“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

金紅

摘要：隨著雙減政策的逐漸推進(jìn)，教師在布置和設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，積極的創(chuàng)新和改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生們的興趣愛(ài)好，為他們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了雙減背景下對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的影響，闡述了一些有效的作業(yè)布置策略，以供教師們參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);影響;策略

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中要求，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但需要為學(xué)生們講解教材上知識(shí)點(diǎn)，還需要鍛煉學(xué)生們逐漸形成核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)能夠檢查學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果，有助于教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，是教師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。隨著雙減政策的執(zhí)行，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，科學(xué)合理的布置作業(yè)，有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、雙減背景下對(duì)布置初中英語(yǔ)作業(yè)的影響

（一）在布置作業(yè)的質(zhì)的方面

隨著雙減政策的執(zhí)行，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要注意作業(yè)的質(zhì)量。首先，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，需要依據(jù)學(xué)生之間的差異性，運(yùn)用多樣化的作業(yè)方法，不能再采用之前的一刀切的形式布置統(tǒng)一的作業(yè)，需要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師需要運(yùn)用不同的作業(yè)形式，提升課堂的氛圍，使課堂變得輕松愉悅，有效的吸引學(xué)生們的專注力，提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以為學(xué)生們預(yù)留自由思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不但可以鍛煉學(xué)生們的嘗試能力，使學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，練習(xí)講英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)手腦合作的方法，有效的增強(qiáng)學(xué)生們的詞匯積累，提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平，充分發(fā)掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力。所以，雙減政策背景下，教師為學(xué)生布置有質(zhì)量的作業(yè)，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生積極參與到作業(yè)中，鞏固所學(xué)知識(shí)[1]。

（二）在布置作業(yè)的量的方面

許多教師們的教學(xué)模式和教學(xué)觀念比較陳舊，覺(jué)得學(xué)生想要鞏固知識(shí)，就需要不斷的大量做題和背誦。我們不能否認(rèn)背誦以及刷題的意義，但是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究證明， 倘若學(xué)生們的作業(yè)過(guò)多，會(huì)造成學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)箤W(xué)生們形成厭學(xué)情緒。大量的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生的心理壓力過(guò)大，還會(huì)造成學(xué)生們不用腦，導(dǎo)致教學(xué)矛盾深化。在雙減政策下，教師需要堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，有目的性的為學(xué)生們布置作業(yè)，依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)，以免學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師還需要為學(xué)生們預(yù)留一些時(shí)間檢查作業(yè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而不是機(jī)械的完成大量的作業(yè)。

二、雙減背景下有效布置初中英語(yǔ)作業(yè)的策略

（一）結(jié)合實(shí)踐操作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)踐操作的內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手和動(dòng)腦的水平，學(xué)生們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候會(huì)實(shí)現(xiàn)手腦并用，這樣的靈活的作業(yè)內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些制作手抄報(bào)或者繪畫(huà)的形式的作業(yè)，比如在教學(xué)《An old man tried to move the mountains.》的時(shí)候，教師就能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)新制作一張相關(guān)主題的手抄報(bào)，運(yùn)用課下時(shí)間搜集相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深度理解和掌握，鍛煉學(xué)生的操作水平和想象力，學(xué)生在制作手抄報(bào)的時(shí)候，也會(huì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的層次性

初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，不但需要保證作業(yè)的科學(xué)性，還需要真正的針對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，存在很大的個(gè)體差異，教師在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，使作業(yè)內(nèi)容具有層次性。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以布置一些要求高的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的關(guān)于詞匯掌握等內(nèi)容的作業(yè)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不但需要考慮學(xué)生們的差異性，還需要再教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)各種層次的作業(yè)，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行挑選，這樣可以保證學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

（三）合理的安排一些查找類型的作業(yè)

因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不同，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以依據(jù)他們的實(shí)際情況，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，為他們創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，布置合理的作業(yè)，充分發(fā)揮出作業(yè)對(duì)學(xué)生的重要作用。教師在保證作業(yè)數(shù)量的時(shí)候，還需要保證作業(yè)的質(zhì)量，所布置的作業(yè)題目需要和課堂教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)作業(yè)的完成，加深對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解和鞏固。在這個(gè)階段，教師能夠選擇一些典型的題目，讓學(xué)生展開(kāi)查找，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響根深蒂固，在布置作業(yè)的時(shí)候，常常采用古板的作業(yè)形式，單一的作業(yè)內(nèi)容，造成作業(yè)沒(méi)有層次感，學(xué)生們對(duì)作業(yè)沒(méi)有興趣，無(wú)法充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。所以，教師在雙減政策的影響下，需要充分結(jié)合減負(fù)增效的原則，改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧芳.初中英語(yǔ)作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”的有效性探究[J].校園英語(yǔ)，2021（23）：177-178.

[2]王玉英.簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”的初步探究[J].考試周刊，2020（23）：113-114.