新冠肺炎疫情下的線(xiàn)上教育教學(xué)探津

樊曉東

2022年春日的龍城再次被新冠疫情困擾，網(wǎng)絡(luò)直播課再度成為主要教學(xué)形式。太原市第十一中學(xué)?！皢?wèn)學(xué)AI”課堂是2018年實(shí)施的線(xiàn)上線(xiàn)下信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的翻轉(zhuǎn)課堂，2020年新冠疫情期間，線(xiàn)上“問(wèn)學(xué)AI”課堂已經(jīng)顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。4年來(lái)的課改實(shí)踐使師生面對(duì)線(xiàn)上教學(xué)輕車(chē)熟路、從容自信。然而，在熱情前行中我們需要理性思考、深入探索：線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)的同時(shí)如何克服弊端？線(xiàn)上教學(xué)中教師如何不忘教育本真迎接新的挑戰(zhàn)？學(xué)生如何學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高宅家學(xué)習(xí)的效率？

《說(shuō)文解字》曰：“津，水渡也?！彼^“水渡”，就是行船停泊的渡口，渡口就會(huì)有船或筏子擺渡。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋和沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)?！笨梢?jiàn)到達(dá)成功彼岸的“橋”或“船”是整體工作的關(guān)鍵一步，如果解決了渡口問(wèn)題，就解決了所有問(wèn)題。今天我們的教育就面臨著尋找渡口的問(wèn)題，特別是線(xiàn)上教育。

從大的方面來(lái)講，我們說(shuō)社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，沒(méi)有人能身處世外桃源，新冠疫情會(huì)深深影響每一個(gè)人。我們應(yīng)促進(jìn)宅家學(xué)習(xí)的學(xué)生在三個(gè)方面取得進(jìn)步、有所收獲：一是學(xué)會(huì)生活，提高學(xué)生的生活能力；二是學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；三是認(rèn)識(shí)社會(huì)，希望這場(chǎng)疫情能讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀冷靜、理性全面地面對(duì)社會(huì)，引發(fā)他們對(duì)生活、社會(huì)和人生的深刻思考。

我們?cè)诜治鼍€(xiàn)上教育的時(shí)候，必須有冷靜的一面，既要看到它的優(yōu)勢(shì)，也要看到一些問(wèn)題所在。我們有時(shí)候看到網(wǎng)課的現(xiàn)狀是：旁邊總有雜音區(qū)，智商不在服務(wù)區(qū)，聽(tīng)課還有游戲區(qū)，總有人在聊天區(qū)，老師不在顏值區(qū)，點(diǎn)名總在無(wú)人區(qū)……網(wǎng)課需要家長(zhǎng)積極配合，而家長(zhǎng)也有很多事情要做，面對(duì)這樣的狀況經(jīng)常瀕臨崩潰，所以就有了這樣一句話(huà)：“不怕學(xué)霸放寒假，就怕神獸宅在家?！本W(wǎng)課如果作為授課的主要方式，那么只能起到“我講你去聽(tīng)”的作用，至于誰(shuí)在聽(tīng)誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)，不知道！因此很多學(xué)校反映網(wǎng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)學(xué)后需要重新講，而我們學(xué)校的“問(wèn)學(xué)AI”線(xiàn)上教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，不需要開(kāi)學(xué)重新講。

新冠疫情讓很多學(xué)校手足無(wú)措，但是我認(rèn)為這正是學(xué)校發(fā)展的契機(jī)。我們一直在強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)代化，不是說(shuō)有這樣一個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)就沒(méi)有問(wèn)題了，技術(shù)代替不了藝術(shù)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，線(xiàn)上教育對(duì)每個(gè)人都是非常重要的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我既是一位校長(zhǎng)又是一位學(xué)生家長(zhǎng)，孩子上網(wǎng)課，我們?nèi)引R上陣，孩子很快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率也非常高，與她在校內(nèi)學(xué)習(xí)相比較，受到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)要多。由此，我覺(jué)得新冠疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的培養(yǎng)都是一次非常重要的機(jī)會(huì)。教育契機(jī)莫失莫忘。

學(xué)習(xí)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，不管男女老幼都有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)的目的和境界是什么？我們有必要厘清?！墩撜Z(yǔ)》首篇首句：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？’”“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞最早出現(xiàn)在西漢，在《禮記·月令》中“鷹乃學(xué)習(xí)”，顧名思義，“學(xué)”乃模仿，“習(xí)”是復(fù)習(xí)和溫習(xí)之意。

