淺析法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)以及交際能力培養(yǎng)

張?zhí)旆f　方火建

摘要：在法語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)一直被視為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在世界政治經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁的背景下，市場(chǎng)對(duì)法語(yǔ)人才的口語(yǔ)交際能力的要求逐步上升。本文根據(jù)已試運(yùn)行的CoucouFR交互式學(xué)習(xí)型的法語(yǔ)社交平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，在分析法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，探討如何創(chuàng)建在互聯(lián)網(wǎng)背景下提高法語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力的新模式。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，交際能力，學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國(guó)法語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng)，口語(yǔ)教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)[1]。根據(jù)線上調(diào)查問(wèn)卷顯示，80%的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者較少或缺少法語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的法語(yǔ)教學(xué)體系并不能完全滿足學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉需要，因而造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力停滯不前。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，打造初步的法語(yǔ)學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力，因此，需要對(duì)法語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予更多重視和創(chuàng)新。

一、???????? 口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

在“一帶一路”以及全球一體化背景下，各國(guó)在文化、體育、媒體、旅游等各領(lǐng)域交流合作日益密切。法語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)及歐盟等重要國(guó)際組織的工作語(yǔ)言之一，在越來(lái)越多的領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。同時(shí)，使用法語(yǔ)的人口分布廣泛，其經(jīng)濟(jì)、文化各方面的交流為法語(yǔ)人才提供了較多的工作機(jī)會(huì)。掌握較好的法語(yǔ)口語(yǔ)交際能力能為法語(yǔ)人才在以后的工作中創(chuàng)造更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)正在逐步創(chuàng)新升級(jí)，應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的口語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)以適應(yīng)國(guó)際化需求。

二、???????? 現(xiàn)存的法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)

（1）?????? 傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的口語(yǔ)訓(xùn)練缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的重心，學(xué)生習(xí)慣于回答教師提出的問(wèn)題而不是主動(dòng)發(fā)言。其次，大量課堂時(shí)間用于對(duì)法語(yǔ)的解釋和內(nèi)容的解讀，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)有表達(dá)的訴求。即使是在外教的口語(yǔ)課堂上，學(xué)生由于長(zhǎng)久以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多不會(huì)主動(dòng)開口，因而造成課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性較少，開口難的問(wèn)題。

（2）?????? 語(yǔ)言環(huán)境的缺失。好的語(yǔ)言環(huán)境可以促使人的語(yǔ)言意識(shí)有效集中，能較好地調(diào)動(dòng)人的語(yǔ)言情緒。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要[2]。法語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多數(shù)在國(guó)內(nèi)環(huán)境中成長(zhǎng)，缺少純正的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂環(huán)境中，法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生班級(jí)人數(shù)少、缺乏口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì);在課外環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法找到合適的語(yǔ)伴，現(xiàn)有口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)較為冗雜等情況都造成了口語(yǔ)能力無(wú)法提高的原因。

（3）?????? 學(xué)習(xí)者心理因素影響。從社會(huì)因素分析，中國(guó)學(xué)生的性格普遍內(nèi)斂、羞澀。從心理因素分析，有外向型學(xué)習(xí)者和內(nèi)向型學(xué)習(xí)者兩種，而前者比后者更愿意和他人交流、樂(lè)于嘗試。相比之下，內(nèi)向型學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)處于劣勢(shì)，這是由于個(gè)體性格差異造成的。學(xué)生無(wú)論在課堂上還是課外，都害怕犯錯(cuò)誤，遭到嘲諷或批評(píng)，因而不愿意主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

三、???????? 交際能力培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

CoucouFR是由高校學(xué)生與教師共同打造的一個(gè)交互式學(xué)習(xí)型的法語(yǔ)社交平臺(tái)，計(jì)劃利用在線匹配功能為用戶提供在線交流對(duì)象，并結(jié)合線下法語(yǔ)角活動(dòng)，建設(shè)文化交流及信息共享的平臺(tái)。同時(shí)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程信息，與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在線下開展免費(fèi)教學(xué)課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高尋找法語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的效率，為學(xué)生快捷便利地提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。該項(xiàng)目旨在實(shí)踐交際能力培養(yǎng)創(chuàng)新途徑。在實(shí)踐過(guò)程中，先利用微信小程序搭建平臺(tái)，為用戶匹配語(yǔ)伴，并定期開展口語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造開口說(shuō)話的機(jī)會(huì);同時(shí)，為用戶提供文化知識(shí)，以便更好地提高學(xué)生的交際能力。

因此，根據(jù)已有的平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)交際能力應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：

（1）?????? 營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造較好的法語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，提供與法語(yǔ)母語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)。在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉口語(yǔ)。開展線上線下法語(yǔ)角、法語(yǔ)相關(guān)文化活動(dòng)等，邀請(qǐng)外籍教師及法語(yǔ)母語(yǔ)者共同參與。學(xué)生需要不斷增加聽力上的輸入以及開口說(shuō)的輸出，鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)找到一對(duì)一的語(yǔ)伴。

（2）?????? 培養(yǎng)跨文化意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化法語(yǔ)交際的興趣，首先要為學(xué)生提供文化環(huán)境。定期推出文化知識(shí)板塊，共同探討中法文化差異;定期舉辦文化交流活動(dòng)以及情景模擬，不斷讓學(xué)生熟悉法式表達(dá)。

（3）?????? 擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

一、???????? 總結(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，CoucouFR平臺(tái)具有極大的優(yōu)勢(shì)，但也有其局限性。就口語(yǔ)課教學(xué)本身而言，如能將傳統(tǒng)教學(xué)二者結(jié)合，各取其長(zhǎng)，相輔相成，將取得最佳的教學(xué)效果。

法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合要真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就必須走出誤區(qū)。廣大法語(yǔ)教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，把握教育的時(shí)代脈搏，努力研究多元化教學(xué)的特點(diǎn)，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特征，處理好平臺(tái)與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，注意現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供盡可能多的視、聽感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)法語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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