家園共育理念下親子足球活動(dòng)開展

彭婉耘

摘 要：幼兒園與家長(zhǎng)作為教育幼兒的主體，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展起到直接的影響。家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，提高教育的有效性以及時(shí)效性，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)積極采取家園共育的模式教育幼兒，充分利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，拓展教育的內(nèi)容與渠道，使家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，更好地完成教育目標(biāo)，讓幼兒的個(gè)人素養(yǎng)以及綜合能力得到良好發(fā)展?；诖耍疚闹饕治黾覉@共育理念下親子足球活動(dòng)開展的主要路徑，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;親子足球活動(dòng)

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，保護(hù)及尊重幼兒的興趣以及好奇心，一同合力教育幼兒。而家園共育能夠充分完成指南中的目標(biāo)，幼兒園應(yīng)充分利用這一契機(jī)，加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通交流，積極打造家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)新教育的模式以及內(nèi)容。在家園共育的教學(xué)理念之下展開親子足球?qū)嵺`活動(dòng)，可以真正促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的合作，使得幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣可以被真正激發(fā)。于是，接下來主要研究基于家園共育理念之下的幼兒園親子足球活動(dòng)，希望具有相應(yīng)價(jià)值。

一、設(shè)計(jì)適合的游戲，合理加強(qiáng)挑戰(zhàn)性

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中提到，需要尊重幼兒的實(shí)際發(fā)展水平以及能力和經(jīng)驗(yàn)等等各個(gè)方面之間的差異。所以，需要依照幼兒們的實(shí)際年齡特點(diǎn)，逐漸增加幼兒園游戲教學(xué)的整體難度。針對(duì)小班幼兒展開親子足球游戲教學(xué)，其處在象征游戲的初期階段，適宜進(jìn)行一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和規(guī)則比較少的親子足球游戲。在游戲之中，需要家長(zhǎng)和教師一起針對(duì)親子足球游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出游戲的情景，為幼兒打造出十分溫馨的親子足球活動(dòng)范圍。家長(zhǎng)可以進(jìn)行一對(duì)一的有效指導(dǎo)，這和教師展開群體指導(dǎo)之間進(jìn)行比較，可以獲得更好的教育效果，使得幼兒可以更快地進(jìn)入到足球活動(dòng)之中，真正參與進(jìn)來，從而可以體驗(yàn)到足球帶來的快樂。幼兒園之中的親子足球設(shè)計(jì)需要做到以開心為主，使得孩子們可以獲得更多的成功體驗(yàn)，逐漸激發(fā)出孩子對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。教師以及家長(zhǎng)可以將游戲“找寶藏”作為切入點(diǎn)，將孩子們平時(shí)在家中喜歡的玩具作為寶藏，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)出游戲場(chǎng)景，使得幼兒最喜歡的玩具藏在相應(yīng)位置，家長(zhǎng)和孩子都要邊踢球邊尋找寶藏。而對(duì)于中班階段的幼兒們，需要豐富孩子們的足球活動(dòng)體驗(yàn)。教師可以和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富多樣化的親子足球?qū)嵺`活動(dòng)，這一階段的幼兒一些 合作意識(shí)逐漸萌芽，親子足球活動(dòng)一般具有情境性，而且內(nèi)容比較多樣，但是因?yàn)樾枰M(jìn)行明確分工和協(xié)調(diào)，一般會(huì)出現(xiàn)同伴之間的紛爭(zhēng)。在親子足球設(shè)計(jì)工作之中，家長(zhǎng)可以幫助教師豐富活動(dòng)的實(shí)際情境，在設(shè)計(jì)中班的親子足球活動(dòng)之時(shí)，需要鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間展開合作，在活動(dòng)之中體驗(yàn)到足球所帶來的快樂。

二、家校社會(huì)進(jìn)行合作，豐富親子閱讀的基本模式

孩子的第一任老師就是父母，健康的家庭氛圍有助于孩子的健康成長(zhǎng)，反之則會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象。幼兒階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是因?yàn)橐恍┮蛩貢?huì)導(dǎo)致孩子和父母之間溝通不夠及時(shí)和有效，使得孩子的成長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)一定誤區(qū)。所以家園共育對(duì)于幼兒而言十分重要。幼兒園在展開親子足球活動(dòng)的時(shí)候，需要使得家庭、學(xué)校以及社會(huì)都進(jìn)行角色的扮演，進(jìn)而有效豐富親子足球?qū)嵺`活動(dòng)的基本形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于幼兒的運(yùn)動(dòng)健康教育。比如需要做到家校共育，學(xué)校還可以設(shè)置親子足球互動(dòng)的固定開放日，專門為幼兒和家長(zhǎng)開啟親子足球活動(dòng)的大門。在家長(zhǎng)都到幼兒園參與親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)之間可以展開交流，交流參與親子活動(dòng)的內(nèi)心感受以及孩子們?cè)诩抑械膶?shí)際變化，還可以與教師闡述幼兒參與親子足球活動(dòng)之后的性格變化以及對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜好程度。這樣做才可以真正做到有效實(shí)現(xiàn)親子足球活動(dòng)的教育意義以及教學(xué)初衷。

三、積極開展親子足球活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

親子足球活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)近距離地了解幼兒的實(shí)際情況。因此，幼兒教師應(yīng)積極開展親子足球活動(dòng)，進(jìn)一步將教師和幼兒家長(zhǎng)之間的距離拉近，使得家長(zhǎng)可以真正了解到幼兒在幼兒園之中的日常表現(xiàn)，并且結(jié)合孩子在家中的表現(xiàn)，體會(huì)到幼兒園教師的付出，進(jìn)而使得家長(zhǎng)逐漸形成十分良好的教育理念，可以更為積極主動(dòng)和幼兒園教師之間展開聯(lián)系，進(jìn)而可以真正實(shí)現(xiàn)家園共育。家園合力之下的教育，可以促進(jìn)幼兒的實(shí)際發(fā)展變得更為全面。比如：教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園所舉辦的玩具分享日，基于親子足球活動(dòng)的背景之下，家長(zhǎng)可以與孩子商量分享足球相關(guān)的玩具，和班級(jí)內(nèi)部的其他孩子進(jìn)行玩具分享，使得孩子們可以在班級(jí)之中感受到分享的快樂。同時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中設(shè)置玩具柜，把分享過程中得到的玩具進(jìn)行有效保存，將足球和足球相關(guān)的玩具都在班級(jí)之中進(jìn)行保存，這樣可以便于親子足球活動(dòng)的開展，最終可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭同步教育，進(jìn)而提高家園共育的效率以及質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，幼兒教育不應(yīng)是枯燥、單一的內(nèi)部教育，應(yīng)讓家長(zhǎng)加入到幼兒教育中，成為幼兒教育中的組織者、參與者以及實(shí)施者。在《指南》之中強(qiáng)調(diào)需要讓孩子們感受到親情以及關(guān)愛，可以逐漸幫助幼兒形成更加積極和穩(wěn)定的情感。幼兒園教師需要做到尊重孩子們之間的個(gè)體化差異，因此為了可以有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子足球活動(dòng)的積極性，進(jìn)而科學(xué)推進(jìn)家園共育的這項(xiàng)教育方案，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒更為全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。

【本文系泉州市教育科學(xué)研究所2020年度課題“幼兒園足球親子游戲的組織與指導(dǎo)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2020—74）研究成果】

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