學(xué)習(xí)的優(yōu)劣區(qū)別是什么？學(xué)習(xí)者的智商、勤奮程度、學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響，但學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)、最佳學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，才是決定學(xué)習(xí)優(yōu)劣的根本。所以我們要進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)。法國(guó)生物學(xué)和教育科學(xué)博士安德烈焦耳當(dāng)在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一書(shū)中指出：“學(xué)習(xí)在日常生活中是一個(gè)混合詞，在不同的情況下，它既可指理解、認(rèn)識(shí)、記憶、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，又可以指調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)?！焙?jiǎn)而言之就是感知、復(fù)習(xí)和記憶。感知通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等來(lái)接收一些感性的東西。

學(xué)習(xí)的目的是什么？中國(guó)教育界普遍提倡學(xué)以致用，歐美國(guó)家更主張學(xué)以致知。我認(rèn)為學(xué)習(xí)更主要的是培養(yǎng)一種智慧，學(xué)習(xí)的境界分別是感性（知）、理性（真）、悟性（通）。學(xué)生通過(guò)我們線(xiàn)上教育的聽(tīng)來(lái)感知，這就是感性；不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么，也就是知其然，還要知其所以然，這就是學(xué)習(xí)的理性；如果能做到知其所以然，知其所超然，那么就達(dá)到了第三個(gè)境界———悟性。線(xiàn)上教育的過(guò)程和實(shí)際教育有很大的差別，所以我們的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道方法比知識(shí)重要，智慧比文憑重要，汗水比靈感重要。

怎樣提高自學(xué)效率？我們更多的是要養(yǎng)成一種自學(xué)的習(xí)慣。人類(lèi)有自學(xué)的歷史，自學(xué)歷來(lái)是人們求知成才的重要途徑，也是古今中外之通例，自學(xué)是成才的必由之路。信息時(shí)代自學(xué)的有效方法是“ELearning”，這是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)、其他電子設(shè)備與技術(shù)，度量與管理學(xué)習(xí)?！癊-Learning”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑：通過(guò)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，從內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、方式等方面掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，核心是推動(dòng)自學(xué)的普及。

“E-Learning”是把教減到最少，把學(xué)生的學(xué)放到最大。我們要做與在校學(xué)習(xí)不一樣的設(shè)計(jì)：安排許多閱讀材料，指引學(xué)生上網(wǎng)尋找信息，指定小組在線(xiàn)聚會(huì)，全班作業(yè)透明上網(wǎng)，學(xué)生可以在時(shí)間表上預(yù)約與教師個(gè)別交談，老師也有與學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等。當(dāng)然網(wǎng)課時(shí)間不能太長(zhǎng)，不要去挑戰(zhàn)學(xué)生的注意力和耐性，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間去思考。課堂變革在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂以教師為中心，智慧課堂以學(xué)生為中心，線(xiàn)上課堂在疫情下尤為重要，其優(yōu)勢(shì)是有精準(zhǔn)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，利于教師掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

要提高學(xué)生宅家的學(xué)習(xí)效率，我們還要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生，這是一門(mén)藝術(shù)不是技術(shù)。心理學(xué)講，人會(huì)在生存系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)中不斷轉(zhuǎn)換，生存系統(tǒng)的特點(diǎn)是關(guān)注生存，注意范圍狹窄，以確定性反應(yīng)為主，封閉刻板，肌肉有力量；學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)是關(guān)注發(fā)展，注意范圍廣泛，開(kāi)放彈性，頭腦有智慧。一個(gè)人如果遇到驚嚇和不開(kāi)心的事情，會(huì)自然而然地由學(xué)習(xí)系統(tǒng)快速進(jìn)入到生存系統(tǒng)，處于封閉狀態(tài)；相反，如果感到開(kāi)心愉快，就會(huì)由生存系統(tǒng)緩慢進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，處于輕松接受新事物的狀態(tài)。所以我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)提高網(wǎng)課教育質(zhì)量的同時(shí)，也要注重贊揚(yáng)學(xué)生。有些話(huà)在校內(nèi)可以說(shuō)，但是在網(wǎng)上授課就得注意，要恰到好處，學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的教學(xué)，讓學(xué)生在精神愉悅中提高宅家學(xué)習(xí)效率。

希望每一位教師心懷仁愛(ài)，理念要領(lǐng)先、能力要跟上、目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，達(dá)到“學(xué)文化、啟心智、達(dá)至善”的教育目標(biāo)，在接下來(lái)的教學(xué)中帶著思考創(chuàng)新的智慧、帶著尊重生命之心，用樂(lè)教力行架起現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的橋梁，走向現(xiàn)代化的教育教學(xué)。

面對(duì)新冠肺炎疫情，教師跟醫(yī)護(hù)人員一樣也面臨著重大的挑戰(zhàn)。表面看，“疫癥會(huì)死人，不上課卻不死人”，但是醫(yī)護(hù)與教師都是專(zhuān)業(yè)人士，他們工作的全部意義都在于為人類(lèi)謀福祉（well-being）。前者是挽救生命，后者是給生命賦予意義。

（作者系太原市第十一中學(xué)校校長(zhǎng)）