提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的教學(xué)方法探討

摘 要：寫(xiě)作水平直接反映的是一個(gè)人的綜合文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要使命之一便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味和感悟。基于這樣的認(rèn)識(shí)，文章著重從寫(xiě)作這個(gè)角度出發(fā)，探討了提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的教學(xué)方法，希望借此進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言文化修養(yǎng)和寫(xiě)作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;提升;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.027

想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，就要從激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，緊密結(jié)合課本教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫(xiě)作氛圍，在課外作業(yè)中優(yōu)化寫(xiě)作形式和場(chǎng)景，在寫(xiě)作環(huán)境和寫(xiě)作活動(dòng)上加以創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)施多種符合小學(xué)生理解能力、審美能力、生活視野的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地參與到寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的深入發(fā)展。

一、小學(xué)生寫(xiě)作水平淺析

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)作的理解較為淺顯，對(duì)于寫(xiě)作的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)。一方面，寫(xiě)作需要調(diào)取頭腦中的語(yǔ)言文字知識(shí)以及生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，而這兩方面內(nèi)容的缺乏使得小學(xué)生的寫(xiě)作思維難以打開(kāi);另一方面，即便具備了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作作為一種語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)一個(gè)人的審美素養(yǎng)和文字布局架構(gòu)的要求也往往會(huì)限制小學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)人，充滿(mǎn)鑒賞品味和魅力的文章。特別是生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生，傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作不再是他們業(yè)余生活的主要方式，生活環(huán)境和寫(xiě)作習(xí)慣的改變，使得他們的寫(xiě)作頻次不高，寫(xiě)作技能較低，寫(xiě)作視野較窄，寫(xiě)作內(nèi)涵不深，亟待通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)化來(lái)提升他們的寫(xiě)作水平。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的必要性

首先，寫(xiě)作教學(xué)的推進(jìn)，可以有效提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，把識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)很好地連接起來(lái)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的記憶和思考。其次，寫(xiě)作水平直接反映的是一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，從小學(xué)生的寫(xiě)作水平就可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中下了多少功夫，從而有效檢驗(yàn)教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。再次，寫(xiě)作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，小學(xué)生處于積累語(yǔ)言文字知識(shí)、感悟語(yǔ)言文字魅力、獲得語(yǔ)言情感積淀的重要時(shí)期，提升他們的寫(xiě)作水平不僅僅在于幫助他們寫(xiě)出好的作文，更在于通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，使他們能夠在生活實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中運(yùn)用自身習(xí)得的語(yǔ)言組織和表達(dá)技能去解決問(wèn)題，感悟人生，這對(duì)于他們的綜合發(fā)展裨益良多。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的教學(xué)方法

（一）提高寫(xiě)作興致，化解畏難心理

提升學(xué)生的寫(xiě)作技能和素養(yǎng)，首先要從改變學(xué)生的寫(xiě)作心理出發(fā)。興趣既是最好的寫(xiě)作向?qū)?，也是促進(jìn)寫(xiě)作縱深發(fā)展，提升寫(xiě)作專(zhuān)注力的重要保障?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要以興趣激發(fā)為使命，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，在寫(xiě)作氛圍上注意營(yíng)造歡樂(lè)的情境，在寫(xiě)作題目上貼近學(xué)生的生活，在寫(xiě)作內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，在寫(xiě)作方式上加強(qiáng)交流互動(dòng)，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)上注重激勵(lì)。特別是對(duì)于那些寫(xiě)作基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要多一些耐心和愛(ài)心，少說(shuō)教，多引導(dǎo)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的提升促進(jìn)學(xué)生建立起寫(xiě)作自信。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

信息技術(shù)是形象直觀(guān)的教學(xué)工具，十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。教師可以在寫(xiě)作課堂上借助多媒體的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。比如在描寫(xiě)春天的作文練習(xí)課上，教師就可以把春天的景色呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看一張張圖片，聆聽(tīng)一首首描寫(xiě)春天的童謠，觀(guān)看一段段反映春景春色的視頻，讓學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生直觀(guān)的感受。展示完后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)看感悟，結(jié)合自己的生活實(shí)際表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情，使后面的寫(xiě)作更有方向和高度。需要注意的是，信息技術(shù)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合要有針對(duì)性，務(wù)必要保障信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)落實(shí)到寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容之中，不能一味追求趣味化、豐富化、情境化而影響到學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（三）開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)

