后喻時代，老教師的角色樣態(tài)重塑

閆進(jìn)平

科技發(fā)展正潛移默化地改變著教育的傳承結(jié)構(gòu)，尤其是在與互聯(lián)網(wǎng)密切相連的領(lǐng)域，跨過前喻和并喻，老教師向年輕教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)的后喻文化特質(zhì)早已凸顯。飛速更迭的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化加劇了代際差異，老教師正面對著前所未有的信息技術(shù)挑戰(zhàn)與網(wǎng)絡(luò)文化挑戰(zhàn)。哪怕是當(dāng)年耀眼的教壇明星，在時代洪流中也不免喟嘆“廉頗老矣，尚能飯否？”

后喻時代，老教師的角色樣態(tài)如何重塑？這個具有時代意義的代際命題，也是眼下教育領(lǐng)域應(yīng)積極探討的主題。

一、讓抱團(tuán)賦予力量

其實(shí)，在智慧教育場景下，年輕教師的優(yōu)勢是無可比擬的。老教師如果想實(shí)現(xiàn)老樹發(fā)新芽、教壇常青樹的美好愿景，就應(yīng)當(dāng)主動作為，梳理由于時代發(fā)展帶給自己的職場短板、知識盲區(qū)，在師徒結(jié)對的成長支架中，注重創(chuàng)建同伴抱團(tuán)的場域。老教師展現(xiàn)有溫度的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)道德在職場上永不過時的引領(lǐng)意義，年輕教師耐心為老教師“解鎖”鮮活的技術(shù)，提供開闊的視野、前沿的理念。不同代際的人攜手并肩、相得益彰，人人為師，以充分互動的姿態(tài)共同抵達(dá)教育理想的彼岸，促進(jìn)老教師可持續(xù)發(fā)展。

二、讓互助成為常態(tài)

近年來，以高速互聯(lián)、智能便捷、綜合集成為特征的設(shè)施輔助教學(xué)逐漸成為尋常。相比老教師的實(shí)際操作，網(wǎng)絡(luò)“原住民”的學(xué)生更為敏捷。筆者在教學(xué)現(xiàn)場出現(xiàn)信息技術(shù)的尷尬時，班里的一體機(jī)管理員會火速跑上講臺，幫老師解決問題，他們把幫老師解決問題作為驕傲。在超越了時間和空間限制的教學(xué)中，老教師唯有放下權(quán)威、放下架子重塑形象，才能為學(xué)生提供精準(zhǔn)的講授，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)策略，啟發(fā)有深度的思考，指向?qū)W生內(nèi)心的完善、境界的提升以及對生命深層次的關(guān)懷，以平等中的首席視角與學(xué)生在常態(tài)互助中成長。

后喻時代，與年輕同事抱團(tuán)，與時代少年互助，終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，或許是老教師最美的角色樣態(tài)。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鳳鳴小學(xué)校）A2A43735-B0DE-4390-85B0-B4D695C4C75B