抓住教育的契機(jī)

趙青

在一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個(gè)情境、一個(gè)問題、一個(gè)信息、一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，牢固樹立“錯(cuò)誤是資源”的意識(shí)，正確地對(duì)待錯(cuò)誤，抓住最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)。我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，積極挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的寶貴的教學(xué)資源，捕捉錯(cuò)誤中的亮點(diǎn)，讓錯(cuò)誤成為啟迪思維的“催化劑”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)的一道“風(fēng)景”。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，“錯(cuò)誤”是學(xué)生因各種原因出現(xiàn)了違反教學(xué)結(jié)論或語文學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象，可以這樣說，語文課堂上每天都有學(xué)生在出錯(cuò)。我們應(yīng)一改以往對(duì)待錯(cuò)誤像“敵人”一樣的態(tài)度，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。但是，真正要利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，不是一件容易的事。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的處理存在著這樣的現(xiàn)象。

一、寬容錯(cuò)誤，擁有精彩

出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生還不成熟，哪怕確實(shí)明顯有錯(cuò)，也是正常的，又何況“正確”正是從“錯(cuò)誤”的辨析、篩選中逐步形成的;出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始，甚至是從錯(cuò)誤開始的，有的錯(cuò)往往是學(xué)生對(duì)既定思維的反判、修正。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有研究、創(chuàng)新和超越。教學(xué)實(shí)踐表明：寬容的教育氛圍有利于學(xué)生的全面成長和個(gè)性發(fā)展，我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判。教師要寬容地、理性地看待孩子的“錯(cuò)誤”。

二、善用錯(cuò)誤，精彩思維

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”是的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問題，教室里一片寂靜，但當(dāng)某個(gè)同學(xué)發(fā)表了一個(gè)有錯(cuò)誤的見解之后，一只只小手舉了起來，紛紛發(fā)表自己的見解，是同學(xué)錯(cuò)誤的回答撞擊了其他同學(xué)思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。我們不僅要寬容錯(cuò)誤，更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中開啟智慧，邁入知識(shí)的殿堂。

（一）利用錯(cuò)誤，尋找情趣

學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)情趣性的教學(xué)情境，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。

【案例1】教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文后進(jìn)行字詞聽寫，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)全班共有二十來個(gè)學(xué)生誤將“穿戴”的“戴”字寫成“帶”。這也不能全怪學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)我沒有突出強(qiáng)調(diào)字形，學(xué)生的這種誤寫在所難免。但是，怎樣有效地進(jìn)行字詞教學(xué)卻引起了我的深思。于是，在第二天的語文課上，我就故意很奇怪地問全班同學(xué)：“我覺得很奇怪，為什么你們的帽子、手套都是放在書包或口袋里呢？這些物品生產(chǎn)出來到底有什么用呢？”全班同學(xué)呆在那里，聽不出個(gè)所以然，于時(shí)我就把“穿帶”這個(gè)詞寫在了黑板上，同學(xué)們恍然大悟，繼而哈哈大笑，“哦，原來我們把‘穿戴’寫成了‘穿帶’了?！边@樣就在笑聲當(dāng)中糾正了學(xué)生的字詞錯(cuò)誤。

（二）捕捉錯(cuò)誤，收獲意外

我們要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，即時(shí)增補(bǔ)環(huán)節(jié)，“放大”錯(cuò)誤，并把它拓寬深化，就能使許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。正因?yàn)橛袑W(xué)生的出錯(cuò)，才會(huì)有教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才會(huì)有師生間的研究、創(chuàng)新。

（三）將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢利導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師如果從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅能引出正確的想法，還可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，拓寬學(xué)生思維。非但讓這位二年級(jí)的學(xué)生找回了自尊與自信，發(fā)展并維系了學(xué)生學(xué)語文的興趣，也激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師把學(xué)生明明白白的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，使學(xué)生說出了正確的答案，而且還為自己的正確而快樂著。這看似一種“荒謬”的做法。卻給學(xué)生營造出安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種藝術(shù)化的處理方法正是教師轉(zhuǎn)換角度，悅納課堂“錯(cuò)誤”的魅力所在。

（四）故意出錯(cuò)，催化效果

學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)是可遇不可求的，如果能創(chuàng)造一些“美麗的錯(cuò)誤”

，引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的語文知識(shí)找錯(cuò)、知錯(cuò)和改錯(cuò)，逐步形成主動(dòng)審視、評(píng)價(jià)語文課堂中第一成員見解的習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)十分有益。教師應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”，讓學(xué)生在這種真實(shí)、饒有興趣的考驗(yàn)中摔打。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)“陷阱”，又從“陷阱”里走出來，繼續(xù)去尋找新的答案，真是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

【案例2】記得在教課文《烏鴉喝水》時(shí)，因?yàn)椤昂群涂省笔沁@節(jié)課生字的重、難點(diǎn)，所以我故意在板書中把“喝和渴”這兩個(gè)字混淆了。看到我寫錯(cuò)了字，有一個(gè)學(xué)生坐不住了，他和同桌對(duì)著黑板指指點(diǎn)點(diǎn)。我馬上請(qǐng)這位同學(xué)站起來指出了我的錯(cuò)誤，并對(duì)他能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤表示肯定，然后對(duì)其他同學(xué)說：“孩子們，這兩個(gè)字我是寫錯(cuò)了多難看呀！你們能想出好辦法，幫老師記住這兩個(gè)字嗎？”孩子們聽了我的話，在下面七嘴八舌的議論開了。最后孩子們提出能不能想借偏旁和字義的關(guān)系，喝水用嘴巴，喝的偏旁是口字旁;渴的時(shí)候最想要水，所以渴是三點(diǎn)水旁。經(jīng)過孩子們的討論，我編了兒歌：口渴想要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用嘴，喝是口字旁。孩子們?cè)谡n上很快就記住了這兩個(gè)字。在今后的教學(xué)中，我的學(xué)生從來沒有出現(xiàn)。“故意錯(cuò)誤”常常能打破死氣沉沉的“公堂式”氣氛，使課堂變得輕松愉快，異?；顫?。教師的故意出錯(cuò)往往成為課堂教學(xué)寶貴的生成性資源。學(xué)生在教師所設(shè)的“陷阱”中大膽否定、批判、辨析，教學(xué)的難點(diǎn)就“迎刃而解”了。錯(cuò)中有序，錯(cuò)中存真。學(xué)生的錯(cuò)誤雖有不可預(yù)見性，但卻是學(xué)生思維的真實(shí)反映，其間蘊(yùn)涵著寶貴的“亮點(diǎn)”。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度去傾聽牢固樹立“錯(cuò)誤是資源”的意識(shí)，正確地對(duì)待錯(cuò)誤，獨(dú)具慧眼并及時(shí)捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)。

“錯(cuò)誤”也是一種美麗，錯(cuò)誤也是一種成功。課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”資源才變得更加精彩，我們要讓“錯(cuò)誤”精彩起來。最終，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，為語文教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景！