初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

摘 要：語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、人文關(guān)懷以及文化自信等方面發(fā)揮著重要的作用。閱讀是語文教學(xué)中非常重要的模塊，也是語文考核中占比較大的內(nèi)容，所以在語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)不可忽視。分析研究當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)實踐，不管是閱讀教學(xué)方法的利用還是閱讀訓(xùn)練的實施都需要考慮有效性，因為只有在方法有效的基礎(chǔ)上，方法應(yīng)用的價值表現(xiàn)才會更加突出。因此，文章對初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析與討論，旨在為當(dāng)前的語文教學(xué)實踐提供指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.028

在教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都越來越重視有效性。所謂的教學(xué)有效性具體指的是在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和策略實施達(dá)到教育目標(biāo)的實際效率?？偨Y(jié)目前的教學(xué)實踐可知，教學(xué)的有效性影響教學(xué)實踐中的成本投入，影響教師的教學(xué)熱情以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此必須要關(guān)注教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求，初中語文閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，閱讀是語文教學(xué)實踐中不可缺少的內(nèi)容。對目前的初中語文教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其主要有四大模塊，分別是語文基礎(chǔ)知識、古詩詞、閱讀和作文。在每次的語文考核中，閱讀和作文的占比在70%左右，可見閱讀和作文在語文教學(xué)中的突出地位。就閱讀教學(xué)來看，其不僅是語文教學(xué)實踐中不可缺少的重要內(nèi)容，更是學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要參考與模本，所以學(xué)生的閱讀水平往往和作文能力成正比。因此，在教學(xué)實踐中必須要強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)。

第二，閱讀在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育實踐中的價值顯著。對現(xiàn)階段的中學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)，之所以要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是因為在核心素養(yǎng)教學(xué)實踐中，閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育具有重要的價值。現(xiàn)階段的語文核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括四方面的內(nèi)容，分別是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，通過語文閱讀教學(xué)的實施可以讓學(xué)生明確語言的構(gòu)建方法和使用原則，這對于學(xué)生更好地使用漢語具有積極的意義。另外，在閱讀教學(xué)的構(gòu)成中，學(xué)生的閱讀與思考、品味與探究實際上就是對思維的訓(xùn)練和對鑒賞能力的培養(yǎng)。除此之外，通過閱讀，學(xué)生能夠理解文化內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的傳承。

第三，閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維、閱讀技巧和方法訓(xùn)練有顯著意義。閱讀教學(xué)的一個主要目的是幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，這樣，學(xué)生在拿到閱讀內(nèi)容時就可以迅速地進(jìn)行文本閱讀，也能夠從文本的“深處”挖掘出更多具有感染性、震撼性的情感或者是思想。從目前學(xué)生的能力培養(yǎng)角度進(jìn)行分析，文本分析能力、情感體悟能力以及思想總結(jié)能力等均是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握的重要能力。簡言之，閱讀對學(xué)生的綜合成長與能力訓(xùn)練具有重要的影響。

二、強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)有效性的必要

對目前初中語文教學(xué)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效性主要基于三方面的考慮。

第一，教學(xué)資源的應(yīng)用和教育成本的考慮。教育的目的是教書育人，投入相應(yīng)的教育資源后需要看到相應(yīng)的成果，這樣教育資源的持續(xù)性投入目標(biāo)才會實現(xiàn)，教育持續(xù)與穩(wěn)定的局面才能夠維持。如果在教育實踐中一味地進(jìn)行資源的投入?yún)s不考慮產(chǎn)出，那么在教育的過程中勢必會出現(xiàn)大量的資源浪費，這會導(dǎo)致教育成本的顯著提升。這種情況不僅對我國教育的發(fā)展具有顯著的影響，也會引發(fā)社會對教育的不滿。所以，不管是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度還是從社會進(jìn)步角度來講，教育資源的應(yīng)用與成本都是需要考慮的，而在資源和成本基礎(chǔ)上考慮教育的有效性，為教育的實際效率評估提供了更加科學(xué)的參考。

第二，基于教師教育行為積極性的考慮。從教師的角度分析，每一位教師都有培育學(xué)生成才的愿望，所以在教學(xué)實踐中，教師會使出渾身解數(shù)幫助學(xué)生成才。教師的意識、態(tài)度對自身的教育教學(xué)影響是顯著的，在教師出現(xiàn)自我懷疑與否定的時候，其教育積極性會顯著下降，教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)也會產(chǎn)生變化，并且會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種情況會導(dǎo)致教育教學(xué)效果的繼續(xù)下滑，而下滑的教學(xué)效果會進(jìn)一步刺激教師，使其陷入更加嚴(yán)重的自我否定中。長期保持這種惡性循環(huán)，教育很難獲得提升，所以在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性非常必要。

