如何主動(dòng)學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率？

崔巖　邢淑芬編譯

2021年7月，“雙減”政策正式實(shí)施。“雙減”背景下，學(xué)生的課余時(shí)間更多，自主選擇也更加豐富，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)不同，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、互動(dòng)等方式吸引學(xué)生并加深學(xué)生理解的一種學(xué)習(xí)方式。新的研究結(jié)果表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)除了可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和成績(jī)提升外，還可以降低學(xué)生的焦慮水平。

美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的奈斯拉·亞尼爾（Nesra Yannier）等人一直致力于STEM教育的發(fā)展工作，他們基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)了一款智能科學(xué)站，讓兒童在給定的物理儀器中進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程由AI虛擬助手進(jìn)行跟蹤、反饋和指導(dǎo)，進(jìn)而為兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。為了進(jìn)一步探究這種基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)交互方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)效率的影響，Nesra Yannier等人展開了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。

研究者首先將參與實(shí)驗(yàn)的159名4-8歲兒童隨機(jī)分為兩組，一組兒童通過(guò)智能科學(xué)站來(lái)進(jìn)行“地震臺(tái)”的物理試驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)組），試驗(yàn)過(guò)程中兒童需要親身參與，并且會(huì)收到AI虛擬助手的交互式反饋;另一組兒童則通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)進(jìn)行“地震臺(tái)”試驗(yàn)（對(duì)照組），兒童不需要親身參與試驗(yàn)過(guò)程。

研究結(jié)果表明，與對(duì)照組相比，參與智能科學(xué)站的兒童具有更高的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)到了更多的物理知識(shí)。然而，研究者發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并不總是能提高兒童的學(xué)習(xí)效率，在將智能科學(xué)站中的AI虛擬助手關(guān)閉后，兒童的學(xué)習(xí)效率有所下降。因此Nesra Yannier等人建議，在推行主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還需要為孩子們提供必要的指導(dǎo)和支持。

在這一研究的基礎(chǔ)上，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的凱特琳·庫(kù)珀（Katelyn M. Cooper）等人還針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施方式與學(xué)生焦慮之間的關(guān)系，展開了進(jìn)一步研究。

此研究通過(guò)與學(xué)生訪談的形式進(jìn)行。在訪談中，學(xué)生表示主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施方式會(huì)影響他們的焦慮水平。一方面，學(xué)生常常把主動(dòng)學(xué)習(xí)看作是考試或評(píng)測(cè)前練習(xí)實(shí)操的機(jī)會(huì)，這會(huì)降低他們的焦慮;另一方面，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中如果能與認(rèn)識(shí)的同伴一起交流學(xué)習(xí)，這種陪伴的感覺(jué)也會(huì)降低他們的焦慮。然而，如果學(xué)生被指派與他們不熟識(shí)的同學(xué)一起交流互動(dòng)，或者被要求在全班面前發(fā)言，他們就會(huì)因“害怕負(fù)面評(píng)價(jià)”而產(chǎn)生更高水平的焦慮。

綜上，主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施方式會(huì)影響學(xué)生的焦慮水平，合理設(shè)置主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以降低學(xué)生的焦慮。因此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎考慮主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方式，盡量減少學(xué)生對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的恐懼，以便學(xué)生獲得最大收益。

資料來(lái)源

Yannier， N.， Hudson， S. E.， Koedinger， K. R.， Hirsh-Pasek， K.， Golinkoff， R. M.， Munakata， Y.， ... & Brownell， S. E. （2021）. Active learning：“Hands-on” meets “minds-on”. Science， 374（6563）， 26-30. https：//www.sciencedaily.com/releases/2021/09/210930140710.htm.

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）B7A4CEBF-B5E6-46CF-8064-65C1AAE8264D