感統(tǒng)失調(diào)幼兒適應(yīng)集體生活的培養(yǎng)方法研究

秦曉霞

一、相關(guān)概念

感統(tǒng)失調(diào)的概念：一九六九年，美籍社會(huì)心理學(xué)專家珍愛爾斯明確提出了感官統(tǒng)一的基礎(chǔ)理論，在對(duì)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)與腦功能的研究領(lǐng)域有了全新認(rèn)識(shí)，并指出外部的感官與刺激信號(hào)是在兒童的腦部神經(jīng)系統(tǒng)中進(jìn)行最有效的整合，于一九二七年更系統(tǒng)化地明確提出了兒童感官統(tǒng)一理論學(xué)說，愛爾斯的人類感覺統(tǒng)合學(xué)說基本上包含了人腦的各種功能與發(fā)展、人類過程與了解障礙以及人腦的中樞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等三主要方面。愛爾斯教授的感覺統(tǒng)合學(xué)說中指出身體所有器官的感知信號(hào)輸入都將由人腦加以綜合，并對(duì)人體內(nèi)部的感覺刺激進(jìn)行感知反應(yīng)，對(duì)身體各部分的感覺神經(jīng)反應(yīng)加以協(xié)同，從而促進(jìn)個(gè)人和外部環(huán)境的順利交往并胞同融合，“感覺統(tǒng)合失調(diào)”是指人腦在未發(fā)生損害或先天性發(fā)有缺陷的狀況下，腦干部分的感覺神經(jīng)系統(tǒng)綜合能力缺失，從而無(wú)法合理組織感覺神經(jīng)活動(dòng)與行為之間的聯(lián)絡(luò)。

二、感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活中的表現(xiàn)

感覺失調(diào)正常的幼兒也可注意力集中，情緒較穩(wěn)定，動(dòng)作協(xié)調(diào)，做事有效率。感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活中的表現(xiàn)則恰恰相反[3]，主要包括以下幾類。環(huán)境內(nèi)有效運(yùn)用自身的感知能力，以各種的感知途徑（視野、聽力、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺不良）

三、國(guó)內(nèi)外感統(tǒng)失調(diào)幼兒適應(yīng)集體生活的典型案例的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）國(guó)外感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活的經(jīng)驗(yàn)與啟示

根據(jù)美國(guó)國(guó)外的有關(guān)研究，孩子感覺統(tǒng)合障礙發(fā)生率約在百分之十到百分之三十左右，而愛瑞斯教授在他的一個(gè)研究中表明，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)障礙的孩子中，百分之十四的孩子都出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合能力障礙問題。

（二）國(guó)內(nèi)感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活的經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.陳文德先生在論述感覺統(tǒng)合失衡的原因時(shí)，指出：“感覺統(tǒng)合調(diào)失的罪魁禍?zhǔn)资浅鞘谢鐣?huì)生活和小社會(huì)家庭體制”。隨著社會(huì)飛速的發(fā)展，感覺統(tǒng)合失調(diào)出現(xiàn)的機(jī)率逐新增大，當(dāng)我們遇到各種“棘手”的孩子的時(shí)候，不要一味地認(rèn)為是孩子淘氣調(diào)皮難以管教，要發(fā)現(xiàn)原因，正視原因，解決問題。每一個(gè)人都有童年，童年的一切影響深遠(yuǎn)，我們要給孩于一個(gè)充滿愛和自由的空間，尊重孩子，給予孩子最大的耐心和最多的鼓勵(lì)。

四、完善感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活中的對(duì)策

（一）早期干預(yù)

幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練把教育重心都放到了幼兒這個(gè)角度上，但其實(shí)幼兒的培養(yǎng)老師就是家長(zhǎng)，家教相當(dāng)?shù)闹匾?，家長(zhǎng)也能夠?qū)τ變簩?shí)施早期干預(yù)，但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都掌握了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的知識(shí)，培訓(xùn)對(duì)象主要對(duì)0-6歲的寶寶媽媽和準(zhǔn)媽媽。這樣就可以提高家長(zhǎng)的意識(shí)，能夠防患于未然，及早發(fā)現(xiàn)問題并及早解決問題。

（二）感統(tǒng)訓(xùn)練

幼兒感覺統(tǒng)合培訓(xùn)在中國(guó)大陸各地廣泛傳播因?yàn)槠淅碚摮晒到y(tǒng)和培訓(xùn)成效顯著，也得到了許多父母和教育工作者的歡迎。近些年在我國(guó)內(nèi)地陸續(xù)建立了許多感覺統(tǒng)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，21世紀(jì)初期北京市就有接近二十余家專業(yè)感覺統(tǒng)合課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另外一、二級(jí)省市也相繼有大量的感覺統(tǒng)合課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立。由于感覺統(tǒng)合課程培訓(xùn)的廣泛應(yīng)用，感覺統(tǒng)合課程培訓(xùn)教師資質(zhì)認(rèn)定也逐步得以發(fā)展，通過培訓(xùn)與教學(xué)，更多的專業(yè)人士進(jìn)行參于感統(tǒng)障礙患兒的培訓(xùn)與診斷。主要針對(duì)前庭平衡及訓(xùn)練、協(xié)調(diào)能力及訓(xùn)練、本體感覺及訓(xùn)練、觸覺及訓(xùn)練。