第三，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考慮。結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了時間、精力之后，都希望自己可以獲取好的成績。當(dāng)獲取好的成績之后，其學(xué)習(xí)的主動性、積極性會顯著提升，這對于全面促進(jìn)教學(xué)實效有顯著幫助。相反，當(dāng)投入了大量的時間和精力后并沒有獲得預(yù)期的成績時，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為產(chǎn)生懷疑。這種懷疑不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會影響師生關(guān)系的和諧構(gòu)建。因此，在教學(xué)實踐中，基于教學(xué)有效性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生改變認(rèn)知、改善態(tài)度、優(yōu)化方法等有積極的作用。

三、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

第一，閱讀教學(xué)沒有具體的目標(biāo)。任何教學(xué)活動的組織開展都需要有明確的目標(biāo)，這樣實施教育教學(xué)工作才會有更加準(zhǔn)確的方向。對現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)活動時具有隨意性，教學(xué)的設(shè)計也沒有清晰的目的，使得學(xué)生在閱讀分析的過程中難以掌握重點，學(xué)習(xí)也沒有明確的方向，甚至對于閱讀教學(xué)具體要訓(xùn)練什么內(nèi)容也是一頭霧水。長此以往，學(xué)生對閱讀沒有明確的概念，在閱讀中也沒有清晰的目標(biāo)，閱讀能力的提升非常緩慢。

第二，閱讀教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法對最終的教學(xué)成果影響是顯著的，因此在教育實踐中，作為教育的組織者與執(zhí)行者，教師需要對教育教學(xué)的具體方法進(jìn)行思考與討論。閱讀教學(xué)有其特殊性，所以在教學(xué)開展的過程中，教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)和特殊性對教學(xué)的具體方法進(jìn)行設(shè)計，并在教學(xué)實踐中積極落實相應(yīng)的方法，這樣才能使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，在閱讀實踐中才會表現(xiàn)出更加突出的能力。而在目前的閱讀教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方法設(shè)計和應(yīng)用缺乏科學(xué)性、合理性與針對性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三，閱讀教學(xué)的總結(jié)評價不到位。在教育實踐中，教學(xué)總結(jié)與評價是不可缺失的環(huán)節(jié)，因為通過教學(xué)總結(jié)與評價，教師可以更加全面地了解自身在教學(xué)實踐中存在的不足，也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有更加清晰的認(rèn)識，這對于問題分析與優(yōu)化具有重要的意義。在目前的初中閱讀教學(xué)實踐中，雖然教師的閱讀教學(xué)評價和總結(jié)工作均有開展，但是具體的實施卻存在顯著的問題，比如評價存在單一性問題，學(xué)生難以從教師的評價中汲取有效的信息來幫助自己提升。另外，總結(jié)工作的具體實施方式等也存在著老舊的問題，影響了閱讀教學(xué)最終的實施效果。

第四，閱讀教學(xué)的針對性訓(xùn)練缺失。在初中閱讀教學(xué)實踐中，為了有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師需要采用針對性訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)化能力。但是對目前的初中閱讀教學(xué)進(jìn)行分析可知，教師在教學(xué)的過程中缺乏主題性分析，缺少針對學(xué)生的專業(yè)化閱讀教學(xué)訓(xùn)練，這對學(xué)生的閱讀能力提升是非常不利的?？梢哉f，閱讀教學(xué)中針對性訓(xùn)練的缺失是影響初中閱讀教學(xué)有效性的重要因素，需要教師重視并進(jìn)行解決。

四、基于有效性提升的初中語文閱讀教學(xué)策略

基于上文的具體分析可知，在初中語文閱讀教學(xué)實踐中存在的問題降低了閱讀教學(xué)的有效性，需要教師對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析與總結(jié)，并在實踐中強(qiáng)化落實。

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合目前的初中語文閱讀教學(xué)實踐分析可知，要想提升教學(xué)的有效性，一個非常重要的措施便是設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)計能夠讓教學(xué)有更加明確的方向，教學(xué)的針對性會顯著加強(qiáng)。目前初中語文閱讀教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法，使學(xué)生在拿到閱讀文本的時候能夠選擇正確的閱讀方法，不至于一頭霧水、無從下手;二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在閱讀教學(xué)中，基于不同的角度讓學(xué)生做閱讀分析，對于培育學(xué)生的發(fā)散性思維具有積極的意義，對增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展也是非常有效的;三是加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，在語文閱讀教學(xué)實踐中加強(qiáng)學(xué)生的共情能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的情感體驗，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有積極的意義。簡言之，明確教學(xué)實踐中的具體目標(biāo)并基于目標(biāo)開展閱讀教學(xué)有著突出的現(xiàn)實價值。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方式與方法

