淺談勞動在幼兒園的培養(yǎng)

李紹風(fēng)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，“實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，在幼兒園教育階段，如何培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動能力呢？

一、從“小”做起，形成勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

幼兒很早就有嘗試勞動的意愿，一方面由于其身體發(fā)育和動作發(fā)展水平的限制，一方面因家長或無法忍受孩子勞動后的亂七八糟，或處于對孩子的“愛”，全程包辦，導(dǎo)致其無法很好地去完成穿衣服、吃飯、掃地等勞動。

勞動要從小做起，從小事做起，從一點一滴做起。不以物小而不為，每一小步的前進(jìn)，都是成長中的一大步。

1.幼兒在入園后，脫離了家庭的照顧，有了嘗試勞動的機會，身體和動作的發(fā)展使得幼兒能夠完成一定的勞動

作為老師，我們從小班入園開始，便在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒開始了“勞動”，給予幼兒充分機會和時間。

從獨立如廁、洗手、喝水、吃飯等生活能力開始，幼兒開始了自己的幼兒園生活。隨著慢慢地長大，他們逐步學(xué)會了獨立自己穿衣服、疊衣疊被、收拾物品、放歸原位等。這些勞動都是“小”事，但是卻充分激發(fā)起幼兒的勞動意識，逐步形成了好習(xí)慣。

2.做一個智慧老師——“懶老師”“弱老師”

幼兒在入園前時，凡事都有人替他做，導(dǎo)致入園很難適應(yīng)，如何培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，提高獨立生活能力呢？這就要求我們學(xué)會“偷懶”，“懶”得去做;學(xué)會“示弱”，“弱”得需要幼兒的幫助。

但是在教幼兒學(xué)會勞動時卻是“孫悟空”上身，無半分“懶”。一起做游戲，學(xué)會了穿衣服;一起說兒歌，孩子們學(xué)會了疊衣服;一起參加比賽，學(xué)會了疊被子。老師利用所有碎片時間，如午睡前散步時間、起床時間、離園前時間，強化勞動光榮意識，樹立正確勞動觀。

3.充分做好家園溝通工作

幼兒園教育離不開家庭教育的支持，充分利用便利的溝通工具，與家長勤交流，取得家長的支持，鼓勵家長不嫌棄孩子們的慢，不指責(zé)孩子們做的不夠好，相信他們，放手去做。

設(shè)置勞動光榮榜，請家長及時將孩子們的勞動情形記錄下來，隨時發(fā)送給老師，幼兒看到勞動光榮榜上自己的身影，自豪感油然而生，激發(fā)熱愛勞動的情感。家園溝通是雙向的，教師利用微信等工具，及時向家長反饋幼兒在園勞動的一點一滴，讓家長看到另外一個“孩子”，讓家長因他而驕傲。

又“懶”又“勤快”的老師，陪著孩子們從小班長到了大班，在他們的成長路上種下愛勞動的種子，養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。

二、由己及他，服務(wù)他人，體會勞動價值，培養(yǎng)勞動能力

每一個人都生活在他人付出勞動的社會當(dāng)中，工人、農(nóng)民、警察、醫(yī)生、換位工人等等，他們的勞動換來了幸福的生活，如何讓幼兒體會到勞動的價值？

1.開展值日生活動

老師與幼兒一起討論出值日的勞動內(nèi)容、方法、注意事項;值日結(jié)束后，老師與幼兒一起分享值日的感受，在得到肯定和表揚聲中，讓幼兒體驗到為他人服務(wù)的價值。

2.建立班級植物角

這是幼兒非常喜歡的一個區(qū)角，他們從被照顧者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿?，角色的轉(zhuǎn)換讓他們感到興奮。照顧自己親手種的蒜苗、土豆，給花兒澆水、松土，給小魚、小烏龜喂食、換水，把自己勞動的過程記錄、分享。幼兒體驗到了勞動的快樂，體會勞動的樂趣。

3.開展食堂幫廚活動

帶領(lǐng)幼兒參觀食堂，看到食堂的工作人員忙碌的身影，他們有了幫廚的想法。于是充分利用烘焙坊功能室，開展幫廚活動。根據(jù)食譜制定幫廚內(nèi)容，讓幼兒做一些力所能及的工作，他們戴著帽子口罩、穿著圍裙，摘菜、洗菜，做起事情來像模像樣。他們品嘗著勞動果實的時候，也是他們體驗勞動價值的時候。

三、實踐體驗，磨礪心性，養(yǎng)成勞動品格

勞動教育不是紙上談兵，而是要踏踏實實去做，通過親身體驗、實踐，感受勞動的辛苦、喜悅、價值，磨礪心性。

一是充分利用護(hù)士節(jié)、消防日、交通安全日等重大活動日，開展體驗活動，充分認(rèn)識勞動的價值，感受別樣的勞動。

老師與幼兒一起通過視頻、參觀及自身經(jīng)驗，講一講他們的勞動，了解、認(rèn)識他們的勞動;開展體驗活動前，老師與幼兒一起積極準(zhǔn)備工具、創(chuàng)設(shè)場景、分配角色，在準(zhǔn)備過程中幼兒加深了對他們動的認(rèn)識;在體驗活動中，幼兒身臨其境，各司其職，忙忙碌碌，經(jīng)過了體驗的孩子們，更加懂得他們勞動的意義，和遵守勞動規(guī)則的重要。孩子們發(fā)自內(nèi)心的感恩他們的付出;在此基礎(chǔ)上，內(nèi)心的感恩外化于幼兒自己的歌聲、繪畫作品……。

二是利用節(jié)氣為幼兒創(chuàng)造“勞動”機會，如春分做青團(tuán)、端午包粽子、冬至包水餃、臘八腌蒜等。親手制作的機會在家庭中是沒有的，幼兒在制作過程中，有失敗、有狼狽、還有爭吵，但這些沒有阻擋他們動手勞動的腳步，他們樂在其中，玩在其中，勞動是那么快樂。

三是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這首《憫農(nóng)》孩子們已經(jīng)熟記于心了，但他們很難體會其中的艱辛。勞動不僅僅有快樂，還有汗水、辛苦，種植活動會讓孩子們真正體會這首詩地內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴。

我們園處在黃河中下游地區(qū)，二十四節(jié)氣反映的正是我們這里的氣候特征，我們?yōu)榱撕芎玫乩脛趧尤嗣裨陂L期實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，開展了種植活動。

每個班級擁有一塊兒種植園地，老師與幼兒根據(jù)節(jié)氣共同商討種什么、怎么種、怎么管理等等一系列問題。在種植之初，幼兒間相互合作，有挖坑的、有種種子的、有掩土的;作物生長的過程中，幼兒去松土、種植、澆水、施肥、除草等工作;在收獲的時候分工合作，收獲果實，收獲希望。

在勞動中磨礪了心性，培養(yǎng)了勞動的品格，形成了勞動的價值觀，這正是教育的所在。

習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！蔽覀儜?yīng)遵循習(xí)近平總書記指引的方向，深入思考如何用更好的方式與路徑對幼兒進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣、勞動習(xí)慣、勞動能力、勞動價值觀，踐行“五育融合”的育人思想。