（三）改進(jìn)教育方式

1.家庭方面

合理的教養(yǎng)方式是對(duì)幼兒充滿肯定，給予創(chuàng)造民主、溫馨的生長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造良好的感覺環(huán)境與按觸社會(huì)、同伴的機(jī)會(huì)，并調(diào)整和提高其各大感官統(tǒng)合能力應(yīng)該多方面地理解與引導(dǎo)，從而促使幼兒不斷的探索，這樣會(huì)有助于幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展[6]。孩子的人際交往與父母的教有觀念有著很大的聯(lián)系，更多的科學(xué)研究證實(shí)，家庭對(duì)孩子的影響尤為重要?？梢哉f，家庭教育既是孩子們最天然的生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)又是孩子的第一個(gè)“學(xué)?！蔽覈?guó)學(xué)者陳會(huì)昌等人的研究成果指出，父母的育兒觀點(diǎn)和育兒方法對(duì)子女人際交往能力的培養(yǎng)起了十分關(guān)鍵的影響。所以，對(duì)于患有感統(tǒng)紊亂的幼兒，父母要改變家庭教育觀點(diǎn)，給孩子們更多的關(guān)懷，要身體力行、言傳身教，以進(jìn)一步訓(xùn)練和增強(qiáng)孩子的人際交往能力。

2.幼兒園方面

在孩子入園之前，進(jìn)行一定篩查和檢測(cè)，將出現(xiàn)很明顯感覺統(tǒng)合障礙的孩子與正常的孩子加以分類分班。所以只要將顯示出較顯著特點(diǎn)的孩子與其他孩子分類分班后，針對(duì)感覺統(tǒng)合障礙突出的孩子開展不同其他孩子的教學(xué)，建立專門的課程，提供更名更完整的感覺統(tǒng)合練習(xí)的教材給所有孩子。專業(yè)培訓(xùn)教師，使幼兒教師們對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師們進(jìn)行訓(xùn)練，再由那些進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)的老師，去教育那些有明顯感覺統(tǒng)障礙的孩子。

3.教師方面

建立良好的師幼關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，采取平等的溝通交流方式，接受部分存在缺陷的孩子，對(duì)這些孩子，心里不能排斥，要積極地給子關(guān)心愛護(hù)，老師對(duì)于幼兒在園中力分享、安慰、互相幫助等良好的社交行為要及時(shí)給子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);家園共育，對(duì)感覺統(tǒng)合有問題的幼兒進(jìn)行必要的關(guān)注，老師和父母溝通共同幫助幼兒來(lái)進(jìn)行感覺統(tǒng)合的練習(xí)，在一定程度上就可以大大改善幼兒感覺統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，教育工作者需要特別關(guān)注感統(tǒng)失調(diào)幼兒的生活以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)期間給子這部分幼兒充足的關(guān)心和愛護(hù)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

七、結(jié)論

感統(tǒng)失調(diào)幼兒在集體生活中表現(xiàn)與幼兒孕期，教育環(huán)境、教育方法等多種因素相關(guān)，感覺統(tǒng)合障礙，在任何一種兒童人群當(dāng)中都是客觀存在的，且男童失衡率明顯要超過同齡女孩，主要體現(xiàn)為視野感統(tǒng)失衡、聽力感統(tǒng)失衡、觸覺感統(tǒng)失衡、運(yùn)動(dòng)平衡統(tǒng)合紊亂、本體統(tǒng)合失調(diào)和前庭覺不良;在幼兒時(shí)代對(duì)感覺統(tǒng)合障礙加以干預(yù)療效良好;感覺統(tǒng)合練習(xí)（前庭和諧練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)、本體感知練習(xí)、觸覺練習(xí)）雖然能夠有效治療幼兒的感官綜合障礙表現(xiàn)，但目前研究范疇還需要進(jìn)一步拓展，一方面研究者所鎖定的研究對(duì)象僅限于感官綜合障礙幼兒，對(duì)于感官綜合課程練習(xí)對(duì)一般幼兒會(huì)產(chǎn)生哪些影響以及針對(duì)各個(gè)年齡的孩子會(huì)產(chǎn)生什么效應(yīng)尚有待進(jìn)一步研究;另外，對(duì)于感官綜合課程練習(xí)的研究方向也應(yīng)該向運(yùn)動(dòng)課程方向更加深入，使感官統(tǒng)練習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)相互融合，以改善學(xué)生健康水平。因此需要相應(yīng)地從這些方面著手改進(jìn)，培養(yǎng)和改善幼兒身體協(xié)調(diào)能力。在相關(guān)過程中，要注意辨清家長(zhǎng)和幼師的引導(dǎo)職責(zé)和輔助角色。