信息技術(shù)與小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)的有效整合

胡華

英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，同時也是一門語言學(xué)科，是一種交流、溝通與信息傳遞的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的就在于學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用這一語言工具。而在看到、聽到這門語言時能夠準(zhǔn)確理解，則是語言學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)要求。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，通過有效的閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與閱讀技巧，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語奠定堅實基礎(chǔ)。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，在英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時該標(biāo)準(zhǔn)也指出，在實際教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極開發(fā)教學(xué)資源、拓展學(xué)習(xí)渠道，以不斷提升英語教學(xué)效果。小學(xué)中高年級的學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地接觸英語閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要時期。因此，實際教學(xué)中教師必須要加強對小學(xué)中高年級段學(xué)生英語閱讀教學(xué)的重視，并且積極利用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效融合，從而不斷完善英語教學(xué)策略，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語中高年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的閱讀理解能力差。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初始階段，學(xué)生所掌握的詞匯量、語法知識都比較有限，在閱讀英語文章時不免會出現(xiàn)較多生詞，影響學(xué)生的閱讀進度，甚至?xí)黾訉W(xué)生的閱讀難度。同時小學(xué)生的生活閱歷少、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，加之英語為西方語言，一些思想觀念、語法和漢語有所不同，所以在進行閱讀翻譯時容易受到漢語的影響，從而影響到學(xué)生的閱讀理解情況。

2. 學(xué)生缺乏系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀訓(xùn)練，但實際上很多小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中都是將詞匯教學(xué)作為重點，對于閱讀教學(xué)的重視度則有所不足，使得學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的英語閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。此外，由于小學(xué)生的英語詞匯量少、英語知識儲備少，故而適合小學(xué)生閱讀的英語讀物相對較少，使得學(xué)生的英語閱讀材料通常局限于英語教材，這自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣與閱讀能力。

3. 學(xué)生的英語閱讀興趣低。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生對于所學(xué)知識具備足夠的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。而若學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，其學(xué)習(xí)的主動性自然會受到影響，甚至?xí)a(chǎn)生排斥情緒，這也就會對學(xué)習(xí)效果造成影響。縱觀當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況，很多教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式仍較為陳舊單一，將背單詞、背課文作為教學(xué)的重點，長期單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響其英語學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)融合的價值

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，多是由教師講解為主，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位及大量的課堂時間，學(xué)生則只是被動地、機械性地記憶知識點，然后以課后作業(yè)方式進行練習(xí)鞏固。這樣的教學(xué)方式雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)生能力方面則難以發(fā)揮理想效果，也不利于英語閱讀課堂效率的提升。而相對于傳統(tǒng)的口頭講解、板書教學(xué)而言，信息技術(shù)有更強的視覺沖力及聽覺沖擊力，該技術(shù)的應(yīng)用能夠以形象的視頻、圖片、動畫、聲音等多種方式來進行英語知識的呈現(xiàn)，能夠有效地豐富英語課堂形式與內(nèi)容，帶給學(xué)生豐富多樣的英語學(xué)習(xí)體驗。同時在小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)，還可以幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以靈活多樣的方式來開展教學(xué)活動，從而逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動從信息化環(huán)境、數(shù)字化資源中獲取更多的英語知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生成為知識的主動探索者和學(xué)習(xí)者，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建起高效的英語閱讀課堂。

三、信息技術(shù)與小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)的策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生英語閱讀興趣

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升英語學(xué)習(xí)效果的重要保障。英語作為一門西方語言，在國內(nèi)很多地區(qū)、學(xué)校都存在有明顯的英語環(huán)境匱乏的現(xiàn)象，這也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果、降低學(xué)生英語閱讀興趣的重要原因。目前而言，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、鍛煉和應(yīng)用英語的主要陣地，需要教師充分、合理地對有限的課堂時間進行利用。然而，實際英語閱讀教學(xué)中，教師都是將重點放在為學(xué)生講解閱讀文本中的生僻單詞及文本的翻譯上，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)則相對較少，使得英語課堂缺乏良好的閱讀環(huán)境，這也就不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀環(huán)境，以合適的閱讀情境來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。比如，教師可以利用多媒體方式為學(xué)生播放和閱讀文本相關(guān)的視頻、圖片或者音樂等內(nèi)容，以圖、文、聲、形等相融合的方式來為學(xué)生構(gòu)建想象的閱讀情境，帶給學(xué)生多樣化的感官刺激，從而提升學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生的閱讀能力得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)外研版（三起）英語六年級上冊Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容將“Festival”作為中心詞，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同節(jié)日的視頻和圖片，如“The Spring Festival” “The Dragon Boat Festival” “The Mid-Autumn Festival”等，以學(xué)生熟悉的節(jié)日為切入點，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看完視頻和圖片后，教師就可以提出問題：“同學(xué)們最喜歡的節(jié)日是什么？”此時學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，爭先恐后地回答。此時教師就可以及時引入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，然后思考為什么作者說“Our favourite festival is the Spring Festival”。通過這樣的方式來開展閱讀教學(xué)，有效地打破了傳統(tǒng)的說教模式，以視聽結(jié)合的方式帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗;同時以學(xué)生熟悉的情境為切入點，能夠很好地拉近閱讀文本和學(xué)生的距離，降低學(xué)生心理上對于閱讀的恐懼感，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極主動地投入到文本的閱讀中，從而提升閱讀教學(xué)效率。