讀寫(xiě)不分家。閱讀是寫(xiě)作的前提，寫(xiě)作是閱讀的發(fā)展，二者相輔相成。在以往的語(yǔ)文課上，閱讀和寫(xiě)作是分開(kāi)的，限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和鑒賞。新時(shí)代下，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)的強(qiáng)化，打好寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。很多課文都是語(yǔ)言文字的典范，其中不乏名家的作品，充滿(mǎn)真善美的語(yǔ)言張力和思想魅力，教師應(yīng)該緊緊依靠課本教材，深入鉆研每一篇課文的語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)方式、思想內(nèi)涵，并結(jié)合具體的文章、段落、句子、詞語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)。教師要通過(guò)寫(xiě)作幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)言方面的短板，感受名家深厚的語(yǔ)言涵養(yǎng)和文字技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。很多課文都是要求學(xué)生背誦的，其出發(fā)點(diǎn)也是通過(guò)背誦來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言品味能力，從而達(dá)到比閱讀和朗讀更進(jìn)一層的理解和感悟，歸根結(jié)底也是為了給寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。這一點(diǎn)需要教師深入領(lǐng)會(huì)，并在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高背誦要求，豐富背誦內(nèi)容，以促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

（四）寫(xiě)作方法指導(dǎo)，解決寫(xiě)作難點(diǎn)

有些小學(xué)生的寫(xiě)作方法存在一些問(wèn)題，有的學(xué)生不能在寫(xiě)作之前羅列提綱，致使半天不能動(dòng)筆，或者寫(xiě)出來(lái)的文字七拼八湊，缺少內(nèi)在的邏輯;有的學(xué)生喜歡模仿范文，不能從生活實(shí)際出發(fā)寫(xiě)出自己的真感受、真感情;還有的學(xué)生不喜歡修改作文，不懂得修改對(duì)于提升寫(xiě)作技能的重要作用，不重視教師的評(píng)語(yǔ)。這些問(wèn)題都限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了很大的障礙?；谶@樣的問(wèn)題，語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。一方面，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖或者提綱，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路清晰化、條理化，解決學(xué)生想到哪兒寫(xiě)到哪兒的毛病，使文章的主題更加突出，詳略更加得當(dāng)，結(jié)構(gòu)更加完整;另一方面，教師要撤掉學(xué)生的“拐杖”，減少范文的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己“下水游泳”，避免給學(xué)生造成“范文就是比自己寫(xiě)的作文好”的刻板印象，使學(xué)生感受到自由寫(xiě)作的快樂(lè)。同時(shí)，教師也要注意強(qiáng)調(diào)修改作文的重要性，適時(shí)開(kāi)展一些作文修改課，讓學(xué)生把一篇一般的文章改成一篇優(yōu)秀的文章，看看誰(shuí)修改得好，在交流和實(shí)踐中，提升學(xué)生的作文修改能力。

（五）推進(jìn)課外寫(xiě)作，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成

寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)是寫(xiě)作水平提高的重要基礎(chǔ)。很多寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其實(shí)都有著十分良好的寫(xiě)作習(xí)慣，或者記日記，或者愛(ài)寫(xiě)讀后感、觀(guān)后感、生活感言等。寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的遷移對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)作。一方面，教師要增加寫(xiě)作的頻次，多給學(xué)生布置一些契合他們生活和經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作次數(shù)的增加促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升;另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)課外寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，適時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展示自己的課外寫(xiě)作內(nèi)容，可以是讀后感、日記的互閱互讀互賞互學(xué)，也可以是寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的交流分享。對(duì)于課外寫(xiě)作自覺(jué)意識(shí)較高的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，并把他們的優(yōu)秀作品附上文字優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)，張貼在教室的展示區(qū)域，激勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)作中繼續(xù)努力。在課外寫(xiě)作實(shí)踐中，教師還可以借助一些社交平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，比如電子郵箱、校園局域網(wǎng)，以及小學(xué)生比較熟悉的社交群落等。學(xué)生把自己的課外寫(xiě)作作品發(fā)給教師，教師通過(guò)點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)和學(xué)生交流，也不失為一種較好的促進(jìn)寫(xiě)作的形式。

（六）豐富寫(xiě)作活動(dòng)，增進(jìn)寫(xiě)作成效

寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展可以給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)組織一些寫(xiě)作競(jìng)賽，在班級(jí)中營(yíng)造比拼趕超的寫(xiě)作氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的自我提升意識(shí)，釋放學(xué)生的寫(xiě)作潛能。比如，教師可以舉辦一些類(lèi)似于“新概念作文大賽”的活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作基礎(chǔ)，設(shè)置A、B、C三個(gè)參賽小組，A組學(xué)生基礎(chǔ)較好，在寫(xiě)作題目和內(nèi)容的安排上要保持一定的難度，和其他小組拉開(kāi)層次，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感;C組學(xué)生基礎(chǔ)不足，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于語(yǔ)句通順不通順，用詞得當(dāng)不得當(dāng)，修辭形象不形象等基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng);B組學(xué)生介于中間，教師要靈活掌握寫(xiě)作方向，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程要公平、公正、公開(kāi)，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到寫(xiě)作的魅力，獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在學(xué)校，也可以在家中。此外，寫(xiě)作活動(dòng)的組織方法很多，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升創(chuàng)新教學(xué)思維，多實(shí)踐一些新穎有趣的寫(xiě)作教學(xué)方式，使小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。比如，在教師節(jié)到來(lái)之際，教師可以和學(xué)生做一個(gè)游戲，自己扮演森林王國(guó)里的教師，學(xué)生扮演兔子、烏龜、小熊、松鼠、刺猬、小老虎等，紛紛向老師送上節(jié)日的祝福。學(xué)生發(fā)揮想象力敘說(shuō)老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的故事，如小熊講老師教會(huì)自己捉魚(yú)的故事，小刺猬講在老師的幫助下學(xué)會(huì)使用刺來(lái)運(yùn)輸食物的事情，松鼠講老師教會(huì)自己貯藏松果以備冬眠的方法等，通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，為學(xué)生插上想象的翅膀，同時(shí)拉近學(xué)生和寫(xiě)作間的距離，化難為易，同時(shí)，故事情境的引入，也有利于學(xué)生寫(xiě)出風(fēng)趣幽默的文字。學(xué)生之間也可以仿照這樣的形式，兩兩一組，借助電子郵箱來(lái)建立筆友關(guān)系。比如，一位學(xué)生扮演來(lái)自北京的小朋友，一位學(xué)生扮演來(lái)自上海的小朋友，各自結(jié)合“家鄉(xiāng)”的美食、文化、景點(diǎn)等展開(kāi)交流，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（七）生活寫(xiě)作實(shí)踐，提升運(yùn)用能力