在語文閱讀教學(xué)實踐中，采用科學(xué)的教學(xué)方法對提升最終的教學(xué)實效也具有顯著的價值。在語文閱讀教學(xué)實踐中，采用科學(xué)的方法對提升閱讀教學(xué)的有效性幫助巨大，所以積極討論科學(xué)的閱讀教學(xué)方法應(yīng)用意義顯著?？偨Y(jié)目前的初中語文閱讀教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)方法主要有兩種。一是問題引導(dǎo)教學(xué)。所謂的問題引導(dǎo)教學(xué)具體指的是在閱讀文本的時候先對文章的具體問題進(jìn)行閱讀，明確文本閱讀需要解決什么問題，這樣，文本閱讀時才會有明確的目標(biāo)。帶著問題進(jìn)行文本閱讀，并在閱讀到相關(guān)內(nèi)容時進(jìn)行思考與判斷，這樣，在閱讀完文本之后，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)問題與文章的對應(yīng)，對于更加細(xì)致地分析問題具有顯著的作用，能夠有效提升閱讀的效率和質(zhì)量。二是合作探究教學(xué)。所謂的合作探究教學(xué)具體指的是在閱讀教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行分組，然后由小組成員相互討論與交流解決具體的問題。通過這樣的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己思考方面存在的不足，并且能夠從其他小組成員處發(fā)現(xiàn)新的方向，學(xué)習(xí)新的技巧，從而實現(xiàn)相互的補(bǔ)充。從實踐分析來看，這種閱讀教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力、思考能力，對于學(xué)生整體閱讀能力的增強(qiáng)具有顯著的意義。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的總結(jié)與評價

在閱讀教學(xué)實踐中，要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，對于閱讀教學(xué)的總結(jié)與評價也非常重要。結(jié)合目前的閱讀教學(xué)總結(jié)與評價，提升閱讀教學(xué)有效性的評價方式為多元化評價。其主要包括以下幾方面評價主體。一是學(xué)生自評。即學(xué)生在閱讀任務(wù)結(jié)束時對自己的行為進(jìn)行評價，從而實現(xiàn)自我問題的剖析，這對于學(xué)生認(rèn)知不足，優(yōu)化提升具有積極的意義。在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無法自己發(fā)現(xiàn)問題，所以通過自評的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，對于學(xué)生自我認(rèn)知加強(qiáng)和自我進(jìn)步具有顯著的意義。二是學(xué)生互評。即在閱讀教學(xué)任務(wù)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，一方面是發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的閃光點，另一方面是發(fā)現(xiàn)自身的不足，在此基礎(chǔ)上做到優(yōu)勢吸取和缺陷補(bǔ)充，學(xué)生自身會獲得顯著進(jìn)步。三是教師評價。在學(xué)生自評與互評的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，更加全面地指出學(xué)生在閱讀分析中存在的不足，這對于學(xué)生閱讀能力的全面改善和提高具有顯著的作用。

（四）關(guān)注閱讀教學(xué)中的針對性訓(xùn)練

結(jié)合教學(xué)實踐分析可知，初中閱讀教學(xué)過程中涉及的文本類型主要有抒情文、說明文、敘事文、寫景文等，不同類型的閱讀文本，其閱讀的技巧與方法是不同的，需要理解和掌握的內(nèi)容也是有顯著差異的。在文本類別劃分的基礎(chǔ)上開展針對性訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對具體類型文本的閱讀有更加全面、專業(yè)的認(rèn)知，這樣，在拿到閱讀文本的時候，學(xué)生可以在第一時間判斷文本類型，然后基于文本特點開展閱讀與分析，從而使文本閱讀的實際效果獲得明顯的提升。簡單來講，要提升閱讀的有效性，學(xué)生必須要有閱讀的基本意識和基礎(chǔ)方向，這樣，在看到文本的時候才會有一個基礎(chǔ)的判斷，進(jìn)而開展針對性的閱讀，提升閱讀的實際效果。在閱讀教學(xué)中開展針對性的訓(xùn)練，使閱讀意識深深地印在學(xué)生的腦海中，同時，在針對性訓(xùn)練的過程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)閱讀方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠下意識地進(jìn)行文章的判斷、閱讀與分析，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成多角度分析與思考問題的習(xí)慣，其閱讀的實際效果也會獲得顯著提升。

綜上所述，閱讀是初中語文教學(xué)實踐中非常重要的一項內(nèi)容，所以在教學(xué)實踐中關(guān)注初中語文閱讀教學(xué)策略具有突出的現(xiàn)實意義。對目前的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的有效性受到越來越多的關(guān)注，所以在教學(xué)實踐中，基于閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行教學(xué)策略的分析與應(yīng)用具有突出的現(xiàn)實價值。因此，作為教師，應(yīng)該積極進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的研究和實踐，針對具體的閱讀內(nèi)容展開分析，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀意識，掌握正確的閱讀方法和技巧，提升閱讀效率與效果。

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作者簡介：李貴珍（1979.5— ），女，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。