幼兒園大班建構(gòu)游戲中材料的投放

周建

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，游戲活動(dòng)是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑。而游戲活動(dòng)的質(zhì)量最大限度取決游戲材料，幼兒在與游戲材料的相互作用中獲得游戲性體驗(yàn)。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。而建構(gòu)游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力都起著非常重要的作用。建構(gòu)游戲，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。在建構(gòu)游戲中主題的確定是源自幼兒的興趣，主題的開展是追隨幼兒興趣的過程，那么，究竟如何為建構(gòu)區(qū)提供適宜的材料，提高活動(dòng)區(qū)游戲的質(zhì)量呢？以往在開展活動(dòng)的過程中我們還存在著這樣那樣的問題：材料投放缺少經(jīng)常性的變化，教師不能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣適時(shí)、適量地投放材料。于是，我們對(duì)建構(gòu)區(qū)游戲材料的投放進(jìn)行了實(shí)踐和嘗試。

在建構(gòu)游戲中，對(duì)于大班幼兒來說，幼兒不僅能按照自己的想法去任意搭建，而且還能夠進(jìn)行有主題內(nèi)容的搭建活動(dòng)，幼兒具備一般的拼、搭、接、插等搭建技能，由于幼兒掌握的建構(gòu)技能水平不同，能力發(fā)展差異不同，幼兒在游戲過程中也存在了諸多問題，教師對(duì)幼兒存在的問題進(jìn)行了總結(jié)。

一、大班建構(gòu)游戲中，幼兒游戲存在的問題

（一）幼兒在活動(dòng)中的差異體現(xiàn)

由于幼兒的性格、愛好、能力等方面的不同差異，造成每位幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)。如：有的幼兒技巧強(qiáng)、想象力豐富，一般在建構(gòu)游戲中為“領(lǐng)軍”人物，經(jīng)常在活動(dòng)中起帶頭作用;有的幼兒不愛表達(dá)、害羞，技能也稍差，在建構(gòu)游戲中有時(shí)處于“旁觀”或“隨從”的狀態(tài);還有的幼兒表達(dá)好，但技能差等等。

（二）在搭建的過程中目的性不強(qiáng)，容易附和他人，不能根據(jù)主題，開展建構(gòu)

隨著建構(gòu)技能的增長，幼兒自主的欲望越來越強(qiáng)烈，但是本班幼兒不能完全通過識(shí)別和使用材料的經(jīng)驗(yàn)，靈活使用材料，運(yùn)用材料去構(gòu)造物體。對(duì)搭建的目的也不明確，容易看見別的小朋友搭什么自己就搭什么，容易把操作材料弄的亂七八糟，沒有持久性。

（三）建構(gòu)游戲中，幼兒缺乏合作的能力

大多數(shù)幼兒來說，他們并不懂得如何主動(dòng)與他人合作， 在集體建構(gòu)中學(xué)會(huì)分工和合作，共同完成任務(wù)，不能從要我合作到我要合作的轉(zhuǎn)變。

二、材料投放主要問題和原因的分析

幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的。在對(duì)大班幼兒建構(gòu)游戲中存在的問題進(jìn)行梳理后，通過觀察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，總結(jié)出建構(gòu)游戲中材料投放的問題并進(jìn)行分析找到問題所在。

（一）材料投放主要問題

1.反復(fù)操作使用，材料破損

2.參與人數(shù)過多，材料缺少

3.游戲投放材料，缺乏興趣

4.多次完成游戲，失去挑戰(zhàn)

5.游戲完成結(jié)束，作品閑置

（二）問題出現(xiàn)的原因分析

1.建構(gòu)游戲內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)不相符合，導(dǎo)致材料投放不合適

2.建構(gòu)游戲內(nèi)容與主題教學(xué)關(guān)系不大，導(dǎo)致材料投放沒有意義

3.建構(gòu)游戲內(nèi)容不為幼兒感興趣，不源于幼兒生活

4.對(duì)建構(gòu)游戲材料的特點(diǎn)、功能分類認(rèn)識(shí)不充分

三、在主題背景下，對(duì)建構(gòu)游戲材料成型后的情況進(jìn)行分類

建構(gòu)游戲材料花樣繁多，但不同的材料分類也不同，我們大班的建構(gòu)游戲主題為“我的人民公園”。

四、如何在建構(gòu)游戲中更好的投放游戲材料

（一）教師根據(jù)主題的開展，有目的性地收集材料

在投放建構(gòu)游戲材料之前，我們已經(jīng)確立了建構(gòu)主題，那么材料的投放就是有一定的目的性，而不是隨心所欲，想到什么材料就投放什么材料，為此，我們要有目的地收集材料，根據(jù)教育功能，作用，收集相應(yīng)的材料。

（二）篩選材料

雖然我們是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動(dòng)，為此，我們要對(duì)收集的材料進(jìn)行篩選。我們要明確材料的功能、作用，預(yù)設(shè)材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用，即使是同種材料，由于操作方法的不同，對(duì)幼兒發(fā)展的影響也是不同的。

（三）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，本班幼兒的發(fā)展水平實(shí)際情況投放建構(gòu)材料

以“我的人民公園”主題為背景的建構(gòu)游戲，設(shè)立了“茶館”，“游樂場(chǎng)”，“英雄紀(jì)念碑”，“湖”四個(gè)區(qū)域。提供了很多積木、紙盒等等材料，希望通過對(duì)積木、紙盒等的操作，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）過程中關(guān)注幼兒使用材料的情況，并及時(shí)調(diào)整材料

在建構(gòu)游戲中，通過材料突顯幼兒的表現(xiàn)并即使調(diào)整是游戲發(fā)展過程中的重要表現(xiàn)，在建構(gòu)游戲活動(dòng)“我的人民公園”中，進(jìn)行大小圍合時(shí)，我們就讓幼兒只用一些木頭積木排列，很單調(diào)，幼兒其他建構(gòu)技能沒有顯現(xiàn)出來，于是針對(duì)這一情況進(jìn)行了調(diào)整，先在平時(shí)幼兒建構(gòu)的過程中，引導(dǎo)幼兒逐步識(shí)別各種材料。

（五）投放的材料具有層次性和一定的挑戰(zhàn)性

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我們應(yīng)考慮到所有幼兒，提供不同層次的游戲材料使幼兒在現(xiàn)有水平上都有所提高。同時(shí)游戲材料的投放也需要具有一定的挑戰(zhàn)性，在幼兒修建草坪，樹子等使用的材料，幼兒對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)很非常熟練了，他們能夠熟練的進(jìn)行搭建，那么幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上就很難得到提高，這就需要我們改變游戲的玩法，來增加材料的難度，提高幼兒的興趣。

總之，在大班建構(gòu)游戲活動(dòng)中，材料的投放是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是幼兒積極主動(dòng)參與的關(guān)鍵，合理提供操作材料對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要，材料的投放是教師根據(jù)主題的開展，幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)建構(gòu)內(nèi)容，即能鞏固幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒的想象力月創(chuàng)造力，因此教師在材料投放時(shí)，一定要根據(jù)主題需要，從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，有目的的收集篩選材料，有層次有挑戰(zhàn)性的投放材料，讓幼兒在操作材料過程中，獲得最大程度的發(fā)展，建構(gòu)水平得到更大的提高。4AEAB522-0794-4DC0-809C-1050E8EB7AAA