以德立教，愛心育人

李娟

每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都有屬于自己的世界。正因為每個學生都來自不同的家庭環(huán)境，接受著不一樣的家庭教育。因此在教育學生的時候，面對不同的學生，教師就要用不同的方式去面對，給學生足夠的耐心、愛心，俯下身來，走進學生的心，與學生一同成長。靜待花開，作為一名教師，最幸福的事情莫過于把學生送到成功的“彼岸”。

一、用愛去架設(shè)教育的“橋梁”

小學生性格天真活潑，總喜歡吱吱喳喳，有的教師可能會覺得不可理喻，不想給予理睬，活生生地給學生“潑冷水”，影響了師生之情。記得數(shù)學名師袁曉萍說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福?！边@句話讓筆者印象特別深刻，在日常校園生活中，筆者樂于跟學生交心，課間休息時，學生總喜歡來跟筆者分享他們之間的小秘密。因此，在學生口中，筆者就是一名好教師。如果一個學生認可你，喜歡你，他就愿意接受你的教育，熱愛你教的學科。只要教師多加關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，多給學生鼓勵，學生就能得到更好的發(fā)展。

二、抓實常規(guī)，讓育人常態(tài)化

筆者充分利用班級評比制度，以及“我最棒”“爭星奪章”等評分欄，強化行為規(guī)范養(yǎng)成教育，把行為習慣的養(yǎng)成教育滲透到班級教育的每一個方面，在課堂中滲透，并與各項活動交融，延伸到家庭。例如，衛(wèi)生清潔情況，午睡習慣優(yōu)良，作業(yè)完成情況，單元檢測情況，學習進步情況，禮貌待人，課堂回答問題積極，集隊集會紀律，兩操完成情況等加、減分項目，讓學生在每一時刻都接受集體的監(jiān)督，接受養(yǎng)成教育。在班隊課上，實施每周一小結(jié)，每月一大結(jié)的定期總結(jié)規(guī)章制度。放大亮點，進行表揚，同時也對需要糾正的方面進行監(jiān)督和提醒，促使整個班集體良好班風班貌的形成。

三、好習慣成就好人生

任何一個人在成長的過程中都離不開教育，而培養(yǎng)學生的好習慣是教育的重中之重。學生的在校生活不僅是獲取知識，更重要的是在集體生活中、在個人的成長中養(yǎng)成好的學習和生活習慣。因此，教師要教會學生學會做人，學會做事，學會學習，在思想上，要誠信友愛，樂于助人，團結(jié)協(xié)助;在學習上，要刻苦鉆研，專心致志，要有克服困難和突破自己的信心和動力;在生活上，講究衛(wèi)生，做事認真，專心致志，不能虎頭蛇尾，盡可能把每一件事做好，做到極致。筆者還注重培養(yǎng)學生良好的行為舉止，講禮貌，站有站姿，坐有坐相，吃飯的時候要保持安靜，吃完飯要主動收拾好自己的飯盒、桌面。好習慣存在于每一個人的每一時刻的行為舉止和思想里，筆者經(jīng)常利用集體教育和語言教育的力量，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、加強良好的班級文化建設(shè)

首先在班級環(huán)境上，筆者有自己的要求，教室四周墻壁一定要干凈。此外，筆者還會在班級的講臺上放置一些綠植，讓學生處在一個舒適的學習環(huán)境中。每一期的黑板報設(shè)計要凸出育人主核心，不要太過花哨。在班隊活動課中，筆者會組織開展豐富多彩的活動，如，“講故事大賽”“才藝大展示”“快樂閱讀分享會”等，讓文化氛圍感染人，讓整個班級充滿正能量。如此，師生關(guān)系融洽，學生文明守紀，熱愛班集體。

五、搭建家校合作橋梁，促使學生更好成長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧全面的發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭?！痹诮虝说倪^程中，筆者十分重視與家長的溝通。通過溝通，教師可以了解學生在家的情況，家長也可以及時了解孩子的在校情況。這樣，教師就能更有針對性地教育學生，家長在教育方面有疑惑也可以及時向教師請教。家庭和學校不僅要有一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，家校協(xié)力，共促學生的發(fā)展。

責任編輯? 陳? 洋