提升的空間

通過采用多樣的活動組織形式，給予自由選擇的空間，讓幼兒可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平和掌握程度自由選擇個人設(shè)計、小組合作、全班合作和班級間互動等靈活的參與方式，這也使得幼兒的合作意識和獨立解決問題的能力有了很大提升。

在幼兒園自主活動中開設(shè)美術(shù)工作坊是幼兒園的課程創(chuàng)新，也是幼兒園的園本特色，對于美術(shù)工作坊實施和推廣，我們將繼續(xù)深入研究，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到屬于幼兒園的特色發(fā)展之路，促進(jìn)幼兒審美的進(jìn)一步提升及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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