小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略與實(shí)踐的探索

鄭啟秀

盧梭認(rèn)為：“通過兒童自身獲取的知識(shí)，比從教科書，從他人學(xué)來的知識(shí)要清楚的多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到充分的鍛煉?！?/p>

在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣在課堂上達(dá)成有效教學(xué)，是我們?cè)诠ぷ髦幸恢碧剿骱团Φ姆较颉?/p>

所謂：“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，努力提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的職責(zé)，也是每個(gè)教師永恒的追求。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。

那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行了如下的一些思考。

一、加強(qiáng)對(duì)教材的解讀

真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深入、全面、系統(tǒng)的解讀。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教材再現(xiàn)絕不是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造?！盎钣媒滩摹笔菍?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的前提。教師應(yīng)在深入理解掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神下研讀教材，正確解讀數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容和育人價(jià)值;解讀教材就是要把握教材知識(shí)呈現(xiàn)的規(guī)律，弄清課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元教材、全冊(cè)教材、學(xué)段教材中的地位和作用。在解讀教材時(shí)要有主題意識(shí)，解讀本冊(cè)教材時(shí)要看其包含了哪幾個(gè)主題。正確把握主題知識(shí)結(jié)構(gòu)和所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，解讀單元主題內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，統(tǒng)籌兼顧，整合劃分出課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開發(fā)利用教材，重建適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有兩條線索：一是數(shù)學(xué)知識(shí)的線索，這是寫在教材上的明線;另一條是數(shù)學(xué)的思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，是一條暗線，前者容易理解，后者不容易看明。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要深鉆教材，挖掘教材隱含的教學(xué)思想方法，并在教學(xué)中加以滲透，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越，有效教學(xué)也才能不至于成為無本之木、無源之水。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1、情境創(chuàng)設(shè)要目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。

2、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情景、實(shí)驗(yàn)情景等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生?！敖虒W(xué)效果取決于學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中;可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶;可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動(dòng)力等。另外，要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、注重教學(xué)過程，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、注重動(dòng)手實(shí)踐，保證參與機(jī)會(huì)

我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”“做一做”“比一比”“量一量”“畫一畫”“折一折”“疊一疊”的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)問題愛多問幾個(gè)“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可以怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生就能體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著、用得上的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然感到親切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的興趣和意識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活內(nèi)涵。

四、因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)性差異。因此，教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。

首先要確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“下要保底、上不封頂”的原則，制定出具有整體性，差異性、層次性的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。在教學(xué)上進(jìn)行分類指導(dǎo)，在作業(yè)上，針對(duì)不同水平的學(xué)生不同的作業(yè)。在評(píng)價(jià)上盡量使用縱向比較，少用橫向比較，使他們分享成功的快樂，增強(qiáng)上進(jìn)心，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定的提高。

五、重視課后的教學(xué)反思

所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。一方面要反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都盡如人意，教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。只要我們把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)原則，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，就能不斷地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。30E722FD-8EE0-465F-BEAD-3F71C0F31D82