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    淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

    2022-06-28 06:50:34王祥娟
    關(guān)鍵詞:朗讀能力實(shí)施策略小學(xué)語文

    王祥娟

    摘要:朗讀是學(xué)生學(xué)好語文課程的有效途徑。基于此,本文從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀的重視、舉辦與朗讀有關(guān)的各種活動(dòng)和給予科學(xué)的評(píng)價(jià)三方面提出了語文教師在授課過程中可以采取的有效培養(yǎng)策略,以期能給小學(xué)教育者一些參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)生;朗讀能力;實(shí)施策略

    引言

    在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該重視朗讀。這是因?yàn)槔首x能培養(yǎng)小學(xué)生的語感、提升他們對(duì)文章的整體感知,并體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想情感,從而獲得鑒賞能力的明顯提升,為他們?nèi)蘸髮W(xué)好語文課程提供助力。當(dāng)前,由于各種因素的存在,學(xué)生的朗讀能力并未得到有效的強(qiáng)化,這在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)語文的效果。為此,語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極探索培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略,以便能改善當(dāng)前教學(xué)中的不足,強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力,促使他們朗讀中逐漸加深對(duì)文章的理解。

    一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀的重視

    此前,受到應(yīng)試教育的影響,教師在語文課堂中更注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握,而忽視了朗讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生未能意識(shí)到朗讀的重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),越來越多的語文教師意識(shí)到自身的不足,于是積極調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。然而由于教師并未用學(xué)生能聽懂的語言向?qū)W生講述朗讀對(duì)于學(xué)好語文的重要性,致使多數(shù)學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)持敷衍態(tài)度,多數(shù)學(xué)生是為了朗讀而朗讀,而沒有在朗讀中仔細(xì)體會(huì)文章中所隱含的思想情感,這在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)的效果。為此,語文教師要通過多種措施,幫助學(xué)生端正態(tài)度,以便他們能以更加飽滿的態(tài)度面對(duì)朗讀學(xué)習(xí)。

    首先,教師要加強(qiáng)對(duì)朗讀教育的重視。教師的教育觀念對(duì)于學(xué)生的影響非常大,如果在授課過程中,教師能提高對(duì)朗讀的重視,并為了提升朗讀效果不斷拓展教學(xué)方式,那么勢(shì)必會(huì)改變學(xué)生對(duì)朗讀的看法。其次,講述與朗讀能力有關(guān)的名人小故事。譬如諸葛亮為了能說服孫權(quán)同他一起抵抗曹操的大軍,在營(yíng)帳內(nèi)舌戰(zhàn)群儒,所憑借的就是較強(qiáng)的口才能力,而口才能力的培養(yǎng)離不開朗讀能力的輔助,以此來提高學(xué)生對(duì)于朗讀教學(xué)的重視。最后,及時(shí)表揚(yáng)朗誦能力較好的學(xué)生,或請(qǐng)他們上臺(tái)講述自己的朗讀經(jīng)驗(yàn),或請(qǐng)他們擔(dān)任課文示范朗讀者等,以此來營(yíng)造良好的朗誦氣氛,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升提供必不可少的支持。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣,教師還可以通過競(jìng)選的方式,確定語文示范朗讀者的人選,以便學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中你追我趕,不斷強(qiáng)化自己的朗讀能力。

    二、舉辦與朗讀有關(guān)的各種活動(dòng)

    語文教學(xué)所包含的內(nèi)容是非常多的,因此留給教師開展朗讀教學(xué)的時(shí)間并不多,這也是之前教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的根本原因。為了改善這種情況,教師可以通過舉辦與朗讀有關(guān)的活動(dòng),來完成朗讀教學(xué)目標(biāo)。

    比如在布置語文作業(yè)時(shí),教師可以讓學(xué)生自主選擇自己比較喜歡的段落進(jìn)行朗讀,并將朗讀的過程通過各種方式記錄下來,然后發(fā)給老師,之后由老師在語文課堂上借助于多媒體設(shè)備播放出來,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出朗誦效果較好的學(xué)生。對(duì)于這些優(yōu)秀的學(xué)生,語文教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以此來強(qiáng)化學(xué)生在朗誦過程中的成就感。此外,為了能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗誦的積極性,教師還可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng),專門獎(jiǎng)勵(lì)那些在朗誦中進(jìn)步較大的學(xué)生。

    比如教師可以定期舉辦課文或者是古詩(shī)朗誦比賽。小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲望相對(duì)較強(qiáng),再加上朗誦任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單,為了能成為最后的勝利者,學(xué)生勢(shì)必會(huì)想方設(shè)法提高自身的朗讀能力。而這有助于他們逐漸克服自身在朗讀方面的不足,并在朗讀中找到學(xué)習(xí)的自信,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文基礎(chǔ)的夯實(shí)。

    三、給予科學(xué)的評(píng)價(jià)

    評(píng)價(jià)是朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)將會(huì)知道自己在朗讀方面的不足,如此才能更好地改正。為此,教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),既指出他們的朗讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方,比如他們字詞句的發(fā)音較為準(zhǔn)確、整體較為流暢等 ;還要指出他們?cè)诶首x中表現(xiàn)的不足,比如發(fā)音不夠清晰、斷句出現(xiàn)錯(cuò)誤、沒有融入情感等等。為了提升學(xué)生朗讀的效果,教師在語文課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課文內(nèi)容等,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo),幫助提升朗讀的信心,以便他們以積極主動(dòng)地態(tài)度參與到朗讀學(xué)習(xí)中。

    首先,在正式授課之前,教師可以讓學(xué)生自主朗讀文章,并找出自己難以理解的部分。其次,正式授課中教師要通過各種方式對(duì)文章做出細(xì)致全面的講解,比如先讓學(xué)生概括文章大意,再探究文章結(jié)構(gòu),之后細(xì)化到每個(gè)段落的內(nèi)容等。學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)多半就會(huì)解決在預(yù)習(xí)期間所遇到的問題。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于文章有了更深入的了解,因此在語速、斷句等方面也就更加容易掌握。期間,學(xué)生在朗讀方面不足的地方,教師要及時(shí)指出來,并為其提供改進(jìn)的策略。需要注意的是,朗讀能力并非在短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成,因此教師要保持足夠的耐心。此外,在評(píng)價(jià)中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)語言,以便能提升學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的信心。

    四、結(jié)語

    綜上所述,小學(xué)階段的孩子年齡相對(duì)較小,語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)于語文教材中的內(nèi)容無法做到深入的理解,這影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而朗讀能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化則可以改善這種狀況,對(duì)此,教師要加強(qiáng)重視,善于從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng),以便能強(qiáng)化他們的朗讀能力,為他們學(xué)好語文課程創(chuàng)造條件。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 喬世梅. 淺析小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 考試周刊,2018(21):59.

    [2] 李小娟. 淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略[J]. 中外交流,2021,28(6):1177.

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