淺談如何提高初中生物課堂學(xué)習(xí)興趣

王培蕾

興趣是最好的老師，尤其是在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是重中之重。由于初中生物不參加中考的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生包括一些學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為生物這門(mén)課程不重要，把更多的精力放在一些主科上，從而形成惡性循環(huán)。面對(duì)這樣的情況，我們必須要提出新思路、新方法以改變這種情況，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以將生物學(xué)看作是一個(gè)集觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、結(jié)論相結(jié)合的學(xué)科。它包含有趣的現(xiàn)象，奇妙的實(shí)驗(yàn)，豐富的想象，我們應(yīng)好好利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去了解，體會(huì)生物學(xué)科的樂(lè)趣，形成一個(gè)良性的循環(huán)。我將從以下幾點(diǎn)結(jié)合自己在課堂上的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑牡煤腕w會(huì)：

一、 利用豐富的多媒體設(shè)備，提高學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育能夠提供大量的圖文聲信息，不僅豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得趣味化、多樣化、直觀化，而且能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。利用多媒體教育，使學(xué)生能夠更快的融入課堂，融入知識(shí)，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講過(guò)解食物鏈與食物網(wǎng)的課程中，我會(huì)通過(guò)央視科教頻道的《地理中國(guó)》中的一個(gè)動(dòng)物捕食的片段作為整個(gè)課程的開(kāi)端，視頻主要講述的就是在非洲草原上獅子捕食斑馬的過(guò)程。學(xué)生們對(duì)生動(dòng)的視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，都是目不轉(zhuǎn)睛的看著視頻。在視頻之后，會(huì)對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，斑馬吃什么？獅子又以什么為食物？他們之前又存在怎樣的聯(lián)系，進(jìn)而引出食物鏈這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們結(jié)合視頻和問(wèn)題就會(huì)積極去思考、探討、回答這些問(wèn)題，課堂不僅更加活躍，還達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

在講解《細(xì)菌和真菌》時(shí)，如果條件不允許用顯微鏡直接觀察時(shí)，多媒體的作用就非常重要，通過(guò)多媒體視頻，播放顯微鏡下或者電鏡下的細(xì)菌和真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視頻，在講解酵母菌的生殖方式——出芽生殖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)對(duì)這種生殖方式?jīng)]有概念，通過(guò)播放視頻展示酵母菌出芽生殖得過(guò)程，將生活中不常見(jiàn)的微生物結(jié)構(gòu)或者生理活動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比起只看課本上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用教學(xué)教具直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

直觀教具在各個(gè)學(xué)科中均有利用，其最大的特點(diǎn)就是把一些抽象難懂的知識(shí)更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)講，直觀教具的使用不僅可以使課堂內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還能幫助學(xué)生們更直觀地去理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如：在講解動(dòng)、植物細(xì)胞的課程中，把植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型拿到課堂上，讓學(xué)生親自去觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞器，通過(guò)對(duì)比動(dòng)、植物細(xì)胞之間的區(qū)別來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在講解這一節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們美術(shù)課上正在學(xué)習(xí)彩泥的各種制作，就讓全班同學(xué)利用彩泥制作植物細(xì)胞或者動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞模型，豐富的顏色，形象的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)既輕松又充滿樂(lè)趣。利用學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀教具的觀察、接觸，在感官上會(huì)獲得大量的信息，而這些信息會(huì)牢牢的記在學(xué)生的腦海中，增加學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的渴望，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的屈肘動(dòng)作和伸肘動(dòng)作及相關(guān)肌肉的收縮時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)及難點(diǎn)，單純的語(yǔ)言講解學(xué)生們很難理解，那么就可以選擇制作教具直接演示，利用橡皮筋等物品讓同學(xué)們制作教具，不僅鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，也通過(guò)制作教具的過(guò)程掌握的知識(shí)。

三、 利用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是生物課堂中不可或缺的一部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、克服困難的能力、思考能力以及歸納總結(jié)的能力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是非常有趣的，其中會(huì)出現(xiàn)各式各樣我們未曾見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，觀察洋蔥表皮細(xì)胞這節(jié)課程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生要做的就是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，在制作的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到各種困難和錯(cuò)誤，通過(guò)各種方法和嘗試去解決問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，提高了學(xué)生們的面對(duì)困難的勇氣，同學(xué)之間也可以相互幫助，相互交流。在使用顯微鏡的時(shí)候，學(xué)生們又看到了另一個(gè)不同的世界，他們未曾想到肉眼難以看清的洋蔥表皮細(xì)胞經(jīng)顯微鏡放大以后會(huì)呈現(xiàn)出這樣的景象。通過(guò)觀察洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生們也會(huì)對(duì)所看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)提出一系列的問(wèn)題，例如：在制作臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要加水？通過(guò)觀察和解決問(wèn)題，使學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，享受實(shí)驗(yàn)帶給他們的成就，也可以在實(shí)驗(yàn)中獲得大量的知識(shí)，提升他們對(duì)生物課的興趣。

四、 利用多樣的課堂提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)興趣

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，有效的課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中。而對(duì)于有效的課堂提問(wèn)的界定，我認(rèn)為就是那些能夠引起學(xué)生注意和興趣且不偏離知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)。面對(duì)這樣的提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)激動(dòng)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題。有助于學(xué)生提高分析、理解、判斷、總結(jié)的能力，從而使生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的的綜合素質(zhì)得到提高。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課時(shí)可以課堂提問(wèn)增加懸念，或者提升趣味性，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《腔腸動(dòng)物》時(shí)給出?？恼掌?？提問(wèn)：這是植物嗎？根據(jù)已有的生活常識(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答說(shuō)是植物，一少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為不是植物。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提前設(shè)置懸念：?？降资鞘裁瓷?？如果不是植物更會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)具有積極的意義，也會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加感興趣。

面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，新時(shí)期的變化，我們必須緊跟時(shí)代步伐，提出新的授課理念，使用新的授課方法，使學(xué)生從一個(gè)課程“聽(tīng)課者”變成課程的“參與者”，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，提高他們對(duì)生物課的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的同時(shí)融入課程中，積極主動(dòng)的去探索，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、判斷、總結(jié)，這樣老師教的開(kāi)心，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，課程的質(zhì)量也會(huì)有質(zhì)的提升。