新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探究

黎靈巧

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文性和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的主要課程，隨著新時(shí)代課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求。在課堂教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問題，課堂教學(xué)從整體上看，正朝著理想的方向不斷推進(jìn)，但是由于我們教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)了許多非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文、形式化、低效化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)深化教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師要借助豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和異彩紛呈的教學(xué)設(shè)置，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面淺談增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革下，很多小學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，但是有的教師教學(xué)的思路還比較陳舊，教學(xué)的過程也單一化，許多教師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，小學(xué)生的主體性難以展現(xiàn)，只能被動(dòng)的接受，在很大的程度上影響了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這年齡段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。語(yǔ)文課堂上如果創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，能營(yíng)造一種具有感染力的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。學(xué)生的興趣一旦得到激發(fā)，教育教學(xué)就會(huì)收到得事半倍的效果。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)資源，通過圖文并茂以及小視頻的方式吸引小學(xué)生的注意力，因此受到了小學(xué)生的喜愛。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過播放音樂、圖片、微視頻、游戲、唱歌的形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》時(shí)，可以先讓小學(xué)生自主搜集作者羅貫中的介紹，然后在課前五分鐘對(duì)作者進(jìn)行介紹，然后使用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生播放《四大名著》簡(jiǎn)介及《草船借箭》的歷史背景相關(guān)的影視作品或者小視頻等，讓學(xué)生對(duì)四大名著有初的了解，對(duì)《草船借箭》的人物角色有基本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)通過使用多媒體設(shè)備播放圖片和視頻的形式，小學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上，小學(xué)生不自主投入到學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次探索，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性更高，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師在課堂上單一講述的方式，語(yǔ)文教學(xué)氛圍更為輕松。教師也可以設(shè)置一些趣味的、富有挑戰(zhàn)性的、懸念式、質(zhì)疑問難的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。如：在上《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，教師可以先播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊拍手邊唱歌，歡快的歌聲成為輕松的教學(xué)氣氛，教師再通過情境創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)筆畫四幅“太陽(yáng)”引入課題，隨課題字理識(shí)“陽(yáng)”字，畫“陽(yáng)”的象形字，提高低段學(xué)生的識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力及學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生感受我國(guó)文字的美感。接著教師提問：這么多的太陽(yáng)是干什么呢？帶著疑問，讓學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間、生生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)，便于教師全面了解學(xué)生，為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。比如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》前，寒假期間教師先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生觀察、了解、訪問并記錄：在春節(jié)期間，我們家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？春節(jié)的由來，也可以了解其他地區(qū)過春節(jié)的習(xí)俗等，課上提出問題：北京的春節(jié)與我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些不同？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師順勢(shì)為學(xué)生播放我國(guó)不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。然后將文中的時(shí)間、開展活動(dòng)及方式重點(diǎn)詞語(yǔ)等，用圖文方式讓學(xué)生展示在黑板上，小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠有清晰的梳理和理解，根據(jù)自己的理解，結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，談?wù)劶亦l(xiāng)還有哪些風(fēng)俗？教師再將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在課后整理出五十六個(gè)民族在春節(jié)期間的風(fēng)俗習(xí)慣或者你喜歡家鄉(xiāng)的哪個(gè)節(jié)日，人們是怎樣過傳統(tǒng)節(jié)日等制作手抄報(bào)或PPT、視頻等方式，在課堂上進(jìn)行展示，將課內(nèi)教學(xué)與課外鞏固相結(jié)合，拓展學(xué)生知識(shí)面。以問題導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的智慧。課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步延伸和拓展。

三、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用，生字與詞語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語(yǔ)文建構(gòu)和運(yùn)用以及培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作;對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用形式多樣教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生感受及體驗(yàn)語(yǔ)言。利用閱讀課、讀書節(jié)、讀書分享、寫讀后感、設(shè)置圖書角、課內(nèi)和課外閱讀活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)作者在文章中所表達(dá)的情感和所描繪的情景進(jìn)行體會(huì)，形成自己的語(yǔ)文思維方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還可以將語(yǔ)文課本內(nèi)容作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美的影響和熏陶、愛國(guó)教育，通過實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及文學(xué)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

總之，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要;創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)是我們教師應(yīng)該努力的工作方向;提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師在教學(xué)中要不斷不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。