小學(xué)英語(yǔ)情智課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)建構(gòu)實(shí)踐與探索

劉玉瑞

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，作者確定了“情智融合，高度參與”的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建，即：以學(xué)生為主體，以著力構(gòu)建高效課堂的三大系統(tǒng)（文化系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)）為支撐，精心打造“寓智于情，以情促智，情智融合，高度參與”的小學(xué)英語(yǔ)高效情智課堂。情智課堂就是實(shí)現(xiàn)在文化系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的雙重作用下，啟動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，師生實(shí)現(xiàn)課堂情智融合。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，精彩呈現(xiàn)資源聯(lián)動(dòng)，預(yù)習(xí)推動(dòng)，展示拉動(dòng)，有效互動(dòng)和評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)五個(gè)高效課堂所具備的動(dòng)態(tài)。其中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)講求以情促智。

一、主張建立多元評(píng)價(jià)

情智課堂側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，多元、及時(shí)、客觀、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系和高效課堂的良性循環(huán)。在過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，分為對(duì)課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法）、監(jiān)測(cè)表現(xiàn)（答題姿勢(shì)、解題方法、作答規(guī)范、準(zhǔn)確程度、書(shū)寫(xiě)規(guī)范）作業(yè)表現(xiàn)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、特色實(shí)踐作業(yè)）等主要方面集體評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)的橫向評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)縱向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分為口頭評(píng)價(jià)精神評(píng)價(jià)和物質(zhì)評(píng)價(jià)等方式方法。

對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是注重抓緊抓實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的集體評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、學(xué)生日常家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)、通過(guò)周檢查統(tǒng)計(jì)表對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的跟蹤評(píng)價(jià)和提升。對(duì)于課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)除了及時(shí)給予多種形式的及時(shí)、準(zhǔn)確、鼓勵(lì)口頭評(píng)價(jià)和小組、集體精神鼓勵(lì)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還重點(diǎn)采用戰(zhàn)隊(duì)積分和個(gè)人積分結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于日常家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)做法是教師要親自參與到教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)行A+，A，B，C等級(jí)評(píng)價(jià)納入積分評(píng)價(jià)和訂正后的二次評(píng)價(jià)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)和要求。

二、重點(diǎn)采用積分評(píng)價(jià)

運(yùn)用積分兌獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、自我管理等各方面的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的情智融合和學(xué)生高度參與。積分兌獎(jiǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制已在校、縣、市三個(gè)層級(jí)推廣開(kāi)來(lái)。實(shí)踐驗(yàn)證，積分兌獎(jiǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制可操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)單靈活高效。具體經(jīng)歷了四個(gè)階段：

第一階段：初步探索（2011年9月-2014年7月）

使用帶有水果、動(dòng)物的貼畫(huà)作為獎(jiǎng)勵(lì)的憑證，每個(gè)貼畫(huà)價(jià)值1分，學(xué)生積累10分即可兌換鉛筆、橡皮、卷筆刀、練習(xí)本等獎(jiǎng)品，此階段主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的單元監(jiān)測(cè)、期中、期末監(jiān)測(cè)成績(jī)突出的學(xué)生。

第二階段：修改完善（2014年9月-2017年7月）

鑒于貼畫(huà)貼于學(xué)生課本、不易回收、不便統(tǒng)計(jì)和鑒別真?zhèn)蔚缺锥?，?013年9月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物買(mǎi)帶有1分、2分、5分、10分面值的“樂(lè)學(xué)幣”，并且在樂(lè)學(xué)幣上蓋有教師姓名章或者作特殊防偽標(biāo)志。此階段學(xué)生可以根據(jù)積累的樂(lè)學(xué)幣多少去兌換相應(yīng)價(jià)值的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品為文具盒、鋼筆、書(shū)包、水杯等更具價(jià)值的獎(jiǎng)品。學(xué)生獲得積分的途徑為：課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)質(zhì)量、單元監(jiān)測(cè)成績(jī)、在校表現(xiàn)等方面，樂(lè)學(xué)幣也實(shí)現(xiàn)了可以循環(huán)使用。

