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    淺析初中英語聽力教學(xué)中的探索與實(shí)踐

    2022-06-30 22:29:07農(nóng)若蘭
    學(xué)校教育研究 2022年12期
    關(guān)鍵詞:英語聽力聽力材料

    農(nóng)若蘭

    摘要:隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全球化,英語作為全球性交流語言被納入了國(guó)民素質(zhì)的教育中。英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。在英語聽、說、讀、寫四種技能中,聽力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位,但是目前我國(guó)初中學(xué)生的聽力能力較為低下,學(xué)生在聽力上都存在的或多或少的障礙,也有一些因素影響聽力教學(xué),因此學(xué)生聽力能力無法提高,在考試中頻頻失分,甚至開始產(chǎn)生厭倦與放棄的心理。所以如何通過有效的教學(xué)方式,提高學(xué)生的聽力水平,已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教師與學(xué)生共同關(guān)注的問題,也是迫切需要解決的問題。

    關(guān)鍵詞:英語聽力教學(xué) 影響因素教學(xué)探索與嘗試

    一、主要影響英語聽力教學(xué)的因素

    1.詞匯及語音問題

    因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有掌握某些詞的準(zhǔn)確發(fā)音,缺乏對(duì)聽力材料充足的詞匯量以及與之相關(guān)的語法知識(shí),學(xué)生不了解一些復(fù)雜句子中的單詞連讀、弱讀等讀音技巧,從而影響了對(duì)聽力材料的理解。由于聽力是聽與理解力的結(jié)合體,因此,由于部分學(xué)生沒有掌握某些詞的準(zhǔn)確發(fā)音,特別是對(duì)同音異義詞難以分辨,所以直接導(dǎo)致了其對(duì)英語聽力理解的偏差。

    2.語言背景的問題

    由于英語是外來語種,其背景與教育方式都與母語存在著明顯的不同。我國(guó)又受到應(yīng)試教育的影響,對(duì)初中英語存在一定程度上的忽視。由于這種忽視造成學(xué)生對(duì)英語讀物閱讀較少,對(duì)其背景文化、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí)更是無法了解,由于文化背景的差異,也給學(xué)生聽力理解帶來了難度。除此之外,許多學(xué)生也反映在聽到一段語音信息后,往往受到母語中文的干擾,習(xí)慣使用中文意思一字一句翻譯出來,不能直接使用正宗的英語方式進(jìn)行思考,因而也直接影響了學(xué)生在聽力過程中的反應(yīng)速度,從而對(duì)聽力技能的習(xí)得也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

    3.心里方面的問題

    心理學(xué)普遍認(rèn)為,當(dāng)人的情緒處于極度緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),及其容易產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原本能夠聽得懂的內(nèi)容也大受影響。因此,作為較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程的聽力理解過程也由于這樣的原因大受影響,從而導(dǎo)致了其對(duì)于聽力教學(xué)的無能為力。

    4.教學(xué)方式問題

    現(xiàn)在許多英語教師沒有堅(jiān)持在英語教學(xué)時(shí)使用英語進(jìn)行教學(xué),阻塞了學(xué)生與教師口語交流的渠道,學(xué)生聽力水平始終得不到有效提升。有些教師上課時(shí)的語速也偏慢,學(xué)生形成了這樣的聽力習(xí)慣,學(xué)生不適應(yīng)英語聽力材料中的語速,從而也直接影響了聽力理解。

    5.聽力技巧問題

    很多學(xué)生在剛剛開始聽力訓(xùn)練時(shí),不懂得掌握聽力技巧。在聽力練習(xí)前,不懂得對(duì)聽力內(nèi)容抓緊時(shí)間進(jìn)行閱讀,在聽力中,也只是注重個(gè)別單詞與句子的掌握,不善于抓關(guān)鍵和全文大意的掌握,在遇見聽不懂的詞語時(shí),就會(huì)停滯不前,更不上播音速度,直接影響著后面的問題。另外,一些學(xué)生對(duì)某些時(shí)間、人物辨別能力較差,或者習(xí)慣用中文翻譯,直接影響著聽力效果。