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)，都和生活有關(guān)。教師要拓展自己的教學(xué)思維，把廣闊的生活納入寫(xiě)作水平提升的教學(xué)活動(dòng)之中，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，小學(xué)生在日常生活中難免會(huì)用到請(qǐng)假條，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，寫(xiě)出情理兼?zhèn)涞恼?qǐng)假條并非易事，很多小學(xué)生寫(xiě)的請(qǐng)假條干癟無(wú)味，缺少情感，甚至語(yǔ)句不通，胡編硬造，很難贏(yíng)得教師的理解和認(rèn)可。對(duì)此，教師就可以在語(yǔ)文課堂和寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。拿請(qǐng)假條來(lái)說(shuō)，教師就可以開(kāi)展請(qǐng)假條寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)提煉請(qǐng)假事由，把握詞匯的適用性和真實(shí)性。寫(xiě)完之后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)所寫(xiě)的請(qǐng)假條，好的說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的也要說(shuō)一說(shuō)需要修改的地方，提升學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的視角寫(xiě)一張請(qǐng)假條，展示自己的寫(xiě)作素養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)榜樣。教師還可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的請(qǐng)假條讓學(xué)生閱讀和欣賞，提升學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。除了請(qǐng)假條，還可以寫(xiě)倡議書(shū)、啟事、通知等，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技巧的提升。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的教學(xué)反思

首先，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)匯是基礎(chǔ)。沒(méi)有基本的語(yǔ)言文字功底，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作水平，是南轅北轍，緣木求魚(yú)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的鞏固和提升，在閱讀教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生對(duì)漢字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，有意識(shí)地多讓學(xué)生記憶一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句以及歇后語(yǔ)等，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，使學(xué)生不但懂得詞匯的含義，還能夠在特定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用詞匯進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。然而，寫(xiě)作是一個(gè)思維運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，僅僅擁有豐富的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思想深度，才能寫(xiě)出更有價(jià)值的文章來(lái)。對(duì)此，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)和思想深度的提升，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，修辭豐富，情深意切，還符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，并且有一定的獨(dú)立思考，彰顯新時(shí)代小學(xué)生的精神風(fēng)貌和獨(dú)特氣質(zhì)，這才是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要方向。需要注意的是，提升思想深度要和閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，這樣才能收到較好的效果。

其次，教師自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，直接關(guān)系到寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。榜樣的力量對(duì)于小學(xué)生的影響是不可估量的，一位喜歡閱讀和寫(xiě)作，具有很高的語(yǔ)言修養(yǎng)和文字運(yùn)用水平，并且愿意把自己的寫(xiě)作技能和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生的教師，對(duì)于拉近學(xué)生和寫(xiě)作的距離有很大的影響。所以，教師務(wù)必要養(yǎng)成多讀書(shū)、多寫(xiě)作的好習(xí)慣，并有意識(shí)地實(shí)踐各種寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作題材、寫(xiě)作題目、寫(xiě)作內(nèi)容，掌握豐富的寫(xiě)作技能，適應(yīng)各種寫(xiě)作教學(xué)的需要。提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)很多時(shí)候無(wú)須刻意去強(qiáng)化，很多課文都是節(jié)選，教師在備課階段就可以通過(guò)原文閱讀來(lái)提升審美品位，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)心得、感悟、論文等強(qiáng)化自身的寫(xiě)作技能，從而把教學(xué)工作和提升寫(xiě)作素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，寫(xiě)作水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是對(duì)于語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)時(shí)更要耐心指導(dǎo)，多方引導(dǎo)，做好學(xué)生的語(yǔ)言向?qū)?。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，并在實(shí)踐創(chuàng)新中改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王永珍（1979.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：高年級(jí)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方法。