第三階段：定制升級(jí)（2017年9月至2020年7月）

鑒于網(wǎng)購(gòu)的樂(lè)學(xué)幣也出現(xiàn)了雷同嫌疑、學(xué)生遺失、少數(shù)學(xué)生囤積兌大獎(jiǎng)品等原因，啟用了第三代樂(lè)學(xué)幣：定制款，本次樂(lè)學(xué)幣分的分值分別為1分、2分、5分、10分面值，不同學(xué)科樂(lè)學(xué)幣圖案不同，老師定制的防偽標(biāo)志也不同。此階段將學(xué)生的各個(gè)方面特別是課堂習(xí)慣養(yǎng)成、家庭作業(yè)等級(jí)質(zhì)量、學(xué)困生幫扶等項(xiàng)目納入評(píng)價(jià)。兌換的獎(jiǎng)品也由文具轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆酉Ｍ玫降莫?jiǎng)品（文具或其他禮品），或者一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的愿望。

第四階段：融合推廣（2020年9月至今）

鑒于采用樂(lè)學(xué)幣積分機(jī)制極大的興趣調(diào)動(dòng)性、激勵(lì)性和有效性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和層次化，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和采納。積分評(píng)價(jià)機(jī)制隨著學(xué)科范圍的拓展、評(píng)價(jià)范圍的拓展，實(shí)現(xiàn)了由班級(jí)到對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的校級(jí)評(píng)價(jià)有機(jī)接軌。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持跟蹤評(píng)價(jià)

1.采用周檢查統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)法

通過(guò)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的深入研究，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出“周檢查統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)法”，成為過(guò)程性評(píng)價(jià)的新方法。即：通過(guò)周檢查統(tǒng)計(jì)表，對(duì)于學(xué)生本周或近兩周所學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)和反饋改進(jìn)。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，一周時(shí)間大約能完成半個(gè)單元課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，兩周時(shí)間大約完成一個(gè)單元學(xué)習(xí)。教師根據(jù)實(shí)際情況，決定在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后采用檢查統(tǒng)計(jì)表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

檢查的項(xiàng)目主要包括單詞的按順序認(rèn)讀、詞卡隨機(jī)認(rèn)讀，對(duì)話的熟練朗讀、翻譯，文本對(duì)話和單詞歌的背誦。檢查的時(shí)間在英語(yǔ)自習(xí)課或復(fù)習(xí)課時(shí)間進(jìn)行。檢查人員通過(guò)日常對(duì)學(xué)生課堂積分表現(xiàn)教師推薦和學(xué)生自薦方式選定。檢查記錄員從檢查員中推選，通常為英語(yǔ)科代表。

檢查的方法為：教師先對(duì)檢查員進(jìn)行初步驗(yàn)證是夠“稱(chēng)職”，對(duì)合格的檢查員留在講臺(tái)前，等候各戰(zhàn)隊(duì)（學(xué)生豎排組）隊(duì)員到臺(tái)前進(jìn)行檢查，對(duì)于通過(guò)檢查的隊(duì)員自覺(jué)歸隊(duì)，未通過(guò)的將檢查情況及時(shí)反饋給英語(yǔ)科代表記錄員，記錄員及時(shí)記錄未通過(guò)名單及項(xiàng)目。為避免扎堆和混亂情況，通常采取A、C戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員同臺(tái)，B、D戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員同臺(tái)分批交替檢查的方法。已經(jīng)通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目檢查的學(xué)生，已經(jīng)能夠自主投入到下一個(gè)項(xiàng)目檢查的準(zhǔn)備中。

周檢查統(tǒng)計(jì)法是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)創(chuàng)新，成為了常規(guī)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。學(xué)生變換了角色，全員高度參與檢查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，行動(dòng)迅速高效，為教師課堂教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)體核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)等各方面提供了直接的信息反饋和數(shù)據(jù)參考。

2.采用結(jié)對(duì)幫學(xué)幫教法

評(píng)價(jià)是手段，以評(píng)促改、促學(xué)，改進(jìn)和提升課堂效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是目的。為此，在周檢查統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)于近期學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不牢固的小部分學(xué)生采取“結(jié)對(duì)幫學(xué)幫教”，以教師親身參與輔導(dǎo)為帶動(dòng)，“學(xué)困生”自主選擇幫學(xué)幫教對(duì)象，對(duì)限定時(shí)間內(nèi)完成幫學(xué)幫教任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行樂(lè)學(xué)幣積分獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，以教師調(diào)度和家校交流為督促，確保結(jié)對(duì)幫扶取得顯著成效。