2. 利用信息技術(shù)了解文章背景，加深學(xué)生英語閱讀理解

英語閱讀教學(xué)中為學(xué)生擴充閱讀文章的背景可以在一定程度上幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。故而，在進行英語閱讀教學(xué)前，教師就可以先利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以視頻、音樂、圖片、文字等多種方式來為學(xué)生補充一些關(guān)于文章的背景內(nèi)容，從而在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時，為其更好地理解閱讀文章內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語（三起）第七冊中Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving！這一課的內(nèi)容時，由于感恩節(jié)是外國的節(jié)日，學(xué)生對于該節(jié)日的了解普遍較少，如果直接讓學(xué)生去閱讀文本內(nèi)容，不免會讓學(xué)生覺得有些吃力。因此，在閱讀前教師就可以先為學(xué)生講解“感恩節(jié)”的相關(guān)知識，并且可以通過多媒體方式為學(xué)生播放關(guān)于“感恩節(jié)”的視頻、圖片，如國外是如何慶祝感恩節(jié)的，在感恩節(jié)時會做些什么活動、吃什么食物等等，增加學(xué)生對于該節(jié)日背景的了解及西方文化的了解。這樣一來，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識，同時還能在為學(xué)生滲透西方文化及習(xí)俗的同時，增加英語閱讀課堂的趣味性，促使學(xué)生的英語閱讀興趣得到提升，促使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生英語閱讀質(zhì)量

閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級英語教學(xué)的重點內(nèi)容，通過英語閱讀學(xué)習(xí)能夠達到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、口語表達能力、寫作能力等多種能力的效果，對學(xué)生英語綜合能力的提升有非常大的幫助。而想要達到這一教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)過程中多關(guān)注英語語言本身的特點，而非過于關(guān)注閱讀本文中詞匯與句式的講解。同時由于小學(xué)生的年齡尚小，其思維能力和邏輯能力仍處于發(fā)展階段，在閱讀英語文章時往往會覺得吃力，并且多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)讀了后邊、忘了前邊的現(xiàn)象。這樣一來不僅不利于學(xué)生閱讀效率的提升，甚至可能會打擊到學(xué)生的閱讀信心，降低學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。為了彌補這一不足，教師除了可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)通過視頻、音頻、動畫、圖片等方式來增強閱讀的趣味性和豐富性，改善學(xué)生的閱讀體驗，同時還可以利用信息技術(shù)來繪制思維導(dǎo)圖，以清晰明了的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清楚閱讀文章的脈絡(luò)，降低學(xué)生的閱讀難度，從而幫助學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語Module 8 Unit 1 What time does your school start？時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將“time”作為中心詞，對Lingling和Amy的對話進行分析，尋找對話中的時間關(guān)鍵點，以幫助學(xué)生理清楚閱讀思路和方向;在學(xué)生完成初步閱讀后，教師就可以利用多媒體方式呈現(xiàn)該文章相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過程中尋找的時間點和教師呈現(xiàn)出的思維導(dǎo)圖進行對比，查找自己閱讀中的遺漏點;然后再次引導(dǎo)學(xué)生進行文章內(nèi)容閱讀，并在閱讀中找出自己遺漏的部分，梳理文章脈絡(luò)，從而高效完成閱讀理解。再如，在學(xué)習(xí)外研版三年級上冊第一單元時，由于該文章內(nèi)容涉及到較多的數(shù)字，學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生會因單詞太多而覺得閱讀難度大。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將關(guān)于數(shù)字的單詞摘錄出來，如thirteen（十三）、fourteen（十四）、fifteen（十五）... nineteen（十九）;然后教師可以通過多媒體的方式對這些單詞進行整理呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察這些單詞的特點。此時很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些單詞都是以“teen”為后綴結(jié)尾的;此時教師就可以再以多媒體方式來呈現(xiàn)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，對數(shù)字“1-9”列為思維導(dǎo)圖的第一分支，然后在“1-9”的分支下一對一地列出數(shù)字“11-19”，這樣通過思維導(dǎo)圖直觀的對比方式來幫助學(xué)生認(rèn)識新舊單詞間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新單詞，促使學(xué)生能更順暢地閱讀文章，理解文章含義，從而提升閱讀效率。

四、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級英語教學(xué)的重點內(nèi)容，作為小學(xué)英語教師必須要加強對閱讀教學(xué)的重視、積極探索有效的教學(xué)方式來改善英語閱讀教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)提供了新的思路和方法，作為英語教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，以提升中高年級英語閱讀教學(xué)的豐富性和趣味性，從而提升學(xué)生的英語閱讀興趣及閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀能力，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及英語知識的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

*本文系泉豐教【2021】75號附件1：泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的實踐研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號Fzjk21-126。