    二、初中英語聽力教學(xué)問題的探索與嘗試

    1.在英語聽力教學(xué)中,盡量讓學(xué)生進(jìn)行模仿式跟讀訓(xùn)練

    讓他們多接觸規(guī)范性的語音語調(diào),使每位學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的習(xí)得上大有收益。對(duì)英語語音、語調(diào)的規(guī)范性訓(xùn)練,我在平日的教學(xué)過程中,會(huì)提出一系列簡(jiǎn)單易討論的小問題,讓學(xué)生們進(jìn)行討論,在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上,以說促聽,聽說相結(jié)合,使他們?cè)诓恢挥X之中增強(qiáng)了聽說的能力。當(dāng)然,教師的講授是學(xué)生獲得聽力材料的第一平臺(tái),因此,用英語組織教學(xué),可以豐富學(xué)生英語聽力的材料,增加學(xué)生接觸英語聽力教學(xué)的機(jī)會(huì)。

    2.在聽、說、讀、寫過程中,“猜”詞、“猜”意思的意義很大

    當(dāng)然,這所謂的“猜”并不是毫無根據(jù)的猜,而是在理解上下文的意思后做的有根據(jù)的判斷。在聽力訓(xùn)練時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些聽不清甚至聽不懂的單詞或者句子,很多時(shí)候則因?yàn)樯~與內(nèi)容的生疏會(huì)導(dǎo)致文章的理解偏差,這種情況下,我要求我的學(xué)生可以根據(jù)上下文提供的線索進(jìn)行大膽臆測(cè),并且讓他們學(xué)會(huì)分析綜合聽到的信息,引導(dǎo)他們從整體上、局部等方面把握聽力材料的意思,從而使他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

    3.培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

    想要提升學(xué)生聽力水平,必須提高學(xué)生心理素質(zhì),學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),在聽力訓(xùn)練或者考試中,遇見聽不懂的單詞或者句子,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生緊張、畏怯,依舊可以保持良好的心態(tài)。所以教師要課余時(shí)間多給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生克服不敢說說不好的畏懼心理,主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行口語交流,提高口語表達(dá)能力,進(jìn)而提高聽力能力。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信。另外教師要正確引導(dǎo),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聽力的重要性,要指導(dǎo)學(xué)生在面臨困難時(shí)要勇往直前,只有在學(xué)習(xí)中保持良好心態(tài),才會(huì)克服一切困難。

    4.加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧

    想要提高聽力水平,教師一定要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽力技巧,學(xué)生只有掌握聽力技巧,才能提高聽力能力。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽取聽力材料前,進(jìn)行快速瀏覽,從中獲取有用信息。其次,在英語材料中隱藏著許多重要信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,捕捉重要信息,讓學(xué)生在聽完聽力材料后,快速理解與回憶關(guān)鍵詞語,過濾掉不重要的信息,弄懂大意,找出答案,這樣不僅能夠快速解決問題,也節(jié)約了學(xué)生在不重要詞語上的時(shí)間。

    5.增加英語相關(guān)文化的了解

    由于中西方存在著巨大的文化差異,很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽力時(shí)判斷失誤。對(duì)此,了解英語背景的文化知識(shí)和中西文化差異是英語聽力教學(xué)的前提。教師在聽力教學(xué)時(shí),注意傳授學(xué)生一些相關(guān)的英語背景文化知識(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行英語讀物閱讀和英語文化背景知識(shí)的資料,讓學(xué)生不斷的增加英語文化背景的知識(shí),從而達(dá)到在聽力訓(xùn)練時(shí)可以準(zhǔn)確理解詞語含義,提高聽力水平。

    三、總結(jié)

    初中英語聽力教學(xué)是一個(gè)比較困難的過程,其中阻礙的因素有很多,教師要在教學(xué)中充分了解這些因素的所在,想出可以解決的策略。想要提升學(xué)生聽力水平不是一朝一夕就可以辦到的,這需要教師在教學(xué)中,合理運(yùn)用不同的學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),設(shè)置出科學(xué)的課程。通過這一系列的努力,我相信新形勢(shì)下的初中英語聽力教學(xué)會(huì)提升到一個(gè)新的高度。俗話說:羅馬非一日建成。英語聽力技能的快速提高同樣需要不斷的實(shí)踐和探索,只有真正做到因材施教,并配以精確的訓(xùn)練方法,再加上持之以恒的努力,初中英語聽力技能才能最終得到提升。

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